■貴陽(yáng)學(xué)院 王玉茜

素質(zhì)教育是當(dāng)今教育提出的一個(gè)目標(biāo)，學(xué)校體育又是學(xué)校教育中一個(gè)重要組成，本文從當(dāng)今學(xué)校體育中常出現(xiàn)的一些問(wèn)題入手，思考如何開展學(xué)校體育工作，怎樣彌補(bǔ)學(xué)校體育工作中的不足，最終完成全面素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、素質(zhì)教育的含義

所謂素質(zhì)教育，就是以全面提高人的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重人的主體性和主動(dòng)精神，以人為的性格為基礎(chǔ)，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。素質(zhì)教育，是社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，要達(dá)到讓人正確面臨和處理自身所處社會(huì)環(huán)境的一切事物和現(xiàn)象的目的。

二、我國(guó)學(xué)校體育的目的

促進(jìn)學(xué)生正常生長(zhǎng)發(fā)育，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，維持學(xué)生的健康，與學(xué)校各種教育相配合，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和意志品質(zhì)，促進(jìn)其成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和保衛(wèi)者。

三、學(xué)校體育在學(xué)校教育中的地位

學(xué)校體育是學(xué)校教育中不可缺少的一部分。學(xué)校體育是指在以學(xué)校教育為主的環(huán)境中，運(yùn)用身體運(yùn)動(dòng)、衛(wèi)生保健等手段，對(duì)受教育者施加影響，促進(jìn)其身心健康發(fā)展有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)。通過(guò)學(xué)校體育的教育，可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，在學(xué)校教育中起著非常重要的輔助作用，是學(xué)校教育中不可缺少的一部分。毛澤東同志在早年發(fā)表的《體育之研究》中論述道：“體育一道，配德育與智育，而德智皆寄于體，無(wú)體是無(wú)德、智也，體者，為知識(shí)之載而為道德之寓者也，其載知識(shí)也如車，其寓道德也如舍。體者，載知識(shí)之車而寓道德之舍也?！边@段話不僅闡述了體育和德智的兩者不可分割的關(guān)系，還說(shuō)明了體育在學(xué)校教育中的地位和重要性。

可是在多年的應(yīng)試教育的影響下，學(xué)校對(duì)體育工作還存在很深誤解，認(rèn)為學(xué)校體育工作不能提高學(xué)校的升學(xué)率，不能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，只能讓學(xué)生玩心更重，出現(xiàn)了嚴(yán)重的學(xué)科歧視。

四、學(xué)校體育現(xiàn)存問(wèn)題

（一）發(fā)展不均衡

學(xué)校體育在發(fā)展中不平衡，包括了區(qū)域發(fā)展不均衡和城鄉(xiāng)發(fā)展不均衡。首先，因經(jīng)濟(jì)能力不同，在學(xué)校體育中的投入也不同，如體育場(chǎng)地、體育設(shè)施、體育器材也不同，出現(xiàn)了明顯的東部?jī)?yōu)于西部，沿海優(yōu)于內(nèi)陸，城市優(yōu)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)的現(xiàn)象；體育教師能力也不均衡，發(fā)達(dá)地區(qū)由于體育教師繼續(xù)教育和外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)相對(duì)要多，因此無(wú)論是在教學(xué)能力、創(chuàng)新能力、對(duì)課程和訓(xùn)練以及課外活動(dòng)的把控能力要優(yōu)于不發(fā)達(dá)地區(qū)；在對(duì)學(xué)校體育的重視程度上，由于素質(zhì)教育貫徹力度的不同，出現(xiàn)了城市重視程度高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)；在體質(zhì)發(fā)展上，出現(xiàn)了城市高于農(nóng)村，發(fā)達(dá)地區(qū)高于欠發(fā)達(dá)地區(qū)和落后地區(qū)。

（二）法律法規(guī)不健全

十九大報(bào)告中指出，要依法治國(guó)，我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)校體育的相關(guān)法規(guī)只有《學(xué)校體育工作條例》，學(xué)校在面對(duì)學(xué)生的傷害事故中責(zé)任不明確，責(zé)任認(rèn)定難度大，相關(guān)教育部門也只能被動(dòng)挨打受罰。在中國(guó)的學(xué)校體育工作中，因?yàn)榕聦W(xué)生受傷而面對(duì)家長(zhǎng)和相關(guān)部門的追責(zé)，校長(zhǎng)和體育教師都是談責(zé)色變，許多學(xué)校因此減少了學(xué)校體育工作中易出現(xiàn)傷害的項(xiàng)目和內(nèi)容，比如取消單雙杠等項(xiàng)目，取消運(yùn)動(dòng)隊(duì)的日常訓(xùn)練，運(yùn)動(dòng)會(huì)上取消長(zhǎng)距離的項(xiàng)目，久而久之學(xué)生的體質(zhì)下降，健康狀態(tài)不好，體育課程強(qiáng)度低，學(xué)校體育相關(guān)內(nèi)容減少或者用一些危險(xiǎn)少的項(xiàng)目取代，沒訓(xùn)練、沒比賽，課程項(xiàng)目?jī)?nèi)容單一，體育教師的課程改革的主動(dòng)性下降，這樣學(xué)校體育工作也就呈現(xiàn)出不利于學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)，增進(jìn)健康或者停滯不前的狀態(tài)。

（三）體育教師的工作得不到認(rèn)同

體育教師是學(xué)校體育工作的貫徹者和執(zhí)行者，是學(xué)校體育工作中的主要核心力量，而在多年應(yīng)試教育的影響下，學(xué)校教育過(guò)程中，體育課雖然一直是必修課目，但一直不受重視，體育教師始終是以配角而存在的，在許多學(xué)校，也認(rèn)為體育教師無(wú)足輕重，體育教師的工作也在學(xué)校中不被認(rèn)可，更有甚者，體育教師的待遇均不能與其他所謂的主科教師有區(qū)別；體育課可以被所謂的主科隨意占用，而大課間和小課間也并沒有按著規(guī)定嚴(yán)格執(zhí)行，初中和小學(xué)因有體育中考，學(xué)校體育工作還算執(zhí)行較好，可是在高中階段，許多學(xué)校因要抓升學(xué)率，對(duì)體育課，課外體育鍛煉時(shí)間，則擠占得毫無(wú)空間；體育教師在學(xué)校的工作難度大，得不到學(xué)校的認(rèn)同，體育教師的繼續(xù)教育和專項(xiàng)培訓(xùn)提高的機(jī)會(huì)少之又少。近幾年，在國(guó)家大力推行校園足球的政策后，體育教師的待遇雖然得到一些改善，但工作量大，難度大也時(shí)常存在。

（四）學(xué)校體育工作內(nèi)容單一

學(xué)校體育工作僅停留在體育的角度上，重體質(zhì)而輕健康，改革開放40 年來(lái)，所有的政策法規(guī)頒布都是以提高學(xué)生體質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生健康為中心，而學(xué)體育工作也是就體育而談體育，忽略了學(xué)校體育工作中的德育功能，從素質(zhì)教育的角度上看，體育與其他教育的功能應(yīng)該相輔相成，互相支撐而不是獨(dú)立存在，旨在共同偕作培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

五、對(duì)學(xué)校體育工作的幾點(diǎn)建議

進(jìn)一步深化改革，加強(qiáng)全面協(xié)調(diào)，減小貧富差距，優(yōu)化資源。要從全局出發(fā)，樹立大局觀念。

進(jìn)一步健全學(xué)校體育管理的相關(guān)法律。學(xué)校要進(jìn)一步發(fā)展，要有法可依，依法而治，通過(guò)健全法律和相關(guān)制度，對(duì)學(xué)校體育工作中的責(zé)權(quán)利明確區(qū)分。

提高對(duì)學(xué)校體育的重視程度，讓學(xué)生得到均衡發(fā)展。加強(qiáng)對(duì)學(xué)校體育工作的重視，把學(xué)生的均衡發(fā)展定為學(xué)生培養(yǎng)的終極目標(biāo)，建設(shè)良好的校園文化氛圍。重視學(xué)校體育的德育功能，加大體育教學(xué)改革的力度，建設(shè)更受學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)同的體育課程。

六、結(jié)語(yǔ)

十八大報(bào)告指出，教育的根本任務(wù)是“立德樹人”，在學(xué)校教育中育德為各育之先，而德育內(nèi)容之廣泛，僅僅依靠思想品德課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)校體育工作中，通過(guò)課程、訓(xùn)練、比賽等手段，讓學(xué)生在身體練習(xí)的過(guò)程中認(rèn)知合作、同伴的作用，學(xué)會(huì)對(duì)教師、對(duì)裁判、對(duì)隊(duì)友的尊重的體育道德，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感、使命感、奉獻(xiàn)感、安全感。