劉孟春

摘要：課堂是教育改革的主陣地，構(gòu)建高效課堂是打贏這場(chǎng)攻堅(jiān)戰(zhàn)的關(guān)鍵.高效的課堂是以學(xué)生為主導(dǎo)，充滿濃厚學(xué)習(xí)氛圍的課堂. 探索高中化學(xué)高效課堂模式，對(duì)學(xué)科的發(fā)展、學(xué)生的提高和教育改革的推動(dòng)有著重要的借鑒意義.

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 學(xué)生主導(dǎo) 多樣化

化學(xué)是極富科學(xué)探索、實(shí)踐性較強(qiáng)的一門學(xué)科，應(yīng)該是學(xué)生最感興趣的一門學(xué)科.然而事與愿違，高中化學(xué)繁亂的方程式讓眾多學(xué)生厭倦化學(xué)，所以探索高效的課堂模式就顯得格外重要.自主、合作、共享、探究的學(xué)習(xí)方式是構(gòu)建開放又有活力的高中化學(xué)課堂的核心.

一、轉(zhuǎn)變角色，教師與學(xué)生共同探究

傳統(tǒng)的化學(xué)課堂，教師的角色就是一個(gè)知識(shí)傳遞者，領(lǐng)導(dǎo)著學(xué)生接受新知識(shí).高效的課堂需將領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)者，學(xué)生獲得更多的自主性，遇到問(wèn)題能夠獨(dú)立思考，減輕學(xué)生對(duì)老師的依賴.在構(gòu)建高效課堂的過(guò)程中，要注重學(xué)生的主體地位，教師走進(jìn)教室，首先面對(duì)的是學(xué)生，其次是教案.課堂的效果體現(xiàn)在學(xué)生的臉上，教師要轉(zhuǎn)變角色，成為最后一名學(xué)生.

二、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心

好奇心人皆有之，也正是好奇，才源源不斷地為人類探究提供動(dòng)力.化學(xué)方程式枯燥乏味，元素性質(zhì)多而雜亂，死記硬背效果不佳.這就需要教師講述生活中常見的化學(xué)現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生帶著興趣去聽講，學(xué)生就會(huì)積極提問(wèn)，從而達(dá)到師生互動(dòng)，氛圍活躍的效果.

舉最簡(jiǎn)單的一個(gè)例子，教師可以在上課前一天拋出問(wèn)題：“我們的環(huán)境到處都有鐵，哪些地方的鐵最容易生銹？大家回家可以觀察一下.”學(xué)生就會(huì)帶著對(duì)問(wèn)題的好奇去觀察，去思考，進(jìn)而引出鐵生銹的化學(xué)原理及化學(xué)方程式.這樣，學(xué)生就會(huì)對(duì)原本陌生的東西感到“親切”，高效課堂的新教學(xué)理念就會(huì)得到很好的落實(shí).

三、小班教學(xué)，互相促進(jìn)互相激勵(lì)

把大班教學(xué)轉(zhuǎn)變成小班教學(xué)，化整為零，6人一組，分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，溝通能力相對(duì)較強(qiáng)者擔(dān)任組長(zhǎng)，每一個(gè)小組等同一個(gè)“小班”，建立健全的考評(píng)機(jī)制，量化小組的課堂表現(xiàn)，通過(guò)這種方式解決學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力不夠的問(wèn)題.學(xué)習(xí)單位變小，學(xué)習(xí)效率提升，由原來(lái)依賴?yán)蠋熥兂闪讼嘈抛约旱膱F(tuán)隊(duì)，組與組之間也在相互比拼中共同進(jìn)步.化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作，完全可以利用小組去實(shí)施，每一個(gè)小組展示自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)結(jié)論.

四、多媒體教學(xué)，課堂形式多樣化

化學(xué)課堂中，我們要去學(xué)習(xí)許多對(duì)人體有害的化學(xué)物質(zhì).有關(guān)這些物質(zhì)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)我們無(wú)法在課堂上完成，還有一些對(duì)操作具有嚴(yán)格要求的實(shí)驗(yàn)，一旦操作不當(dāng)，同樣會(huì)造成危害.為了解決這些問(wèn)題，教師可以利用多媒體教學(xué)，采用Flash動(dòng)畫演示或者視頻展示等方式，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出有更生動(dòng)的解釋.

例如，在學(xué)習(xí)CO的性質(zhì)時(shí)，在實(shí)驗(yàn)前，播放點(diǎn)燃不純的CO混合氣體的爆炸視頻，讓學(xué)生明白點(diǎn)燃一氧化碳等可燃?xì)怏w時(shí)為什么要驗(yàn)純.這樣比教師苦口婆心不斷強(qiáng)調(diào)要深刻得多，這樣的視頻不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的直觀理解，而且提高了學(xué)生的安全意識(shí)，讓學(xué)生更好地了解到在以后的可燃性氣體實(shí)驗(yàn)中以及周圍環(huán)境煤氣泄露時(shí)需要要注意的問(wèn)題.

五、創(chuàng)新教學(xué)思路，多渠道解決問(wèn)題

高效的化學(xué)課堂，要解放學(xué)生，相信學(xué)生獨(dú)立思考的能力，利用學(xué)生交流傳遞知識(shí)，并不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生敘述一下某物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，而是讓學(xué)生主動(dòng)去探討問(wèn)題，用化學(xué)性質(zhì)去解釋問(wèn)題，用化學(xué)原理去解決問(wèn)題，而且要思考不同的解決問(wèn)題的思路，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，提高課堂效率.

對(duì)于反應(yīng)類型進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)常用的置換反應(yīng)，氧化還原反應(yīng)，生成氣體的反應(yīng)等進(jìn)行匯總.同類物質(zhì)在歸納相同點(diǎn)時(shí)，要區(qū)分不同點(diǎn).學(xué)會(huì)換位，比如鋁是銀白色的，換位一下，銀白色的金屬有哪些？這樣，當(dāng)遇到某些物質(zhì)描述時(shí)，就能更快地判斷確定該物質(zhì).

總而言之，在教育改革的大背景下，高中化學(xué)高效課堂模式的探索要更大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，相信學(xué)生，解放學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，始終以教師為核心，以學(xué)生為根本，通過(guò)轉(zhuǎn)變角色，激發(fā)興趣，小班教學(xué)和多媒體教學(xué)等方法，充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐性，讓學(xué)生參與到知識(shí)的傳播過(guò)程中去，改變被動(dòng)接受的角色，營(yíng)造開放活躍的課堂氛圍，構(gòu)建高效的高中化學(xué)課堂.

參考文獻(xiàn)：

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