宋靜

摘 要：作業(yè)是幫助學(xué)生鞏固課堂練習(xí)的有效手段，也是教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效方式。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時，必須優(yōu)化設(shè)計(jì)的方式與內(nèi)容，提升小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。但在實(shí)際操作中，仍有部分教師設(shè)計(jì)的作業(yè)缺乏有效性?；诖耍恼戮吞骄績?yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)有效性應(yīng)遵循的原則與優(yōu)化的策略，旨在為其他小學(xué)數(shù)學(xué)教師提高作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì);優(yōu)化策略

在實(shí)際教學(xué)中，作業(yè)設(shè)計(jì)也是教學(xué)工作重要的組成部分。隨著新課改的不斷深化，大家不但開始關(guān)注課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，同時還開始關(guān)注課后作業(yè)環(huán)節(jié)的改革。因?yàn)樽鳂I(yè)能幫助教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時也能幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂的習(xí)得，具有十分重要的作用和意義。因此，在新課改的背景下，教師必須優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計(jì)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。

一、提升小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)有效性應(yīng)遵循的原則

1.趣味性原則

小學(xué)生的性格比較活潑，具有強(qiáng)烈的好奇心。他們更喜歡具有趣味性的作業(yè)。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時，必須遵循趣味性的原則，以最大限度激發(fā)小學(xué)生的好奇心，促進(jìn)他們積極參與到作業(yè)探究當(dāng)中，積極地完成作業(yè)。

2.發(fā)展性原則

課外作業(yè)與課堂教學(xué)一樣，也能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時，還必須遵循發(fā)展性原則，著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)他們進(jìn)步，而不是單純地讓學(xué)生完成作業(yè)。

3.實(shí)用性原則

眾所周知，數(shù)學(xué)課程與實(shí)際生活具有密切的關(guān)系，因此，數(shù)學(xué)課程具有極強(qiáng)的實(shí)用性特點(diǎn)。所以，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時，還必須遵循實(shí)用性的原則。學(xué)生通過做作業(yè)，能夠靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題，從而提高他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助他們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣。

二、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的策略

1.趣味化設(shè)計(jì)作業(yè)

根據(jù)作業(yè)設(shè)計(jì)遵循趣味性的原則，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)時，應(yīng)設(shè)計(jì)趣味性的作業(yè)，利用趣味化的設(shè)計(jì)激發(fā)小學(xué)生寫作業(yè)的興趣，讓他們在完成作業(yè)的過程中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣，這樣就能幫助他們更扎實(shí)地掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，并進(jìn)一步培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)他們未來的發(fā)展。

例如：在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第二章“位置”的內(nèi)容時，教師就可以在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)開展演示作業(yè)，檢查學(xué)生對知識的掌握情況，如讓告于幾列幾行的學(xué)生站起來，以強(qiáng)化他們對數(shù)對概念的理解，對位置關(guān)系的理解。同時，這樣還能活躍課堂的氛圍，促進(jìn)師生之間的交互，從而拉近師生之間的關(guān)系。

2.分層次設(shè)計(jì)作業(yè)

眾所周知，每一個學(xué)生因?yàn)槌砷L環(huán)境、智力發(fā)育、家庭教育等等因素的影響，在學(xué)習(xí)能力方面具有較大的差異，從而影響到他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。針對這種情況，教師不但要在課堂教學(xué)中采用分層次教學(xué)，在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)時，也要進(jìn)行層次的作業(yè)設(shè)計(jì)，即根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，設(shè)置難易程度不一的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，選擇合適的作業(yè)。如針對學(xué)困生，他們的基礎(chǔ)較差，在選取作業(yè)時，就可以選取一些基礎(chǔ)性的且具有趣味的作業(yè)，以激發(fā)他們做作業(yè)的興趣，并通過做基礎(chǔ)性的作業(yè)，幫助他們扎實(shí)掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識。對于普通生，則應(yīng)在基礎(chǔ)性作業(yè)之上，適當(dāng)完成一些探索性的題目，以促進(jìn)他們的發(fā)展。對于學(xué)優(yōu)生，則可以完成一些更難的題目，如需要進(jìn)行深入的分析思考以及動手操作實(shí)踐的題目。通過設(shè)計(jì)這樣分層次的課后作業(yè)，能讓所有的學(xué)生都能在最近發(fā)展區(qū)得到進(jìn)步，避免出現(xiàn)學(xué)優(yōu)生“吃不飽”，學(xué)困生“吃不了”的現(xiàn)象。

例如：在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第三章“長方體和正方體”中“長方體和正方體的體積”的內(nèi)容時，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時，就可以設(shè)計(jì)出難易程度不一的作業(yè)題目，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，選擇合適的作業(yè)類型，如，針對學(xué)困生，可以引導(dǎo)他們選擇基礎(chǔ)的訓(xùn)練題目，利用公式求一些簡單立體的體積;對于學(xué)優(yōu)生，則引導(dǎo)他們完成基礎(chǔ)題目以后，進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，探究生活中常見正方體或長方體的體積。通過這樣優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計(jì)，能提高作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

3.設(shè)計(jì)開放性作業(yè)

在課程改革的背景下，新課標(biāo)明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時，還必須設(shè)計(jì)一些具有開放性特征的作業(yè)題目，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，從而促進(jìn)學(xué)生未來的發(fā)展。

例如：在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第三章“長方體和正方體”中“長方體和正方體的表面積”的內(nèi)容時，教師就可以布置不同類型的多個題目，如生活中沒有頂面的正方體或長方體的菜窖，在其表面抹水泥，需要抹多少？因?yàn)檫@樣的正方體或長方體缺少一面，在求表面積的時候，學(xué)生就必須注意，不能生搬硬套公式進(jìn)行解答，這樣一來，就能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，從而就能提高作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性了。

三、結(jié)束語

綜上所述，作業(yè)是教學(xué)工作中重要的組成環(huán)節(jié)，不僅能幫教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能幫助學(xué)生鞏固課堂習(xí)得。因此，教師必須重視作業(yè)的設(shè)計(jì)，不斷優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性，從而幫助學(xué)生更好地掌握并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)他們未來的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李博寧