宋玉靜

摘要：時(shí)代在發(fā)展，社會在進(jìn)步，教學(xué)的目標(biāo)和要求都出現(xiàn)了相應(yīng)變化，教育部門為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展做出了相應(yīng)調(diào)整，各學(xué)科核心素質(zhì)的提出就是教育部門根據(jù)時(shí)代變化提出的，小學(xué)語文教育在時(shí)代要求下，在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，也做出了相應(yīng)改革。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，語文教學(xué)成果的檢驗(yàn)是通過考試體現(xiàn)的，但是當(dāng)前語文教學(xué)主要考察的是學(xué)生的閱讀能力和閱讀技巧，在閱讀過程中想要提高學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生閱讀技巧就顯得非常重要，本文就小學(xué)語文課程教學(xué)工作中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧進(jìn)行相關(guān)探討，旨在解決小學(xué)語文教學(xué)中面臨的重要問題。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)重點(diǎn);課前預(yù)習(xí);閱讀技巧

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步對人才需求發(fā)生了變化，各個(gè)行業(yè)都在飛速發(fā)展中，教育行業(yè)為適應(yīng)社會變化，為社會發(fā)展提供需要的人才，要逐步改傳統(tǒng)的教學(xué)方式，進(jìn)行新課程改革也是為了培養(yǎng)新型人才。在小學(xué)語文教學(xué)中將閱讀放在重要位置，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀技巧是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生理解能力，為了學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。教師教學(xué)時(shí)要掌握一定技巧，最大程度讓學(xué)生喜歡上閱讀，通過長期積累儲備知識，通過閱讀發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并能獨(dú)立解決問題。閱讀技巧的提高能促進(jìn)教學(xué)效率的提高，學(xué)生的語文素養(yǎng)也能得到提升。

一、做好課前預(yù)習(xí)工作

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以幫助學(xué)生更快地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師在培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)候要幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，通過預(yù)習(xí)提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀效率。課前預(yù)習(xí)也是為了更好地提高課堂效率，讓學(xué)生更好地理解知識，教師要布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在課下能提前了解課上需要學(xué)習(xí)的知識，尋找知識中的難點(diǎn)和重點(diǎn)并做好記錄。學(xué)生在閱讀過程中要判斷哪些內(nèi)容是適合自己的，要根據(jù)課程內(nèi)容提出問題，并嘗試通過教材知識解答自己提出的問題，提高理解能力。

例如在學(xué)習(xí)《秋天的雨》這篇課文時(shí)，教師可以事前讓學(xué)生通篇閱讀課文，了解課文寫作的思路，了解課文含義，找出課文中不認(rèn)識的文字并做好標(biāo)注。通過學(xué)生的課前預(yù)習(xí)學(xué)生已經(jīng)對課文有了大致了解，在學(xué)習(xí)課文寫作書法和寫作層次方面就會比較容易理解了。教師要注意學(xué)習(xí)重點(diǎn)的標(biāo)注，這樣才能讓學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。

二、提升學(xué)生閱讀技巧的方法

小學(xué)語文教學(xué)是正式教育，同時(shí)也是學(xué)生教育的開始，對學(xué)生發(fā)展是有重要影響的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)階段。小學(xué)教育對學(xué)生學(xué)習(xí)生涯有重要影響，既要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)具備扎實(shí)的學(xué)科知識，還要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。小學(xué)語文教學(xué)要求學(xué)生具備良好的閱讀技巧，這是需要學(xué)生通過字詞積累和長時(shí)間閱讀積累才能實(shí)現(xiàn)的，教師在這個(gè)過程要起到引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略文章作息豐富和真摯的感情，學(xué)習(xí)作者語言的優(yōu)美，蘊(yùn)含哲理的深奧，這些文章的構(gòu)成部分都是需要學(xué)生通過閱讀獲得的。

例如在學(xué)習(xí)《趵突泉》時(shí)，學(xué)生要通過閱讀和教師的講解，學(xué)習(xí)課文中描寫景色用到的寫作手法、修辭手法和作者流露出來的感情描寫。教師在講解時(shí)既要講解閱讀技巧，也要注重課上講解和課下聯(lián)系的結(jié)合，讓學(xué)生尋找相似的文章閱讀，不僅可以鞏固自己的知識，還能拓寬知識視野，同時(shí)教師要展開豐富想象帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮想象力，通過不斷的摸索提高閱讀能力，掌握閱讀技巧。

三、從小抓起興趣引導(dǎo)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和源泉，鍛煉學(xué)生的閱讀技巧同樣也要從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣出發(fā)，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”就是我國古代大教育家孔子為我們留下的經(jīng)典指導(dǎo)。想要提高學(xué)生的閱讀興趣就不能單純地依靠教師的講課和作業(yè)練習(xí)了，要留給學(xué)生足夠的課余時(shí)間，讓學(xué)生有機(jī)會支配自己的課余時(shí)間。尤其是在課上教師要改變整堂課都在講課的習(xí)慣，給學(xué)生自由閱讀時(shí)間，調(diào)動學(xué)習(xí)氣氛，讓課堂學(xué)習(xí)變得豐富多彩才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。比如在學(xué)習(xí)《詹天佑》這篇課文時(shí)，教師在講授完課文知識后要給學(xué)生足夠的時(shí)間閱讀，讓學(xué)生在閱讀過程中體會詹天佑克服萬難，不怕辛苦，利用自己專業(yè)技能和知識為祖國發(fā)展鞠躬盡瘁的精神，利用閱讀引起學(xué)生探索知識的欲望，學(xué)習(xí)優(yōu)秀品質(zhì)和精神，這才是小學(xué)語文教學(xué)提倡加強(qiáng)閱讀技巧的目的，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣還要讓學(xué)生具備高尚精神。

結(jié)束語：

綜上所述，學(xué)生閱讀能力的提高是一個(gè)長期過程，教師和學(xué)生要一起努力，在日常生活和學(xué)習(xí)中積累知識，逐步提高閱讀技巧和水平，不要想著一蹴而就，急功近利達(dá)不到理想效果。在提高閱讀能力過程中，教師要嘗試從傳統(tǒng)教學(xué)模式中脫離出來，適當(dāng)做出教學(xué)創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的閱讀興趣。閱讀慢慢積累起來的，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生尋找適合自己的課外讀物，博覽群書才能從不同的方面學(xué)到不同知識，開拓知識視野，提高自身閱讀水平。

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