吳 超，陳 凡，石 婷

(天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300350)

《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃(2015-2018年)》中提出，推進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用，應(yīng)用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)，促進(jìn)泛在、移動(dòng)、個(gè)性化學(xué)習(xí)方式的形成。教育信息化技術(shù)是職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的重要組成部分，而教師的教育信息化應(yīng)用，更多地體現(xiàn)在改造傳統(tǒng)教學(xué)、應(yīng)用仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)這三個(gè)維度上，將傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)代化、將理論教學(xué)實(shí)踐化、將本地教學(xué)遠(yuǎn)程化。

當(dāng)前我們已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，電腦、互聯(lián)網(wǎng)、智能手機(jī)對(duì)學(xué)校教育產(chǎn)生巨大影響?；ヂ?lián)網(wǎng)教育打破了時(shí)間的界限，突破了空間的局限，讓學(xué)習(xí)變成碎片化的過(guò)程，讓線上線下的教育互通有無(wú)。線上線下混合教學(xué)模式就是把傳統(tǒng)的教學(xué)模式跟互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)新的教學(xué)模式需要高職院校教師能夠在課堂教學(xué)中把需要講解的課堂知識(shí)點(diǎn)和信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的組合，簡(jiǎn)稱(chēng)為線上線下混合式教學(xué)，這種教學(xué)模式能夠配合學(xué)生的時(shí)間和學(xué)習(xí)能力來(lái)開(kāi)展，提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

筆者參加了2017年全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)比賽，取得了教學(xué)設(shè)計(jì)賽項(xiàng)二等獎(jiǎng)。大賽注重考查職業(yè)院校教師在教學(xué)過(guò)程中如何合理有效地利用信息技術(shù)來(lái)突出教學(xué)重點(diǎn)和解決教學(xué)難點(diǎn)的能力。本文詳細(xì)介紹大賽作品“Hotel Selection and Reservation(酒店選擇及預(yù)訂)”的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，并探討大賽對(duì)教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展促進(jìn)作用。

一、教學(xué)分析

在國(guó)際化迅速發(fā)展的時(shí)代，出國(guó)自助游、國(guó)際會(huì)議的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，能夠看懂酒店的英文網(wǎng)站，查找符合條件的酒店完成網(wǎng)絡(luò)預(yù)訂，進(jìn)行咨詢(xún)溝通是現(xiàn)代人的必備技能。在本次課中，教師使用了課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、Booking酒店預(yù)訂實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)、云班課、微課、人機(jī)對(duì)話(huà)軟件等線上學(xué)習(xí)平臺(tái)和資源，結(jié)合課堂教學(xué)中的案例分析、小組合作、情境模擬，角色扮演等教學(xué)方法，有效的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在浸入式的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中提高語(yǔ)言技能。

(一)學(xué)情分析

授課對(duì)象是高職大一第二學(xué)期的學(xué)生，他們普遍具有以下特征：

其一，已有認(rèn)知：基本具備三千左右的詞匯量，但是由于很多單詞在不同情境中詞義有很大差異，學(xué)生需要鞏固并豐富酒店預(yù)訂情境詞匯；已經(jīng)具備在中文網(wǎng)站上完成酒店預(yù)訂的能力，但是英語(yǔ)詞匯量不足，在英語(yǔ)語(yǔ)境下進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)預(yù)訂速度慢效率低，特別是聽(tīng)說(shuō)技能較弱，正處在將所學(xué)詞匯短語(yǔ)進(jìn)行靈活運(yùn)用并實(shí)現(xiàn)流利表達(dá)的應(yīng)用階段。

其二，學(xué)習(xí)特征：英語(yǔ)讀寫(xiě)能力強(qiáng)于聽(tīng)說(shuō)能力，“啞巴英語(yǔ)”、“羞于張口”、發(fā)音不準(zhǔn)、語(yǔ)調(diào)不正等現(xiàn)象突出，學(xué)生需要有針對(duì)性的語(yǔ)音指導(dǎo)，糾正發(fā)音，規(guī)范語(yǔ)調(diào)，增強(qiáng)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的信心和能力。

其三，學(xué)習(xí)方式：成長(zhǎng)于信息技術(shù)普及時(shí)代的95后學(xué)生熟悉網(wǎng)絡(luò)媒體和數(shù)字資源，樂(lè)于接受線上學(xué)習(xí)模式和碎片化學(xué)習(xí)方式，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性、個(gè)性化需求顯著。

(二)內(nèi)容分析

本次教學(xué)設(shè)計(jì)選自各專(zhuān)業(yè)大一年級(jí)開(kāi)設(shè)的公共基礎(chǔ)課程《實(shí)用英語(yǔ)》第二冊(cè)第四單元Hotel Service中的情境一“酒店選擇及預(yù)訂”。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，從英語(yǔ)的實(shí)用性出發(fā)梳理出本單元的教學(xué)內(nèi)容，以酒店的網(wǎng)絡(luò)選擇及溝通洽談這條主線貫穿始終，完成瀏覽網(wǎng)站、選擇酒店的任務(wù)，需要掌握網(wǎng)絡(luò)預(yù)訂的常用詞匯和關(guān)鍵信息點(diǎn)的篩選；與酒店進(jìn)行問(wèn)詢(xún)洽談，需要具備溝通交流的能力。教師設(shè)計(jì)了網(wǎng)絡(luò)預(yù)訂酒店的任務(wù)，讓學(xué)生在探索和實(shí)踐的過(guò)程中掌握酒店預(yù)訂情境詞匯和句型，進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)境下的網(wǎng)絡(luò)預(yù)訂和溝通問(wèn)詢(xún)訓(xùn)練，突出英語(yǔ)的實(shí)用性，滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需要。

(三)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

本次課的教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)：掌握酒店預(yù)訂常用詞匯和句型，了解網(wǎng)絡(luò)預(yù)定酒店查找和篩選信息的方法。

能力目標(biāo)：熟練運(yùn)用詞匯進(jìn)行信息查找，靈活運(yùn)用句型進(jìn)行問(wèn)詢(xún)溝通。

素質(zhì)目標(biāo)：增強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)交流的信心，拓展跨文化交際視野。

從公共英語(yǔ)的實(shí)用性以及學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，確定本次課的教學(xué)重點(diǎn)是熟練運(yùn)用預(yù)訂常用詞匯進(jìn)行酒店信息查找，教學(xué)難點(diǎn)是靈活運(yùn)用句型進(jìn)行問(wèn)詢(xún)溝通。

(四)教學(xué)策略

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用Online to Offline線上線下混合教學(xué)模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和手機(jī)端，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的深度融合。通過(guò)課前任務(wù)導(dǎo)學(xué)、課中問(wèn)題探究和課后技能拓展三個(gè)環(huán)節(jié)，采用信息化手段輔助教學(xué)，完成酒店預(yù)訂情境的讀寫(xiě)文化體驗(yàn)以及聽(tīng)說(shuō)交際能力的培養(yǎng)。課前，使用課程網(wǎng)站、微課、單詞測(cè)驗(yàn)等多種信息技術(shù)輔助教師進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)和思維啟迪，學(xué)生在教師遠(yuǎn)程的、技術(shù)的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)浸入式學(xué)習(xí)。課上，利用人機(jī)對(duì)話(huà)軟件實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和流利度的一對(duì)一指導(dǎo)和訓(xùn)練，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。情境表演讓學(xué)生在不同的情境中運(yùn)用他們已有的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行思維與交際，將知識(shí)“外化”，在外化的過(guò)程中進(jìn)行語(yǔ)言習(xí)得，再實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的內(nèi)化。如此反復(fù)，通過(guò)實(shí)踐、參與、體驗(yàn)、感知和合作的方式，完善其內(nèi)在的語(yǔ)言學(xué)習(xí)機(jī)制，在實(shí)現(xiàn)酒店預(yù)訂任務(wù)目標(biāo)的同時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。課后，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)效果，在課程平臺(tái)上重新學(xué)習(xí)或拓展相關(guān)內(nèi)容，鞏固所學(xué)知識(shí)，用手機(jī)APP自主練習(xí)朗讀糾正發(fā)音，通過(guò)虛擬仿真軟件完成人機(jī)對(duì)話(huà)測(cè)試，提高語(yǔ)言技能。

二、教學(xué)實(shí)施

(一)課前任務(wù)

1. 詞匯儲(chǔ)備

為了提高學(xué)生對(duì)于預(yù)訂詞匯的掌握程度，教師錄制Booking Hotel Room on the Internet微課，通過(guò)課程平臺(tái)推送給學(xué)生，提醒學(xué)生課前自學(xué)。學(xué)生在課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上觀看微課，自主學(xué)習(xí)，積累酒店預(yù)訂的20個(gè)高頻詞匯，掌握單詞讀音、拼寫(xiě)、詞性和詞義等知識(shí)。

2. 在線測(cè)試

學(xué)生完成詞匯鞏固學(xué)習(xí)后，參加在線單詞測(cè)驗(yàn)，形式為單選題，測(cè)試時(shí)間3分鐘，題目隨機(jī)生成。完成自測(cè)后查看成績(jī)和原題，了解自己的詞匯儲(chǔ)備情況，進(jìn)一步鞏固未掌握的詞匯，便于帶著問(wèn)題進(jìn)課堂。教師收集后臺(tái)數(shù)據(jù)，掌握學(xué)生自學(xué)進(jìn)度和測(cè)試結(jié)果，總結(jié)易錯(cuò)詞匯，理出課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。

(二)課中學(xué)習(xí)

1. 任務(wù)初探

從學(xué)生實(shí)際需求出發(fā)設(shè)計(jì)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)預(yù)訂酒店的任務(wù)：

Xiaozhang, a sophomore in a vocational college, is planning to take a self-tour to Singapore during his summer holiday with his family members. He is planning to reserve hotel by himself. On this trip, his grandpa, his parents, his brother, sister-in-law and his nephew who is 3years old are going together with him. They desire to visit some place of interests, such as Merlion’s Park, Saint Andrew’s Cathedral, National Museum of Singapore, National Orchid Garden and Singapore Zoo. In addition to some basic service in the hotel, they also have some special requirements, for instance free Wi-Fi, outdoor swimming pool, fitness center and children amusement center.

Could you help him to select and reserve proper hotel for him?

讓學(xué)生根據(jù)案例中的地點(diǎn)、人數(shù)、房型和設(shè)施各方面的具體要求，在BOOKING預(yù)訂實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)上查找符合條件的酒店。學(xué)生通過(guò)小組討論分析并實(shí)踐后，發(fā)現(xiàn)以下問(wèn)題：面對(duì)英文網(wǎng)站上的海量信息，感覺(jué)無(wú)從下手，在中文網(wǎng)站上可以很順利的找到相關(guān)信息點(diǎn)，僅需要十幾分鐘就可以完成預(yù)訂，而在英語(yǔ)語(yǔ)境下，困難重重，無(wú)法順利完成。很多熟悉的單詞在新的語(yǔ)境下意思改變了，例如double和twin這樣簡(jiǎn)單的詞匯，出現(xiàn)在房型名稱(chēng)中時(shí)，double room和twin room有什么區(qū)別，大多數(shù)學(xué)生需要花時(shí)間去逐一查詢(xún)。通過(guò)任務(wù)初探，教師確定了本次課的重難點(diǎn)，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方向，為后面的教學(xué)環(huán)節(jié)做好充足的準(zhǔn)備。

2. 知識(shí)梳理

教師講解瀏覽酒店預(yù)訂網(wǎng)站時(shí)需要掌握的高頻詞匯，例如房型名稱(chēng)、酒店設(shè)施的名稱(chēng)等，重點(diǎn)講解在線測(cè)試中錯(cuò)誤率較高的詞匯，幫助學(xué)生鞏固記憶。根據(jù)學(xué)生任務(wù)初探環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問(wèn)題，講解英語(yǔ)語(yǔ)境下進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)預(yù)訂的技巧，通過(guò)輸入destination, check-in/check-out date, number of people等基本信息圈定選擇范圍，再通過(guò)filter選項(xiàng)里的price range, star rating, guest rating等項(xiàng)目縮小篩選范圍，接下來(lái)查看網(wǎng)站推薦酒店的相關(guān)review, facilities, policies等情況介紹挑選出自己滿(mǎn)意的酒店。按照這種方法，學(xué)生只要掌握以上關(guān)鍵詞和信息點(diǎn)，就可以順利完成英文網(wǎng)站的酒店預(yù)訂，突出了教學(xué)重點(diǎn)。

3. 任務(wù)完善

學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的高頻詞匯和查找關(guān)鍵信息的方法，重新瀏覽預(yù)訂網(wǎng)站。小組討論優(yōu)化酒店選擇，完成網(wǎng)絡(luò)預(yù)訂，提交預(yù)訂的截圖和所選酒店的基本設(shè)施和環(huán)境的簡(jiǎn)要圖文介紹。教師利用云班課隨機(jī)挑選三組同學(xué)展示作品，口頭介紹所選酒店的特色和設(shè)施。同時(shí)教師發(fā)布彈幕二維碼，學(xué)生掃碼進(jìn)入互動(dòng)房間后就可以在觀看作品介紹的同時(shí)發(fā)表評(píng)論，為作品點(diǎn)贊或者提出建議。彈幕的互動(dòng)方式既調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，又節(jié)約了課堂時(shí)間，提高了效率。

4. 任務(wù)延伸

預(yù)訂酒店過(guò)程中如果出現(xiàn)特殊情況或突發(fā)情況，需要與酒店直接問(wèn)詢(xún)或溝通。例如網(wǎng)絡(luò)預(yù)訂有查找不到的信息、完成網(wǎng)絡(luò)預(yù)訂后與酒店確認(rèn)預(yù)訂詳情、出現(xiàn)入住時(shí)間人數(shù)等條件變更等狀況，需要與酒店進(jìn)行洽談溝通。在任務(wù)延伸環(huán)節(jié)重點(diǎn)針對(duì)以上情境訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)交際能力。

教師播放酒店預(yù)訂溝通的視頻，讓學(xué)生觀看并找出關(guān)于信息咨詢(xún)、確認(rèn)預(yù)訂和提出特別需求等內(nèi)容的語(yǔ)句。教師帶領(lǐng)學(xué)生梳理出酒店工作人員和旅客之間的對(duì)話(huà)，按照實(shí)際需求，將酒店工作人員的句型歸納為能夠聽(tīng)懂的程度即可，將旅客的句型歸納為能夠流利表達(dá)的程度。通過(guò)這種方式，簡(jiǎn)化了交流任務(wù)，克服了學(xué)生的恐懼心理，解決了學(xué)生在酒店預(yù)訂情境下無(wú)法進(jìn)行流利表達(dá)和順暢溝通的問(wèn)題。教師講解句型結(jié)構(gòu)知識(shí)，示范句子的讀音和語(yǔ)調(diào)。學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握句型結(jié)構(gòu)、句意、表達(dá)方式和詞語(yǔ)替換的方法，突出了教學(xué)重點(diǎn)。

5. 任務(wù)實(shí)踐

學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)和交流時(shí)普遍存在“開(kāi)口難”這個(gè)問(wèn)題，因?yàn)閱卧~發(fā)音不準(zhǔn)、語(yǔ)調(diào)不正或者表達(dá)不夠流利，學(xué)生經(jīng)常感覺(jué)不好意思張口和別人對(duì)話(huà)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師采用人機(jī)對(duì)話(huà)軟件幫助學(xué)生克服緊張心理，提高聽(tīng)說(shuō)能力。首先用“單句練習(xí)”的模式針對(duì)酒店工作人員的句型，通過(guò)反復(fù)聽(tīng)軟件中外教的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音并模仿，實(shí)現(xiàn)聽(tīng)懂會(huì)讀的目的。接著用“對(duì)話(huà)跟讀”的模式練習(xí)旅客的句型，不斷糾正發(fā)音，提高流利度，增強(qiáng)表達(dá)的信心。最后用“角色扮演”模式，選擇旅客的角色與軟件中外教扮演的酒店工作人員角色進(jìn)行人機(jī)對(duì)話(huà)，完成了預(yù)訂情境溝通的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。教師實(shí)時(shí)觀測(cè)后臺(tái)數(shù)據(jù)反饋，把控訓(xùn)練模式的切換，了解學(xué)生發(fā)音、語(yǔ)調(diào)和流利度等項(xiàng)目的得分，對(duì)學(xué)生開(kāi)展有針對(duì)性的分層指導(dǎo)。人機(jī)對(duì)話(huà)軟件的使用既能夠滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，提高聽(tīng)說(shuō)能力，又幫助教師實(shí)時(shí)掌握每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練情況，突破了本次教學(xué)的難點(diǎn)。

最后學(xué)生模擬預(yù)訂溝通咨詢(xún)的情境進(jìn)行分組表演，鞏固訓(xùn)練所學(xué)的對(duì)話(huà)句型，提高語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。

6. 總結(jié)評(píng)價(jià)

在本次課的每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中都貫穿了對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的考核評(píng)價(jià)，包括課前單詞測(cè)驗(yàn)(平臺(tái)評(píng)價(jià))、課上實(shí)戰(zhàn)任務(wù)(學(xué)生互評(píng)、教師總評(píng))、人機(jī)對(duì)話(huà)(平臺(tái)評(píng)價(jià)、教師總評(píng))等，評(píng)價(jià)內(nèi)容豐富、形式多樣，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)的多元化，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)中的每項(xiàng)任務(wù)和每個(gè)環(huán)節(jié)，提高了學(xué)習(xí)成效。

信息技術(shù)支撐的教與學(xué)更加關(guān)注學(xué)習(xí)者的自主性和社會(huì)性，因此評(píng)價(jià)主體也由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者自己、同伴、教師和軟件組成的多元主體。多元化的評(píng)價(jià)方式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的積極性和對(duì)說(shuō)英語(yǔ)的信心，可以促進(jìn)學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成效，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練和提高。

(三)課后拓展

本次課的作業(yè)要求學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)的詞匯和句型，完成酒店選擇和預(yù)訂的練習(xí)，鞏固所學(xué)的知識(shí)和技能。課后學(xué)生可以到課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上重新學(xué)習(xí)微課、反復(fù)觀看教學(xué)視頻，下載教師提供的其他學(xué)習(xí)資源拓展知識(shí)，用人機(jī)對(duì)話(huà)、趣配音等軟件練習(xí)朗讀、糾正發(fā)音，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

三、教學(xué)效果

本課程使用的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和手機(jī)軟件有效地支撐了線上線下混合教學(xué)模式的開(kāi)展，滿(mǎn)足了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。單詞在線測(cè)試、微課的學(xué)習(xí)及鞏固，延伸了有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，創(chuàng)設(shè)了英語(yǔ)浸入式學(xué)習(xí)情境，提高了學(xué)習(xí)效率。BOOKING酒店預(yù)訂實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)的使用將英語(yǔ)學(xué)習(xí)和生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在例中學(xué)、做中學(xué)，體現(xiàn)了高職英語(yǔ)教育的實(shí)用性。人機(jī)對(duì)話(huà)軟件的引入，豐富了英語(yǔ)教學(xué)的模式，突破了學(xué)生英語(yǔ)開(kāi)口難的障礙，打破了英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的局限，反復(fù)糾正發(fā)音，增強(qiáng)學(xué)生信心，輔助教師實(shí)現(xiàn)因材施教。在線評(píng)價(jià)系統(tǒng)，彈幕二維碼，實(shí)時(shí)投票等方式，使英語(yǔ)課堂氛圍輕松活躍，學(xué)生興趣增強(qiáng)，符合95后高職學(xué)生學(xué)情特征。運(yùn)用云課堂平臺(tái)、人機(jī)對(duì)話(huà)軟件、微課、課程網(wǎng)站、多元化的考核評(píng)價(jià)方式等信息化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心、注重語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，使學(xué)生完成由被動(dòng)灌輸?shù)街鲃?dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，教育信息化已是大勢(shì)所趨，教師要積極提高自身的信息化素養(yǎng)，即在信息社會(huì)中獲取信息、利用信息、開(kāi)發(fā)信息等方面的修養(yǎng)和能力。高職教師應(yīng)該把信息技術(shù)整合到自己的英語(yǔ)教學(xué)中，優(yōu)化組織設(shè)計(jì)，增大信息傳播速度，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。科學(xué)地處理技術(shù)使用與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的關(guān)系，合理利用信息技術(shù)手段，使信息化教學(xué)內(nèi)容豐富、生動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官來(lái)獲取相關(guān)信息，提高學(xué)習(xí)效率。