德吉卓嘎

摘要：隨著探究教學的不斷興起，研究探究課堂的論述越來越多，各種形式的探究課堂涌現(xiàn)出來。在藏文課堂上使用探究教學，構(gòu)建探究課堂，主要通過學生探究（自主探究或者合作探究）、展示（自我展示或者小組展示）、反饋（個人反饋或者集體反饋）三個重要環(huán)節(jié)來調(diào)動學生學習的主動性，不斷提高學生的自學能力和團隊協(xié)作能力，讓學生在課堂上愛上藏文的魅力，敢于存疑，不斷提高學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新學習能力，進而形成和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設良好的學習氛圍。筆者結(jié)合藏文課堂的實際，研究學生的學習習慣，提出了高中藏文探究課堂的措施。

關(guān)鍵詞：高中藏文;探究課堂;措施

隨著我國對少數(shù)民族傳統(tǒng)文化教育的重視，在藏族地區(qū)開展藏文教學是傳承優(yōu)秀少數(shù)民族文化的重要路徑。在藏族地區(qū)，藏文教育越來越被重視，對藏文課堂教學的研究也成為重點和熱點。如何更好地提高藏文教育的課堂效率，如何在藏文教學中更加尊重學生的主體地位等等，促進了藏文教育探究課堂的產(chǎn)生。在新課程標準的指導下，筆者所在學校不斷探索藏文探究課堂的發(fā)展，經(jīng)過不斷實踐和研究，發(fā)現(xiàn)藏語教育如果只是一味的背誦和講解，效果極差。只有在尊重學生主體性的前提下，引導學生參與探究性課堂中，鼓勵學生探究、展示、反饋，才能提高高中藏文課堂的效率。筆者從高中學生的基本學情出發(fā)，設計了高中藏文探究課堂的開展思路，以期各位同仁批評指正：

一、培養(yǎng)學生的探究學習習慣

在高中藏文教學中，其藏文學習習慣已經(jīng)基本形成，其藏文基礎(chǔ)知識已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。所以，教師要根據(jù)學生習慣，引導學生開始探究學習。探究學習又分為個人獨立探究和團隊協(xié)作探究，不斷提高學生的獨立學習能力和團隊協(xié)作能力。引導學生探究性學習，是在新課程標準下形成的全新教育理念。這種探究學習，重在教學目標的明確和探究方向的把握，在開展探究學習過程中要注意以下幾個問題：第一，師生共同完成任務，教師通過講述和引導探究，對于教學重點和難點，尤其是藏文中的一些諺語、俚語和成語要重點翻譯和解釋，如果引導學生獨自（合作）探究，則要求學生自我展示，教師則進行補充，共同完成既定教學任務。其二，要重視預習，學生在課堂探究前，教師要安排一定的時間引導學生自學，時間為5分鐘以內(nèi)，然后開展小組合作探究學習。要培養(yǎng)學生自主探究的能力，不斷提高學生的自信心，不斷的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、獨立思考、解決問題，通過自己或者團隊的努力掌握學習的本質(zhì)和規(guī)律，進而成為自主探究學習的成功者。其三，將自己的探究成果進行記錄，并讓學生結(jié)合自己的日常生活實際，展開想象和聯(lián)想，及時歸納總結(jié)，對探究過程中存在的問題進行分析、解決。另外，在高中藏文探究課堂中，要培養(yǎng)學生探究性思維的養(yǎng)成，要會梳理文章脈絡，掌握文章的條理性，進而全面把握文章內(nèi)容，體會課堂的中心思想。

二、將探究成果進行展示

成果展示是探究課堂教學的第二環(huán)節(jié)，成果展示主要分為兩個內(nèi)容，一是將完成布置任務的成果進行展示，二是將小組探究成果和創(chuàng)新內(nèi)容進行展示。就第一個內(nèi)容來說，將任務最終成果進行展示，形式要多樣化，避免單一呆板的回答形式;第二個內(nèi)容上，學生的答案可能是多種多樣的，形式也是多種多樣的，有的需要配樂朗誦，有的則需要一定的藝術(shù)手段進行配合，等等。藏族文化是以藏傳佛教為主線的文化形式，隨著藏語區(qū)旅游熱的興起，越來越多的喜歡藏族文化，因此學生也應該具備掌握和傳播藏文的能力。因此，教師在引導學生進行展示環(huán)節(jié)教學中，要多表揚少批評，多肯定少打擊，增強學生掌握藏文展示的自信心，對學生創(chuàng)新展示要及時肯定，逐漸地形成有利于開展藏文探究課堂教學的環(huán)境。

三、及時反饋討論交流知識

反饋環(huán)節(jié)是探究課堂的第三個環(huán)節(jié)，也是在整個藏文探究教學中的核心環(huán)節(jié)。學生在經(jīng)過探究、展示之后，在反饋環(huán)節(jié)上，教師要重視與學生的溝通交通，通過溝通交流一來鞏固課堂學習的知識，二來也能引導學生查漏補缺。比如，在高中藏文寫作中，在完成課堂展示后，教師讓學生相互對比，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并及時改正。筆者在藏文寫作后采取的是講評，講評分為自我講評和學生講評，自評是根據(jù)自己對自己的藏文文章閱讀并點評，然后是互評，學生相互評點，然后學生再修改、完善自己的文章。反饋環(huán)節(jié)難免會出現(xiàn)不同的建議，這說明學生能根據(jù)文章表達不同的觀點，開始具備了獨立思考的能力。比如：比喻手法在藏文寫作中的作用，學生肯定會有多種看法，教師可以設計一場辯論賽，讓學生在辯論中閃現(xiàn)思維的火花，教師則從旁引導，最后通過總結(jié)升華，得出最終結(jié)論。這樣的課堂，師生融洽，氛圍活躍，每一個學生都是課堂的主人，都能將自己的想法表達出來，這才是新課程標準所提倡的教學模式。

總而言之，高中藏文教學要以學生的藏文思維培養(yǎng)和藏文運用能力提升為核心，加快學生藏文學科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，引導學生在探究、展示、反饋三個環(huán)節(jié)中形成獨立思考、合作探究的學習習慣，讓學生在藏文學習中發(fā)現(xiàn)藏文的魅力，并與教師、其他學生交流溝通，展示自我的創(chuàng)新思維能力，營造良好的課堂學習氛圍。

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