黃鶯

摘要：英語是一門語言類的學(xué)科，最終的教育目的就是使得學(xué)生形成日常交際的能力，其中發(fā)音是非常關(guān)鍵的，這是教師在教學(xué)當(dāng)中注重的要點(diǎn)。但是，在農(nóng)村地區(qū)，由于缺乏良好的環(huán)境，使得學(xué)生的發(fā)音存在著問題，這是教師在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該改進(jìn)、解決的。因此，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，教師一定要開展發(fā)音教學(xué)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、英語素質(zhì)得到加強(qiáng)。基于此，本文將以此為話題進(jìn)行研究，希望對相關(guān)工作的展開發(fā)揮出借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;發(fā)音教學(xué);策略分析

一、巧借歌曲，優(yōu)化發(fā)音教學(xué)

在小學(xué)階段的英語教學(xué)當(dāng)中，為了能增強(qiáng)學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性、規(guī)律性，教師在教學(xué)當(dāng)中除了要開展一些常規(guī)教學(xué)之外，也應(yīng)該實(shí)現(xiàn)英語、音樂之間的結(jié)合，通過一些英文歌曲的引入，來更好的推動發(fā)音教學(xué)的開展，使得學(xué)生的英語發(fā)音更加原汁原味，使得教學(xué)得到有效的開展。在這樣的模式下，學(xué)生能在音樂的帶領(lǐng)下更好的發(fā)音，使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣也變得更加濃厚。至此，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，教師首先就可以借助歌曲，使得發(fā)音教學(xué)得到優(yōu)化。

例如，在講解“My new teachers.”一課的過程當(dāng)中，本節(jié)課主要的內(nèi)容就是老師、外貌等，教師就可以在此基礎(chǔ)上為學(xué)生選擇一些歌曲，讓學(xué)生學(xué)唱、跟讀，使得學(xué)生的發(fā)音變得更加規(guī)范。

二、善用手勢，優(yōu)化發(fā)音教學(xué)

在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，為了使得發(fā)音教學(xué)得到優(yōu)化，教師也可以結(jié)合小學(xué)生好動、愛玩的特點(diǎn)，將一些手勢融入到其中，通過手勢的引入，來幫助學(xué)生更好的掌握相關(guān)知識，使得教學(xué)變得更加有效。這樣的發(fā)音方法能起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，并具有著較強(qiáng)的趣味性，使得學(xué)生能積極參與，使得發(fā)音教學(xué)得到穩(wěn)定的發(fā)展^[1]。

例如，在講解“My birthday.”一課的過程當(dāng)中，本節(jié)課的內(nèi)容包含著各種各樣的月份，如January， February， March...因此，在教學(xué)當(dāng)中，針對12個(gè)月份，教師就可以編排出12種手勢，每個(gè)手勢代表一個(gè)月份，教師展示手勢，學(xué)生進(jìn)行拼讀。在這其中，教師應(yīng)該觀察學(xué)生的情況，對于學(xué)生一些發(fā)音不夠清晰、規(guī)范的單詞，反復(fù)性的出示對應(yīng)的手勢，直到學(xué)生讀規(guī)范為止。

三、融入多媒體，優(yōu)化發(fā)音教學(xué)

在現(xiàn)階段，多媒體已經(jīng)成為教育中的“寵兒”，深受到師生的喜愛、青睞，而在發(fā)音教學(xué)當(dāng)中，多媒體的輔助力也是非常大的，能使得教師更好的達(dá)到預(yù)期效果^[2]。因此，在發(fā)音教學(xué)的實(shí)際開展當(dāng)中，教師也可以實(shí)現(xiàn)多媒體的引入，借助這樣的方式，幫助學(xué)生更好的規(guī)范發(fā)音，使得情境得到創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到加強(qiáng)，使得教學(xué)效果得到顯著性的增強(qiáng)。

例如，在講解“My favourite season.”一課的過程當(dāng)中，教師就可以為學(xué)生借助多媒體出示各種各樣的季節(jié)圖片，讓學(xué)生在這樣的情境下，貼合實(shí)際的生活來開展對話，使得學(xué)生不斷的鍛煉英語發(fā)音，如“My favorite season is autumn，because...”。在這其中，教師也可以借助多媒體，為學(xué)生播放一些發(fā)音的對話，使得學(xué)生效仿，使得學(xué)生的發(fā)音更加標(biāo)準(zhǔn)，將多媒體的運(yùn)用價(jià)值更好的展現(xiàn)出來。

四、基于游戲，優(yōu)化發(fā)音教學(xué)

小學(xué)生有一個(gè)非常顯著的天性，那就是非?！皭弁妗薄Ｒ虼?，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師也可以在發(fā)音教學(xué)中融入“游戲”，使得學(xué)生能積極參與，使得發(fā)音教學(xué)得到優(yōu)化。

例如，在復(fù)習(xí)“音標(biāo)”的過程當(dāng)中，教師就可以引入“分類游戲”。為學(xué)生出示單詞，讓學(xué)生分一分這些單詞哪些是輔音組成、哪些是元音組成，以小組的方式開展競賽，看哪一小組用時(shí)最短、分類的最正確，即為獲勝。在這樣的模式下，能使得學(xué)生邊玩邊學(xué)，使得學(xué)生的發(fā)音更加規(guī)范。另外，教師也可以在教學(xué)中引入一些單詞的同一字母，來對發(fā)音進(jìn)行區(qū)別。如 sea、 read、green;down、brown 、bowl;food、 foot、 look，使得學(xué)生更好的認(rèn)知發(fā)音，促使發(fā)音教學(xué)得到真正的優(yōu)化。

五、隨時(shí)糾正，優(yōu)化發(fā)音教學(xué)

要想在教學(xué)當(dāng)中，使得學(xué)生的發(fā)音變得更加規(guī)范，并不是一件在短時(shí)間內(nèi)就能達(dá)成的事情。因此，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師也應(yīng)秉持著充足的耐心、信心，做到循序漸進(jìn)、隨時(shí)糾正，使得發(fā)音教學(xué)得到優(yōu)化。

六、引進(jìn)繞口令，優(yōu)化發(fā)音教學(xué)

在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，由于一些學(xué)生在語感方面比較缺乏，在發(fā)音中比較欠缺，很難達(dá)到既定標(biāo)準(zhǔn)和要求。因此，為了改善這一情況，教師也應(yīng)該將一些繞口令引入進(jìn)來。

例如，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中挖掘資源，找尋一些適合學(xué)生的繞口令，讓學(xué)生借助早讀、午休時(shí)間嘗試讀，如：“Six silly sisters sell silk to six sickly senior citizens.”等，使得學(xué)生的發(fā)音變得越來越規(guī)范，使得學(xué)生形成一定的語感，使得發(fā)音教學(xué)得到持續(xù)、有效的開展下去。

結(jié)論：綜上所述，語音教學(xué)在英語教學(xué)中的地位是非常高的，語音是否正確、規(guī)范，將對學(xué)生英語能力、素質(zhì)的形成產(chǎn)生直接的影響。因此，小學(xué)教師在英語教學(xué)的實(shí)際開展當(dāng)中，也應(yīng)該對語音教學(xué)的地位加以明確，并在此基礎(chǔ)上采取正確的方式方法，使得語音教學(xué)得到完善、優(yōu)化，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，使得語音教學(xué)得到完善、優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔娜.教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（30）：122+124.

[2]于溪.手勢語在英語詞匯發(fā)音教學(xué)中的應(yīng)用[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（02）：396.