江文虎

摘要：隨著新課標(biāo)的實(shí)行，構(gòu)建高效課堂已經(jīng)逐漸成為教師面臨的重要課題。只有實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的目標(biāo)，才能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。因此，本文將以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)為例，談一談應(yīng)該通過(guò)怎樣的方式促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：高效課堂 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)策略

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，高效課堂主要是指能夠以較高的效率和效果達(dá)成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的課堂。通常來(lái)講，高效課堂具體表現(xiàn)主要為以下兩個(gè)方面：第一，效率最大化，也就是指要提升單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)學(xué)生的受益量;第二，效益的最大化，這主要是指學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中受教育教學(xué)影響的積極程度。不難理解，高效課堂的構(gòu)建主要是圍繞學(xué)生來(lái)進(jìn)行的，所以高效課堂的理念也十分符合新課標(biāo)的要求。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)高效課堂都是理念進(jìn)行一定的研究，并利用更加具有針對(duì)性的教學(xué)手段組織開(kāi)展課堂教學(xué)，只有這樣，才能使教學(xué)活動(dòng)得到優(yōu)化，從而使教學(xué)質(zhì)量得到保障。

1.利用故事導(dǎo)入，活躍課堂氛圍

在教學(xué)活動(dòng)中，課程導(dǎo)入是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。而為了構(gòu)建更加高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師在進(jìn)行課程導(dǎo)入是一個(gè)十分重要的目的就是充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師所選擇的課程導(dǎo)入方式應(yīng)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。為此，教師可以將一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的趣味故事應(yīng)用于課程導(dǎo)入中，這樣一來(lái)，可以使教學(xué)內(nèi)容以一種更加直觀與生動(dòng)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣，也只有這樣，才能為高效課堂的構(gòu)建奠定良好的基礎(chǔ)。

以《有余數(shù)的除法》這部分內(nèi)容的教學(xué)為例，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，我在教學(xué)時(shí)首先利用學(xué)生比較感興趣故事進(jìn)行了課程導(dǎo)入。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“在西天取經(jīng)的路上，有一天天氣十分炎熱，于是唐僧命令孫悟空、豬八戒、沙僧三人去山里摘一些桃子來(lái)解渴。不一會(huì)兒，三個(gè)徒弟就興高采烈地回來(lái)了，唐僧問(wèn)他們：‘你們摘了多少桃子？豬八戒憨笑著說(shuō)：‘師父，我來(lái)考一考你，我們?nèi)齻€(gè)人摘的桃子的數(shù)量是一樣多的，都是不到20個(gè)，我筐里的桃子如果3個(gè)3個(gè)數(shù)的話，數(shù)到最后還剩下一個(gè)，沙僧也說(shuō)：‘師父，我筐里的桃子如果4個(gè)4個(gè)數(shù)的話，數(shù)到最后還剩下3個(gè)，孫悟空笑瞇瞇地說(shuō)：‘師父，那我也來(lái)考考你，我筐里的桃子，如果5個(gè)5個(gè)數(shù)的話，數(shù)到最后還剩下4個(gè)，同學(xué)們，你們覺(jué)得他們每個(gè)人摘了多少個(gè)桃子呢？”聽(tīng)完這個(gè)故事之后，學(xué)生都十分好奇，于是我趁勢(shì)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“學(xué)完今天的內(nèi)容，我們就可以解決這個(gè)問(wèn)題了”。最終，借助這個(gè)有趣的故事，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生更加積極地參與到了學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。

2.尊重學(xué)生主體，組織合作學(xué)習(xí)

正如前文所述，高效課堂的構(gòu)建主要是圍繞學(xué)生來(lái)進(jìn)行的，這就要求教師將學(xué)生確立為課堂的主體。而為了使學(xué)生的課堂主體地位得到鞏固，最直接的方式就是組織學(xué)生進(jìn)行一些自主探究活動(dòng)，以此來(lái)使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。同時(shí)，為了強(qiáng)化學(xué)生的探究效果，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)之上進(jìn)行一些合作交流與討論，這樣一來(lái)，可以使學(xué)生依靠集體的力量促進(jìn)問(wèn)題的解決，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

教學(xué)《梯形的面積》這部分內(nèi)容時(shí)，我沒(méi)有直接給學(xué)生講解梯形的面積公式，而是引導(dǎo)學(xué)生合作進(jìn)行了公式推導(dǎo)。首先，我讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行了初步的思考，然后，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了編組，并給了學(xué)生一些簡(jiǎn)單的提示：可以嘗試?yán)闷唇拥姆绞綄⑻菪蔚男螤钸M(jìn)行轉(zhuǎn)化。接著，學(xué)生根據(jù)這一思路進(jìn)行了討論。通過(guò)交流，很多學(xué)生都找到了不同的問(wèn)題解決方案，比如以下幾種方式：第一，沿梯形對(duì)角線剪開(kāi)，將梯形分為兩個(gè)三角形;第二，用兩個(gè)相同的梯形拼接為一個(gè)平行四邊形;第三，過(guò)上底一個(gè)頂點(diǎn)作另一側(cè)腰的平行線，沿平行線剪開(kāi)，將梯形分為一個(gè)平行四邊形和一個(gè)三角形。通過(guò)這樣的方式，將梯形轉(zhuǎn)化為了學(xué)生之前所學(xué)的圖形。之后，我要求學(xué)生根據(jù)轉(zhuǎn)化后圖形的面積計(jì)算了梯形的面積，而利用這樣的方式，也使學(xué)生比較準(zhǔn)確地歸納出了梯形的面積公式。

3.借助現(xiàn)代技術(shù)，突破教學(xué)難點(diǎn)

毋庸置疑，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一些比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)是有一定的理解難度的。為了解決這一問(wèn)題，教師可以將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，這樣一來(lái)，可以使一些比較抽象的教學(xué)內(nèi)容變得更加直觀，從而促進(jìn)教學(xué)難點(diǎn)的突破，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在《圓柱的表面積》這一節(jié)的教學(xué)中，主要的教學(xué)目標(biāo)就是使學(xué)生理解圓柱的表面積公式。由于學(xué)生對(duì)立體圖形認(rèn)識(shí)并不充分，所以為了促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)理解，我利用多媒體中的幾何畫(huà)板演示了圓柱的展開(kāi)過(guò)程。通過(guò)這種方式，使學(xué)生對(duì)圓柱表面展開(kāi)之后的形狀有了直觀的認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)了學(xué)生對(duì)圓柱表面積公式的理解。

總結(jié)來(lái)說(shuō)，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)采用更加符合新課標(biāo)理念的教學(xué)手段，并不斷對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行完善與優(yōu)化，只有這樣，才能更好地保障小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)

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