王麗輝

摘 要：在新的教育背景下，課堂教學(xué)必須采用全新的教育理念，即以學(xué)生為主體，在教學(xué)過程中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的自主性，促進學(xué)生全面發(fā)展。寫作教學(xué)的目標(biāo)不僅在于提高學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，還在于促進學(xué)生邏輯能力、思維能力、表達能力的培養(yǎng)。對此，教師必須充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，通過創(chuàng)新教學(xué)策略開展寫作教學(xué)，有效提升學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);寫作水平;教學(xué)策略

深化教育改革以及素質(zhì)教育的推進，促進學(xué)生素養(yǎng)的培育成為當(dāng)下教學(xué)的重點內(nèi)容。當(dāng)前，許多語文教師在寫作教學(xué)中仍然沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，使得課堂教學(xué)過于單一乏味，無法滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需求。因此，教師必須立足當(dāng)下、與時俱進，更新思想觀念，從學(xué)生出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建豐富多彩的課堂教學(xué)形式;在實踐中不斷改進與完善寫作教學(xué)策略，促使學(xué)生全身心地參與寫作學(xué)習(xí)中，促進學(xué)生寫作水平的提升。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是促進有效學(xué)習(xí)的動力，在寫作教學(xué)過程中，教師必須聯(lián)系學(xué)生實際，善用教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促使學(xué)生主動參與寫作過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。興趣培養(yǎng)期間，教師可以從教學(xué)內(nèi)容著手，采取多樣化的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的興趣。

比如情境教學(xué)的運用，教師可以聯(lián)系寫作內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，組織學(xué)生進行情景表演，或者利用多媒體設(shè)備播放影片、圖片等，使學(xué)生獲得視聽享受，對教學(xué)內(nèi)容形成自身的體會。與此同時，教師還可以采用游戲化教學(xué)方式吸引學(xué)生注意，讓學(xué)生投入其中，主動思考寫作內(nèi)容，完成寫作練習(xí)。此外，在主體內(nèi)容正式展開教學(xué)前，教師可以展示范文，促使學(xué)生感受范文的寫作方法、寫作技巧，從而激發(fā)學(xué)生的寫作激情，提高學(xué)生的寫作興趣。

例如：在習(xí)作《我來編童話》的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，可以選擇《小飛象》《美女與野獸》《灰姑娘》等著名童話電影的片段，通過多媒體播放給學(xué)生觀看，同時也可以選擇其中的片段引導(dǎo)學(xué)生展開情境表演，讓學(xué)生深入其中，感受童話的魅力[1]。然后，引導(dǎo)學(xué)生縮寫童話故事，要求學(xué)生展開豐富的想象力，凸顯童話的魅力，同時注意細節(jié)描寫，將故事編寫得生動有趣。

二、重視文本教育

寫作教學(xué)中促使學(xué)生有效掌握仿寫技巧也是一種效果顯著的教學(xué)方式。模仿是一種天性，對于小學(xué)生來說仿寫能夠促使他們更好地進行寫作學(xué)習(xí)。在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該循循善誘，充分利用課本內(nèi)容中的語言文字、思想情感引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語文知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠有效掌握文本知識、學(xué)習(xí)方法。然后仿照課文內(nèi)容進行模仿練習(xí)，結(jié)合語言文字、寫作結(jié)構(gòu)展開，促使學(xué)生能夠有效提升閱讀能力、表達能力、語言組織能力以及寫作能力[2]。對此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生加強閱讀訓(xùn)練，促使學(xué)生能夠掌握選擇素材、分析題意的方法，以此指導(dǎo)學(xué)生進行模仿，讓學(xué)生進行即興作文練習(xí)。同時，寫作完成后，引導(dǎo)學(xué)生將自己的作文與范文進行對比，明確不足之處、精彩之處，讓學(xué)生在改進與提升中掌握寫作技巧和方法，逐漸提升寫作能力。

例如：在習(xí)作《這兒真美》的教學(xué)中，聯(lián)系本單元描寫風(fēng)景的課文，如《美麗的小興安嶺》《富饒的西沙群島》《海濱小城》等。在寫作教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，如《美麗的小興安嶺》，描寫了小興安嶺的春夏秋冬，教師可以通過播放視頻的方式讓學(xué)生身臨其境地感受風(fēng)景如畫的小興安嶺，為學(xué)生寫作做好鋪墊。讓學(xué)生在讀中學(xué)寫，發(fā)揮立竿見影的效果，促使學(xué)生掌握寫作技巧、積累詞句，提高寫作能力。

三、多樣化的命題

對于命題作文來說，教師應(yīng)該避免選擇一成不變的命題展開寫作，如若命題偏難，同時有許多的要求，極有可能會抑制學(xué)生的發(fā)揮，使得學(xué)生的想象力受限。所以，針對命題作文，教師可以拓寬寫作范圍，同時盡可能地減少要求。而且，在命題時，教師需從學(xué)生出發(fā)，貼近學(xué)生實際生活展開，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。如布置命題作文“我和小樹做朋友”，對此，教師還可以設(shè)置充分發(fā)揮學(xué)生想象力的命題作文，如“城堡里的故事”。由此充分吸引學(xué)生的關(guān)注，促使學(xué)生的想象力能夠充分地發(fā)揮。與此同時，還可以選擇半命題的方式，留有懸念，為學(xué)生留出想象空間，如“我最喜歡的……”“我想要變成……”等。教師還可以明確寫作范圍，讓學(xué)生自主命題展開寫作練習(xí)，如開展研學(xué)活動后，要求學(xué)生聯(lián)系所見所聞，以研學(xué)為主體進行寫作。

四、結(jié)束語

寫作教學(xué)中教師必須從學(xué)生出發(fā)，創(chuàng)新寫作教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的自主性。教師要根據(jù)寫作教學(xué)內(nèi)容靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，保證教學(xué)的有效性，促進學(xué)生寫作水平的提升，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]李嬌.改進小學(xué)語文寫作教學(xué)策略，提高小學(xué)生的寫作水平[J].讀書文摘（中），2018（6）.

[2]熊瓊.改進小學(xué)語文寫作教學(xué)策略 提升小學(xué)生的寫作水平[J].新課程（上），2017（6）：91.

[3]孫永娟.淺談當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀及其改進策略[J].中國校外教育，2017（36）：102.

編輯 李 爭