張琴蘭

摘 要：當(dāng)前，如何提升課堂教學(xué)效率的研究已越來越受到社會關(guān)注，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為很多學(xué)科教學(xué)所關(guān)注的點，以高中語文學(xué)科為例進(jìn)行探討，通過查閱相關(guān)資料，并從多年高中語文教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，探索高中語文教學(xué)中提升核心素養(yǎng)的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：高中語文;語文教學(xué);核心素養(yǎng)

一、在高中語文課程中提高學(xué)生核心素質(zhì)的途徑分析

1.采用小組自治教學(xué)制度，對新式理念進(jìn)行滲透

在中西方發(fā)展的交融下，更多的西方技術(shù)和教育模式引入中國，小組的頭腦風(fēng)暴討論法就是其中之一，因此在高中語文課程中引入相應(yīng)的小組制度，能夠保證學(xué)習(xí)效率的事半功倍。小組教學(xué)模式是指讓學(xué)生在課堂交流的時候進(jìn)行自由結(jié)組，教師給予的意見就是組內(nèi)成員各有所長，對彼此有積極的影響，每個組可以選一位小組長，作為一個組的代表，組長要每天對組內(nèi)閱讀討論的讀物進(jìn)行規(guī)劃，當(dāng)然如果小組內(nèi)成員有不同的反映，班級可以采用輪流組長制度，讓學(xué)生輪流感受當(dāng)組長的責(zé)任以及使命。組長并不僅僅是對課下作業(yè)的布置和上交，而是一個團隊的配合和教師與學(xué)生之間溝通交流的樞紐，設(shè)立小組長的同時也可以根據(jù)學(xué)生的適應(yīng)程度進(jìn)行小組之間的比拼。在高中階段，學(xué)生的競爭意識最為強烈，對于其正確三觀的培養(yǎng)也迫在眉睫，教師要正確利用競爭的模式來激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)生最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對其綜合素質(zhì)的訓(xùn)練尤為重要。

2.順應(yīng)時代潮流，結(jié)合教材分析培養(yǎng)學(xué)生美感

美感是當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的一種素質(zhì)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不能缺少美感的培養(yǎng)，美感與語文這個科目息息相關(guān)，語文的短語和句子中有相應(yīng)的美的認(rèn)識。美的學(xué)習(xí)要順應(yīng)時代的潮流，在結(jié)合教材的基礎(chǔ)上教師可以運用多媒體技術(shù)對于美的教材進(jìn)行講解，但是需要注意的是教材中并不是每一篇文章都是具有美感要求的，要對符合要求的文章進(jìn)行講解，對議論和描寫過多的文章要采取分析為主的教學(xué)方法，對文章的具體形式也要開展一定的教學(xué)模式和方法創(chuàng)新。

二、高中語文教學(xué)模式下綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐分析

現(xiàn)在存在的問題，是很多教師僅僅是在教案中計劃培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，但是從來沒有落實過，他們總是以怕學(xué)生成績下滑為由而放棄，真正意義上能夠檢驗這種模式是否適合學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，就是實踐，所以在高中語文教學(xué)模式下希望中學(xué)教師能夠廣泛地將自己的想法應(yīng)用到真正的教學(xué)實踐中。語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不僅僅是對學(xué)生理解能力和文字表達(dá)能力的培養(yǎng)，更是對語文知識的一種內(nèi)化，語文知識的學(xué)習(xí)不是一天能夠突破的，而是長期的日積月累，多讀一些名著和文獻(xiàn)能夠增加學(xué)生的文學(xué)涵養(yǎng)，在寫作文的時候也能運用恰當(dāng)?shù)氖吕驼Z言，文字不會顯得平淡無奇，但實際上語文注重的是思想，學(xué)生如果能夠把握文章整體的思想美和內(nèi)涵美，那么語文的學(xué)習(xí)就會得到升華，在每一個版本的語文教材中都會收錄一些古詩和名句，在新課標(biāo)改革的體系下教師會要求學(xué)生對古詩進(jìn)行背誦默寫，這一方面是強制學(xué)生對古代文化思想的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，另一方面也是激勵學(xué)生能夠自己在課下多多查閱古籍文獻(xiàn)，感受古人寫詩的魅力。

三、高中語文教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

現(xiàn)如今很多學(xué)生對于如何學(xué)習(xí)語文有著很大的問題，他們不能夠自學(xué)，而是一味地讓教師進(jìn)行指導(dǎo)，教師在課上教了多少，他們就只能在課下理解多少，這對語文的學(xué)習(xí)而言是有害無利的。對于高中語文教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)教師可以通過豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行查詢并制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，借助高中語文教材，讓學(xué)生融會貫通，將語文素材的重點思想和內(nèi)涵掌握并內(nèi)化于心。高中是一個人成長的關(guān)鍵時期，語文素養(yǎng)是對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生樹立正確審美觀與人生觀、價值觀等并適應(yīng)社會生活。高中生正處于青春期的尾部階段，外界各種事物的影響和刺激對其身心的發(fā)展具有重要的作用。要想激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，教師的評價在一定程度上對學(xué)生的進(jìn)步具有非常大的作用，教師要一視同仁，對待學(xué)生要公平公正，學(xué)生做了進(jìn)步的事情一定要進(jìn)行及時鼓勵，教師的鼓勵對學(xué)生來說是一種積極進(jìn)取的動力。

總之，教師對學(xué)生語文核心素質(zhì)的培養(yǎng)要站在培養(yǎng)學(xué)生社會價值的層面，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目的，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和語言表達(dá)能力也是教師培養(yǎng)的重點。只有將自己的思想完整表達(dá)出來，才能夠讓其他的人認(rèn)同自己的思想，這也是語文教學(xué)中的一個目的，對于今后學(xué)生步入社會在工作和交流中的溝通具有重要的作用。另外教師還應(yīng)該注重對語文美感的培養(yǎng)，內(nèi)化于心、外化于形，在日積月累中培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

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編輯 馮志強