趙菊蘭

摘 要：近年來，隨著我國制度的愈加完善，教育改革越來越科學(xué)化，但其中也存在著很多實(shí)際問題，例如在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)質(zhì)量較低，大大降低了教學(xué)質(zhì)量。因此，對在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的意義進(jìn)行分析，并提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);獨(dú)立思考的能力;有效培養(yǎng)

近年來，隨著我國制度的愈加完善，教育改革越來越科學(xué)化?，F(xiàn)如今，對小學(xué)生性培養(yǎng)的要求愈加重視，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)也能加速我國教育改革，是實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化教育的重要實(shí)踐。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效培養(yǎng)獨(dú)立思考能力的必要性與重要性

獨(dú)立思考對一個(gè)人的成長、學(xué)習(xí)、生活有著重要意義，對小學(xué)生來說更是以后人生路上的重要基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生擁有獨(dú)立思考能力時(shí)，就會減少對教師的依賴，同時(shí)還能增加學(xué)習(xí)的興趣。

在不同教育資源、教育方式下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育，不僅要求學(xué)生全面提升數(shù)學(xué)能力，更要求小學(xué)生具備獨(dú)立思考能力，從思維層面與意識層面有效提升數(shù)學(xué)能力。所以，在教學(xué)思考與實(shí)踐中理當(dāng)充分關(guān)注并提升學(xué)生獨(dú)立思考的能力。這就需要老師的全面思考、具有創(chuàng)意的備課以及在實(shí)際教學(xué)過程中的積極有效的引導(dǎo)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考解決問題的能力，為今后的學(xué)習(xí)和人生奠定基礎(chǔ)。

二、我國中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.缺乏對小學(xué)生主動(dòng)思考能力的引導(dǎo)

我國教育受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學(xué)生被動(dòng)聽課，其課堂主體地位沒有得到尊重，在課堂中，缺少主體學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的習(xí)慣，獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)與提升受到了約束。另外，在教學(xué)過程中部分老師會讓學(xué)生通過做題來學(xué)習(xí)新知識，在教學(xué)中先做題，然后再對標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行講解，這樣一來學(xué)生就沒有了思考時(shí)間，大大降低了對學(xué)生主動(dòng)思考能力的培養(yǎng)。

2.缺乏在教學(xué)中的師生互動(dòng)

目前我國雖然在教學(xué)中積極落實(shí)新課改的要求，但在實(shí)際的教學(xué)中仍有部分老師并沒有采用科學(xué)的教學(xué)方法，例如師生間缺少互動(dòng)，導(dǎo)致課堂變得乏味。這樣學(xué)生失去了獨(dú)立思考的能力，此外，還會導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)走神現(xiàn)象，進(jìn)而大大降低教學(xué)質(zhì)量。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)策略

1.營造良好的思考氛圍

若想要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，首先就需要?jiǎng)?chuàng)造出一個(gè)可以進(jìn)行思考的內(nèi)部環(huán)境，如此一來才能激發(fā)學(xué)生的思考。此外，課堂是思考能力培養(yǎng)的重要場所，因此這就需要教學(xué)老師利用短暫的課堂教學(xué)時(shí)間，同時(shí)還要營造出一個(gè)有利于主動(dòng)思考與積極動(dòng)腦的課堂氛圍。如在課前設(shè)置針對性和引導(dǎo)性有趣案例，有效地引入問題，從而有效提升小學(xué)生獨(dú)立思考能力。

此外，在教學(xué)中老師本著公平公正的原則，放低姿態(tài)和學(xué)生保持平等的對話，最大限度地舒緩學(xué)生的緊張情緒，再慢慢引導(dǎo)。除此之外，還可以借助多媒體等工具，為學(xué)生的獨(dú)立思考創(chuàng)造一個(gè)和諧的環(huán)境，激起學(xué)生開拓進(jìn)取的精神和思維活力。

2.提供行之有效的思維工具

行之有效的思維工具對小學(xué)生學(xué)習(xí)中的獨(dú)立思考有著重要意義，需要老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，只有這樣學(xué)生才能在思考中梳理知識，從而提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考的積極性和有效性。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中講述長方形和正方形時(shí)，老師可以通過圖例展示和問題引導(dǎo)的形式進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生找出長方形和正方形的圖形特征，然后變換角色并相互提出問題，有效地促使學(xué)生有針對性地思考生活中與長方形和正方形相近的物體，再動(dòng)手進(jìn)行測量，經(jīng)過兩者的對比，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的規(guī)律，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力。這種教學(xué)方式不但可以促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，同時(shí)還可以使學(xué)生獲得自信和參與感，大大提高教學(xué)質(zhì)量。

3.鼓勵(lì)學(xué)生長線思考和發(fā)散思考

隨著我國素質(zhì)教育的不斷深入，使教學(xué)課堂越來越科學(xué)。事實(shí)上，小學(xué)數(shù)學(xué)的諸多內(nèi)容其實(shí)都具體體現(xiàn)在我們每一個(gè)人的生活與工作中，充滿了趣味性、實(shí)用性以及可操作性。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對克與千克的教學(xué)中，可以預(yù)先準(zhǔn)備硬幣、500克的食用鹽、1千克面粉，然后通過相關(guān)章節(jié)進(jìn)行講解，讓學(xué)生對其概念有個(gè)前期認(rèn)識。在教學(xué)實(shí)踐中，先讓學(xué)生認(rèn)識到這些物體在我們身邊多樣化的實(shí)際用途，引發(fā)探究的興趣，從而鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，用發(fā)散性和綜合性思維進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，這樣不僅可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，還可以提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

4.豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生正處于對一切充滿好奇的階段，這個(gè)年齡段的學(xué)生長時(shí)間面對課本知識時(shí)很容易出現(xiàn)厭倦心理，進(jìn)而導(dǎo)致上課注意力不集中，這就大大降低了學(xué)生的專注度，不利于后期的學(xué)習(xí)和思考能力的培養(yǎng)，因此這就需要老師適當(dāng)?shù)刎S富教學(xué)內(nèi)容，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講到長方形和正方形周長的計(jì)算時(shí)，老師可以組織學(xué)生去操場上進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受周長的概念和計(jì)算方法，進(jìn)而在實(shí)際活動(dòng)中培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力。

以上對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)做出了分析，得知獨(dú)立思考能力對每個(gè)人來說都有重要意義，而正處于小學(xué)階段的學(xué)生正是培養(yǎng)獨(dú)立思考能力的重要階段，因此，這就需要教學(xué)老師采用科學(xué)的教學(xué)方式積極進(jìn)行引導(dǎo)，為我國人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

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編輯 李 爭