摘 要：隨著當前核心素養(yǎng)發(fā)展概念的不斷提升，高中化學教師的教學方式和教學理念也相應地獲得了轉變，化學教師在實際教學過程中更加注重對學生綜合素質能力方面進行培養(yǎng)，并旨在加強學生化學素養(yǎng)水平的基礎上實現(xiàn)全面發(fā)展。對核心素養(yǎng)在化學實驗課程中的重要性進行簡要探究，并針對性地提出相應的解決措施，以此來更好地促進我國當前化學教育事業(yè)的發(fā)展。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學;實驗教學

隨著我國經(jīng)濟形勢的不斷發(fā)展，人們對教育事業(yè)的發(fā)展與轉型也相應地予以極大的關注。在社會發(fā)展的趨勢下，青少年的綜合素質能力與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)逐漸受到了人們的廣泛關注?；瘜W實驗課是當前高中教學中最為重要的環(huán)節(jié)之一，在實際教學過程中應當遵循當前教育發(fā)展潮流，教師也需要結合學生的實際學習狀況和學習能力進行針對性的教學，以此來更好地促進學生自主學習能力，為教育事業(yè)的轉型奠定堅實的基礎。

一、核心素養(yǎng)在高中化學實驗課堂中的重要意義分析

由于過去家長和教師對學生成績的過分關注使得傳統(tǒng)教學方式在當前出現(xiàn)了一定的應用誤區(qū)。由于化學學科的考查形式單一，因此教師對學生的學習成績較為重視，而在高中階段進行學生動手操作能力的提升與發(fā)展就顯得較為薄弱。與此同時，高中生在學習過程中也對化學教師的教學方式產(chǎn)生了依賴性，對于自身自主探究能力的培養(yǎng)與發(fā)展就顯出了自身的差距。但是隨著核心理念的逐漸發(fā)展，社會對復合型人才的需求量逐漸增加。為此，高中化學教師需要及時進行教學方式的創(chuàng)新和發(fā)展，并以此來加強學生綜合素質能力的提升與發(fā)展?；诤诵乃仞B(yǎng)基礎上實現(xiàn)的化學實驗內容教學，不僅能夠對學生的學習能力和綜合素質的發(fā)展起到一定的促進效果，在化學學科中的人文價值體現(xiàn)也是其中十分重要的部分。

二、核心素養(yǎng)理念下的高中化學實驗教學策略

1.創(chuàng)設問題教學情境，結合實驗探究化學知識

由于化學學科的知識點自身具有極強的抽象性，并且知識點分布并不系統(tǒng)，使得其與其他學科之間存在一定的差異性，而且知識內容自身的變化也讓學生感受到了學習的難度。為此，高中化學教師為了能夠有效實現(xiàn)化學實驗教學效率的提升，就需要積極為學生創(chuàng)設出良好的問題教學情境，在問題提出的基礎上，有效調動學生的思維發(fā)展和各方面素質能力的體現(xiàn)。并在此過程中有效增加學生對化學學科本身的趣味性和積極性的體現(xiàn)。例如，教師在進行“氯氣的性質”一課教學過程中，為了能夠促進學生對此知識點的理解，教師可以通過視頻的方式來引導學生提出問題，并在課本的輔助下對此類問題予以解決。在進行化學實驗之前，教師可以播放氯氣泄漏的視頻，視頻內容為公路上一輛載著氯氣的車出現(xiàn)了泄漏，有綠色的氣體不斷從車上向四周蔓延。經(jīng)過處理后，雖然氯氣泄漏的現(xiàn)象得到了抑制，但是泄漏點周圍的綠植全部枯萎，周圍地區(qū)的牲畜都受到了不同程度的傷亡。通過教師的視頻播放，教師可以向學生進行提問：“如果自己遇到了氯氣泄漏的情況，那么應該怎樣做才能夠自救呢？”之后，學生就可以在教師的指導下進行相關實驗操作。通過學生的親身操作與實驗，學生就能夠總結出氯氣本身的特點和性質，并在結合實際事件內容的基礎上總結出氯氣泄漏后“向高處、逆風方向跑”的結論。這樣，學生就能夠對氯氣的性質具有更加全面的理解和掌握，其化學核心素養(yǎng)也在此過程中獲得了較大的提升。

2.化學教師要革新教學理念，引導學生進行實踐操作

教學質量和教學效率的提升需要教師進行引導和教學設計才能夠完善。從教師的角度來說，學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)對于其自身能力的發(fā)展來說具有十分重要的意義體現(xiàn)。因此，高中化學教師就需要不斷進行教學理念的更新和改革，及時確定學生的課堂教學主體地位，從而加強學生的各方面能力發(fā)展。部分教師由于害怕學生在化學實驗的過程中出現(xiàn)損傷狀況，在實際實驗的過程中，只是讓學生在一旁進行觀摩，而不讓學生親身動手實驗。在保障學生基本安全狀況的基礎上，加強學生化學知識能力水平的提升，以此來更好地促進學生化學知識的掌握程度。

3.拓展教學實踐，培養(yǎng)學生的探究能力和精神

化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長時間建設與發(fā)展的過程，僅僅依靠教師課堂上的授課是遠遠不夠的。為此，高中化學教師就需要能夠掌握學生的基本學習能力和學習狀況，加強對化學實驗的重要性內容體驗，從而能夠引導學生積極掌握學習時間，加強學生的動手操作能力。化學教師可以要求學生通過化學知識在生活中的具體體現(xiàn)，以此來加強生活化教學方式對學生的促進效果，從而達到加強學生探究能力的目的。

三、結束語

在當前新時期的發(fā)展下，高中化學教師需要不斷進行自我教學觀念的更新，在順應時代發(fā)展潮流的基礎上來實現(xiàn)化學實驗教學工作的合理開展。高中化學教師在此過程中還需要積極為學生創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，并引導學生能夠在化學實驗課程的基礎上對化學知識內容實現(xiàn)深化的探究和處理，并在節(jié)省學習時間，提升學習效率的基礎上促進自我實驗能力的提升和整體素質能力的發(fā)展。

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作者簡介：王麗萍，女，二級教師，研究方向：高中化學教學，就職于甘肅省白銀市會寧縣第五中學。

編輯 王亞青