摘 要：高等職業(yè)教育是我國高等教育體系的重要組成部分，其人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)是立足市場需求，培養(yǎng)技能人才。隨著國家不斷出臺各種有利政策，我國高等職業(yè)教育取得了豐碩成果，大量示范性高等職業(yè)院校不斷涌現(xiàn)，但是總體來說仍然存在很多不足之處，其中核心的一點就是對接社會需求的力度不足、效果較差。本文以藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為例，探討高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)對接社會需求的現(xiàn)狀及問題，并提出相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校;藝術(shù)設(shè)計;人才培養(yǎng);社會需求

0 引言

隨著我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整、“中國制造2025”的全面推進(jìn)，各行各業(yè)對技能人才的需求不斷增大，高等職業(yè)教育作為我國高等教育體系的重要組成部分，肩負(fù)著為國家培養(yǎng)技能人才的重任。黨的十八大以來，我國職業(yè)教育發(fā)展迅速，但是總體來說，很多高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)工作還存在很多不足之處，對接社會需求的效果不佳，人才培養(yǎng)質(zhì)量參差不齊。本文以高等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)對接社會需求的情況作為研究對象，結(jié)合個人的從業(yè)經(jīng)歷及所在院系人才培養(yǎng)工作的實際情況，為高等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)更好地對接社會需求提供借鑒，促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高，更好地服務(wù)我國的經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展。

1 高等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)對接社會需求的現(xiàn)狀分析

1.1 高等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)

高等職業(yè)院校與普通本科院校的人才培養(yǎng)有很大的區(qū)別，盡管目前大量應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型效果明顯，但培養(yǎng)年限、師資規(guī)模等的區(qū)別，決定了高等職業(yè)院校之間必然有所差異。國家不斷出臺大量政策和指導(dǎo)性文件，規(guī)范和引導(dǎo)高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)工作。總體來說，高等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)必須立足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，重點圍繞實踐水平和業(yè)務(wù)技能，為各類企業(yè)尤其是中小企業(yè)提供人才輸送服務(wù)。

1.2 高等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的課程設(shè)置

課程設(shè)置是人才培養(yǎng)方案的最終體現(xiàn)，一般來說高等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程邏輯可以劃分為公共課和專業(yè)課兩大部分。公共課主要是思政、英語、計算機、體育、法律、形勢與政策、心理健康等必修課，這些課程主要是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，夯實專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生樹立正確的價值觀與人生觀。專業(yè)課又分為專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)拓展課。

1.3 高等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)對接社會需求的主要手段

1.3.1 訂單式培養(yǎng)

訂單式培養(yǎng)是高等職業(yè)院校引入企業(yè)資源，全面參與整個專業(yè)教學(xué)過程，最終培養(yǎng)出來的學(xué)生直接到目標(biāo)企業(yè)就業(yè)的一種模式。第一，學(xué)校需要與有用人需求的企業(yè)簽署合作協(xié)議。第二，學(xué)校需要與企業(yè)共同參與制定教學(xué)計劃，整個訂單班的教學(xué)嚴(yán)格圍繞企業(yè)實際崗位。第三，培養(yǎng)過程中，學(xué)校和企業(yè)共同參與教學(xué)及評價，同時安排靈活的頂崗實習(xí)活動。除此之外，學(xué)校還需要征求學(xué)生意見，開展訂單班的選拔工作，最終到學(xué)校相關(guān)部門備案。部分訂單班企業(yè)還會直接參與招生環(huán)節(jié)，配合學(xué)校共同完成招生任務(wù)。

1.3.2 校內(nèi)外綜合實訓(xùn)

實訓(xùn)是高等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，一般是引入實際的項目或模擬實戰(zhàn)，通常安排在教學(xué)的節(jié)點周期結(jié)束時，實訓(xùn)時間較為靈活，1周、2周或4周的時間較為普遍。實訓(xùn)可以解決課程分割問題，同時重點強調(diào)學(xué)生的參與。實訓(xùn)包括校內(nèi)和校外實訓(xùn)，校內(nèi)實訓(xùn)時企業(yè)派遣工程師擔(dān)任指導(dǎo)老師，與學(xué)校老師共同完成實訓(xùn)任務(wù);校外實訓(xùn)時學(xué)校將學(xué)生集中派遣至企業(yè)，一般由企業(yè)主導(dǎo)完成整個實訓(xùn)工作，學(xué)校主要負(fù)責(zé)管理和監(jiān)督。

1.3.3 頂崗實習(xí)

頂崗實習(xí)一般是在畢業(yè)前進(jìn)行，時間一般持續(xù)在半年到一年，即所有課程學(xué)習(xí)完成后，學(xué)生到用人單位頂崗實習(xí)，接受用人單位的管理，完成相應(yīng)的工作任務(wù)，頂崗實習(xí)普遍存在于高等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中。頂崗實習(xí)有集中實習(xí)和分散實習(xí)兩種主要方式，集中實習(xí)是學(xué)校與若干用人單位簽署實習(xí)合作協(xié)議，直接安排學(xué)生到合作單位實習(xí)。分散實習(xí)是學(xué)生自主選擇實習(xí)單位，提交學(xué)校備案并完成相應(yīng)任務(wù)。由于藝術(shù)類專業(yè)就業(yè)崗位需求往往較為分散，一般分散實習(xí)居多。

1.3.4 “1+X”證書

“1+X”證書即1個學(xué)歷證，若干個技能證的簡稱。2019年4月，教育部、發(fā)改委、財政部、市場監(jiān)管總局發(fā)布了啟動“1+X”證書試點通知文件，重點面向高等職業(yè)院校，此舉的重要意義在于充分利用職業(yè)培訓(xùn)的資源，來彌補學(xué)歷教育的不足，形成全面的技能人才培養(yǎng)新模式，成為高等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)可以依托的重要模式之一。當(dāng)前，很多高等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)已經(jīng)開展了“1+X”證書的試點及申報工作。

1.3.5 學(xué)分置換

學(xué)分置換模式指的是學(xué)生通過參加社會實踐、參加各類技能競賽、考取技能證書、自主創(chuàng)業(yè)等，取得相應(yīng)的成績并經(jīng)過學(xué)校認(rèn)定，可以置換相關(guān)課程的學(xué)分，在很多高等職業(yè)院校中得到了認(rèn)可和推廣。學(xué)分置換模式充分尊重個體差異，鼓勵學(xué)生樹立興趣導(dǎo)向，深鉆業(yè)務(wù)技能，符合高等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的特點，對人才培養(yǎng)對接社會需求工作有重要的促進(jìn)作用。

1.3.6 雙師型教師制度

雙師型教師制度已經(jīng)在各個高等職業(yè)院校中普及，此舉主要面向教師，要求教師在職稱證書之外必須獲得相應(yīng)的技能認(rèn)定。教師是高等職業(yè)院校教學(xué)工作開展的依托，要求教師具備較強的工程技術(shù)能力，是高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)對接社會需求的重要支點。

2 高等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)對接社會需求存在的主要問題

2.1 政策體系不完善

近年來，國家各級政府不斷出臺各種促進(jìn)校企合作的政策制度，對高等職業(yè)院校推進(jìn)校企合作產(chǎn)生了很大的促進(jìn)作用，但是相比發(fā)達(dá)國家，我國高等職業(yè)院校校企合作依賴的政策體系仍然存在很多不足之處，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是法律法規(guī)不完善。校企合作推進(jìn)過程當(dāng)中，各方利益需要協(xié)調(diào)。當(dāng)前很多校企合作過程中出現(xiàn)了很多糾紛，企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三者之間的關(guān)系不夠通暢。盡管國家出臺了《職業(yè)教育法》，但是很多條款不夠具體詳盡，政府在實際的管理過程中很難溝通協(xié)調(diào)，導(dǎo)致很多校企合作落地困難，很多政策在推行過程中偏離預(yù)設(shè)目標(biāo)。二是稅收優(yōu)惠制度不完善。政策方面給校企合作企業(yè)提供了很多稅收優(yōu)惠措施，但具體落地困難，門檻較高，流程煩瑣。部分院校凌駕于企業(yè)之上，附加苛刻的條件，很多企業(yè)在投入了大量的設(shè)備、人力成本之后，得不到應(yīng)有的回報，積極性就會逐步減弱。

2.2 人才培養(yǎng)方案落后

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案體現(xiàn)了高等職業(yè)院校對接社會需求的成果，但是現(xiàn)階段高等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案總體還遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于社會需求，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是創(chuàng)新性不足。很多高等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案及課程設(shè)置都是照抄照搬部分本科院?；蛘咄愒盒＃狈?chuàng)新，產(chǎn)業(yè)資源參與度低，導(dǎo)致人才培養(yǎng)工作滯后于社會需求，畢業(yè)生的業(yè)務(wù)技能嚴(yán)重不足。二是沒有與時俱進(jìn)?，F(xiàn)實中，很多高等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)受限于很多客觀條件，人才培養(yǎng)方案更新速度緩慢，甚至多年來都是同樣的課程體系，沒有與社會需求的變化同步。三是人才培養(yǎng)方案評價體系不健全。很多高等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案往往是通過一些就業(yè)率指標(biāo)來反映，很少關(guān)注學(xué)生及用人單位對整個人才培養(yǎng)質(zhì)量的滿意度，甚至很多高等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位與所學(xué)專業(yè)完全不對口，造成了教育資源浪費。

2.3 師資力量薄弱

高等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在對接社會需求的過程中，師資力量是重要支點。然而現(xiàn)實中，高等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的師資力量相對比較薄弱，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是實踐能力不足。大部分高等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教師都是碩博畢業(yè)后來校任教，學(xué)術(shù)研究能力較強，但缺乏足夠的項目實戰(zhàn)經(jīng)驗和能力。盡管雙師制已經(jīng)在各個高等職業(yè)院校推進(jìn)實施，但現(xiàn)實中往往是通過考取技能證書作為核心條件來認(rèn)定，存在一定的弄虛作假現(xiàn)象，很多教師缺乏企業(yè)掛職、參與實戰(zhàn)項目等經(jīng)驗，導(dǎo)致教學(xué)中重理論、輕實踐，培養(yǎng)出的學(xué)生動手能力不足。二是教師主動學(xué)習(xí)能力不足。由于高校教師職業(yè)的特殊性，其薪資體系主要與職稱、崗位、工作年限相關(guān)，而業(yè)務(wù)水平高低與薪資并無直接關(guān)系，這就導(dǎo)致很多教師主動學(xué)習(xí)的欲望不強，往往是應(yīng)付國家、學(xué)校的相關(guān)政策、規(guī)定，并沒有終身學(xué)習(xí)的主觀意愿，知識體系固化，思維僵化，無法與當(dāng)前社會需求相適應(yīng)。

2.4 校企合作保障機制不健全

在對接社會需求的過程中，必然需要引入大量企業(yè)資源，對此，院校的校企合作保障機制具有關(guān)鍵作用。然而現(xiàn)實中，很多校企合作的執(zhí)行嚴(yán)重偏離了初衷，最重要的就是保障機制不健全，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：一是領(lǐng)導(dǎo)不重視。院校領(lǐng)導(dǎo)是一個專業(yè)人才培養(yǎng)的風(fēng)向標(biāo)，現(xiàn)階段相當(dāng)大比例的院系領(lǐng)導(dǎo)不能與時俱進(jìn)，官本位思想嚴(yán)重，不求有功，但求無過，特別是校企合作中多方利益需要協(xié)調(diào)，院校領(lǐng)導(dǎo)往往敬而遠(yuǎn)之。同時，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的思想同樣決定了校企合作進(jìn)程中企業(yè)資源的參與程度?，F(xiàn)實中，很多企業(yè)的核心資源，例如工程師、設(shè)備等，往往需要優(yōu)先滿足自身業(yè)務(wù)的需要，導(dǎo)致對學(xué)校的投入不足，校企合作形式大于實質(zhì)，無法發(fā)揮合力。二是執(zhí)行力不足?，F(xiàn)實中，很多高等職業(yè)院校校企合作落地困難，最重要的是企業(yè)與學(xué)校在合作的具體執(zhí)行過程中存在思路不統(tǒng)一的情況，而學(xué)校溝通協(xié)調(diào)機制建設(shè)落后，導(dǎo)致企業(yè)參與積極性不斷降低，往往是簽約儀式轟轟烈烈，實際落地價值寥寥。

3 高等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)對接社會需求的對策建議

3.1 創(chuàng)造良好的政策環(huán)境

（1）完善法律法規(guī)制度。首先細(xì)化完善《職業(yè)教育法》，將一些籠統(tǒng)的條款具體化，使其具有可操作性。明確各級政府部門、高等職業(yè)院校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會等各個主體的權(quán)責(zé)，并建立獎懲機制，從而為實際的校企合作創(chuàng)造良好的政策環(huán)境，實現(xiàn)有法可依。

（2）完善稅收優(yōu)惠制度。稅收優(yōu)惠是企業(yè)參與的重要動力。首先，主管部門在制定相應(yīng)的稅收優(yōu)惠條例時，要注意征求企業(yè)的意見，形成完整的體系，特別是要注重稅收優(yōu)惠的可操作性，簡化流程、提高效率。其次，主管部門要進(jìn)一步擴(kuò)大稅收優(yōu)惠的覆蓋面，加大優(yōu)惠力度，例如增加頂崗實習(xí)補貼，對企業(yè)投入的實訓(xùn)設(shè)備等給予免稅優(yōu)惠等，提升企業(yè)參與校企合作的積極性，進(jìn)一步給高等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)對接社會需求創(chuàng)造更好的條件。

3.2 制定有效的人才培養(yǎng)方案

（1）要大膽創(chuàng)新，人才培養(yǎng)方案可以參考一些應(yīng)用型本科、國內(nèi)外優(yōu)秀的高等職業(yè)院校已有的體系，同時切忌盲目照抄。高等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時，要結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)的特色及國家的相關(guān)政策，例如積極推行“1+X”證書、學(xué)分置換等制度，同時還要打破學(xué)?？陀^條件的限制，大膽引入外部資源，積極調(diào)研企業(yè)崗位需求，并邀請企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的制定，最終形成符合產(chǎn)業(yè)需求的有特色的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案。

（2）及時修正人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案并不是一成不變的，要跟隨地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變化、國家政策的出臺、本校戰(zhàn)略定位的調(diào)整而動態(tài)變化，舍棄與產(chǎn)業(yè)發(fā)展背離的課程，并不斷增加符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢的新興課程，使學(xué)生學(xué)到更多實用的和前沿性知識。

（3）加強人才培養(yǎng)方案的評價體系建設(shè)。高等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)除了通過就業(yè)率指標(biāo)來考量教學(xué)效果之外，還要加強對畢業(yè)生和用人單位的調(diào)研，建立畢業(yè)生就業(yè)檔案，充分關(guān)注畢業(yè)生的工作崗位及適應(yīng)情況，了解用人單位對畢業(yè)生技能和知識儲備的評價。高等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)可以通過設(shè)置指標(biāo)、生成問卷，由畢業(yè)生和用人單位填寫，最終匯總確認(rèn)，作為人才培養(yǎng)方案評價體系的重要環(huán)節(jié)。同時，高等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)還可以定期邀請行業(yè)專家，鑒定已有的人才培養(yǎng)體系，作為高等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)體系的重要內(nèi)容。

3.3 建立高水平師資隊伍

（1）積極提升教師的實踐能力。一方面，積極落實雙師型教師制度，教師必須考取與本專業(yè)相關(guān)的技能證書，每個學(xué)期完成一定數(shù)量的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，如師資培訓(xùn)、線上學(xué)習(xí)等。繼續(xù)教育的內(nèi)容必須經(jīng)過系統(tǒng)的設(shè)計，確保與所從事的工作高度一致，以此作為雙師型教師認(rèn)證的前置條件。另一方面，教師必須具備企業(yè)掛職經(jīng)驗，通過在寒暑期等時間到企業(yè)的相關(guān)崗位實習(xí)，了解產(chǎn)業(yè)需求，提升自身專業(yè)技能，并應(yīng)用到教學(xué)或課程設(shè)計中。

（2）鼓勵教師主動學(xué)習(xí)。高等職業(yè)院校應(yīng)該為教師創(chuàng)造更為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵教師建立大師工作室、技能工作站等各類教學(xué)平臺，學(xué)校給予一定的資金補貼，同時允許教師通過校企合作、引入產(chǎn)業(yè)資源、科研項目產(chǎn)業(yè)化等獲得一些合法收益，以此來調(diào)動教師提升自我、創(chuàng)新教學(xué)手段、主動對接社會需求等的積極性，從而保持教師知識體系與時俱進(jìn)，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出符合社會需求的高質(zhì)量技能人才。

3.4 完善校企合作保障機制

（1）提升校企合作的決策水平。校企雙方的領(lǐng)導(dǎo)需要加強溝通，了解對方的需求，建立戰(zhàn)略決策小組。例如學(xué)?？梢灾攸c以滿足企業(yè)用人需求為出發(fā)點，通過訂單式培養(yǎng)、組織學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)、邀請企業(yè)參與院校課程設(shè)計等多樣化的方式，給予企業(yè)一定的資金支持。企業(yè)則通過大量實戰(zhàn)項目引入高校、派駐工程技術(shù)人員參與學(xué)校的課程實訓(xùn)、提供實習(xí)機會等，使學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量能夠更好地滿足自身需求，同時提升自身的知名度。

（2）提升校企合作的執(zhí)行力。校企雙方建立常態(tài)化溝通機制，指定專人負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)工作。學(xué)校在整個人才培養(yǎng)過程中居于主導(dǎo)地位，但部分環(huán)節(jié)可以強調(diào)企業(yè)的核心地位，例如實習(xí)、實訓(xùn)等環(huán)節(jié)。同時學(xué)校應(yīng)積極配合企業(yè)落實相應(yīng)的稅收優(yōu)惠等政策補貼。校企雙方應(yīng)通力合作，提升執(zhí)行力，發(fā)揮“1+1>2”的效果，使高等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)更加符合社會需求。

4 結(jié)語

本文從高等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)對接社會需求的現(xiàn)狀出發(fā)，揭示了其中存在的主要問題，主要包括政策體系不完善、人才培養(yǎng)方案落后、師資力量薄弱、校企合作保障機制不健全，在此基礎(chǔ)上，提出了相應(yīng)的解決對策，希望可以為高等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)更好地對接社會需求提供一定的參考。

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作者簡介：李鵬鵬，女，洛陽偃師人，本科，講師，鄭州信息工程職業(yè)學(xué)院藝術(shù)系教師，研究方向：藝術(shù)設(shè)計。