馬麗

【摘要】數(shù)學(xué)是高中重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)提高學(xué)生思維能力和綜合素養(yǎng)意義重大。核心素養(yǎng)作為學(xué)科教育目標(biāo)中的重要能力，其目的主要是幫助學(xué)生形成終身受益的品格，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。本文以此切入，從內(nèi)涵思考出發(fā)，對(duì)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法和策略做了較全面的探討，對(duì)高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)有一定的建構(gòu)作用。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)??高中數(shù)學(xué)??課堂教學(xué)??策略

老師的幸福感，比較多地來(lái)自學(xué)生的成長(zhǎng)，而學(xué)生的成長(zhǎng)必須以核心素養(yǎng)的提升為基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)技能，能多方融合學(xué)生的技能和態(tài)度。小到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，大到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展格局，核心素養(yǎng)影響巨大，教師要有意識(shí)、有目的性地在教學(xué)中多渠道整合核心素養(yǎng)，從數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理和數(shù)學(xué)建模多方滲透教學(xué)。教學(xué)中準(zhǔn)確認(rèn)知和處理學(xué)生的主體作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，感受數(shù)學(xué)的邏輯美和縝密性，在實(shí)踐中探索和發(fā)現(xiàn)新理念。

首先，是要厘清核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。

所謂核心素養(yǎng)，是指學(xué)生應(yīng)具備的、對(duì)其將來(lái)立足與發(fā)展有促進(jìn)的重要品質(zhì)與能力。在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生能力的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)有很大不同——突破傳統(tǒng)視角下的考試能力限制，更加注重對(duì)學(xué)生人際交往、合作、創(chuàng)新和自主探究能力等的培養(yǎng)。各學(xué)科學(xué)習(xí)要求不同，其核心素養(yǎng)培養(yǎng)也存在一些差異，但都應(yīng)立足學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)，推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高。高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)據(jù)分析，就高中數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、方法應(yīng)用能力的培養(yǎng)，明確數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的核心——教什么、如何教?！敖淌裁础保褪菙?shù)學(xué)問(wèn)題的思考、分析和表達(dá);“怎么教”，是立足于自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和具體的數(shù)學(xué)情境所總結(jié)出的教學(xué)方法。在此基礎(chǔ)上，可構(gòu)建“三元”的立體課堂，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，更完美地表達(dá)教學(xué)思考和體驗(yàn)，促進(jìn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

重要的在于，落實(shí)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略。

從核心素養(yǎng)出發(fā)，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。核心素養(yǎng)關(guān)照下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，要求教師能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。任何東西的學(xué)習(xí)和了解，目的都是能夠?qū)W(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生興趣。因此，教師要幫助學(xué)生在高中數(shù)學(xué)課堂上樂(lè)于學(xué)習(xí)，并對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣和熱情，才能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)能夠進(jìn)行更深入的挖掘，更牢固的掌握解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，把握數(shù)學(xué)知識(shí)。我們要積極創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，創(chuàng)造能夠引起學(xué)生注意力的情境。例如教師可以通過(guò)在“立幾”的教學(xué)中，通過(guò)矛盾來(lái)激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，進(jìn)而幫助學(xué)生更容易地將學(xué)習(xí)注意力放在課堂上，通過(guò)這樣學(xué)習(xí)，還可幫助學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣，激發(fā)思考興趣，使學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有內(nèi)驅(qū)力。這樣的教學(xué)模式，給學(xué)生留下更多的思考空間，有效地落實(shí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵一環(huán)。

指導(dǎo)深入思考，提高學(xué)生的自主探究能力。在慣行的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常唯恐學(xué)生對(duì)知識(shí)不能有效把握和透徹理解，便會(huì)用多次講解的方法教學(xué)，而學(xué)生對(duì)這種教學(xué)早已沒(méi)有足夠的耐心，進(jìn)而出現(xiàn)教師很累、學(xué)生卻不買(mǎi)賬的局面，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)生的核心素養(yǎng)提升大打折扣。當(dāng)前理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的指導(dǎo)，組織學(xué)生通過(guò)自主思索，形成自主探究能力。如在《圓錐曲線與方程》的教學(xué)中，由于學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生常會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)壓力。但我們應(yīng)該清醒認(rèn)識(shí)到，該部分題目的解題思路有明顯的同化性，都可通過(guò)先對(duì)點(diǎn)的坐標(biāo)進(jìn)行預(yù)設(shè)，然后再由點(diǎn)所組成的直線和圓錐曲線所對(duì)應(yīng)的方程切入，求得直線和圓錐曲線的方程的解的方法作答。因此，在教學(xué)中，可出示多種相類(lèi)似的題型給學(xué)生進(jìn)行觀察和歸納，不斷改變條件和預(yù)設(shè)的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)同類(lèi)題目的解題步驟和方法形成明確思路，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

組織合作活動(dòng)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與素養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、提高合作能力的有效手段。如在學(xué)習(xí)《正弦定理和余弦定理》后，就可組織開(kāi)展以小組為單位的合作交流，讓學(xué)生針對(duì)在學(xué)習(xí)的正弦定理、余弦定理的概念、表達(dá)式及使用方法等的疑難問(wèn)題進(jìn)行充分的交流和溝通，以收取長(zhǎng)補(bǔ)短、查漏補(bǔ)缺之功，并進(jìn)行解題思路與感受的交流，讓學(xué)生在知識(shí)、方法和技能上都得到完善和豐富，并提高交往能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，為學(xué)生發(fā)展做好鋪墊。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅對(duì)學(xué)生的升學(xué)的影響至關(guān)重要，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展和長(zhǎng)長(zhǎng)的人生意義重大，居于此，我們必須高度重視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，從注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力等方面著力，把核心素養(yǎng)理念一以貫之地涵蓋著到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。

唯有如此，我們才會(huì)在教學(xué)中找到自己的價(jià)值，做一個(gè)幸福的高中數(shù)學(xué)教師！

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