井麗萍

摘 要：英語語音是英語應(yīng)用能力的基礎(chǔ)，它與英語應(yīng)用能力中的聽、說、讀、寫密切相關(guān)。學(xué)好語音是提高英語綜合能力的關(guān)鍵。本文旨在探究“互聯(lián)網(wǎng)+”新時(shí)代背景下語音能力培養(yǎng)在大學(xué)英語教學(xué)中的有效性途徑。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;英語語音能力;有效性

當(dāng)前，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為新時(shí)代的標(biāo)志。對大學(xué)英語教學(xué)而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”既是繞不開避不過的挑戰(zhàn)，更蘊(yùn)含著難得的發(fā)展契機(jī)和廣闊的平臺(tái)前景。緊密結(jié)合好并充分運(yùn)用，不僅是《國務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》（2015年7月發(fā)布）中明確要通過互聯(lián)網(wǎng)探索新型教育服務(wù)供給方式的基本要求，也是大學(xué)英語教學(xué)緊跟時(shí)代步伐的實(shí)際舉措和有力抓手。隨著世界一體化、經(jīng)濟(jì)全球化、人類命運(yùn)共同體等大勢所趨，更加重視實(shí)用能力培養(yǎng)也逐漸成為對大學(xué)英語教學(xué)新的國家要求。具備一定的英語語言能力，能夠較順利地進(jìn)行英語口語交際，已成為新時(shí)代大學(xué)生素養(yǎng)之必須。眾所周知，在語音、詞匯和語法這語言三要素中，語音是交流思想的物質(zhì)基礎(chǔ)，是掌握語言知識和獲得語言技能的前提，詞匯和語法都是通過語音這個(gè)外殼表現(xiàn)出來的。筆者從近幾年的語音教學(xué)實(shí)踐中深切感受到，語音好的學(xué)生，聽、說、讀和寫的能力都很強(qiáng)，反之，聽、說、讀和寫往往障礙重重。語音能力的有效性培養(yǎng)直接影響大學(xué)英語學(xué)習(xí)的深入并直接影響學(xué)生將來的就業(yè)。

一、大學(xué)英語語音能力有效性培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)障礙

一是語音習(xí)慣的干擾。稍加比較不難發(fā)現(xiàn)，英漢語音差異較大。主要表現(xiàn)在：重音差異。中文只有陰、陽、上、去四個(gè)聲調(diào)而沒有重音，英文除了單詞重音還有句子重音。節(jié)奏感有別。英文的節(jié)奏由重音決定，中文的節(jié)奏是由音節(jié)來體現(xiàn)的。另外，在音素的辨別上中英文也不同。由于大學(xué)生對母語已經(jīng)掌握很熟，漢語習(xí)慣根深蒂固，且都已成年，學(xué)習(xí)外語的最佳年齡階段顯然不在。母語與所學(xué)外語的差別越大，學(xué)習(xí)的困難也就越大。這是英語語音能力培養(yǎng)的先天缺陷。

二是實(shí)踐平臺(tái)的虛化。受各方面條件的限制，目前的許多高校還未能建有完善的、高規(guī)格的、有針對性的大學(xué)英語實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生缺乏大量、有效的英語實(shí)踐能力實(shí)戰(zhàn)演練。同時(shí)，高校對大學(xué)英語語音能力培養(yǎng)的內(nèi)外合作重視不夠，缺少有針對性的大學(xué)生英語語音實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生英語語音學(xué)習(xí)與實(shí)踐的時(shí)間、空間被限制在課堂上、教室內(nèi)與教材體系中。尤其是非英語專業(yè)的大學(xué)英語課程授課時(shí)間有限，大學(xué)英語語音實(shí)踐素質(zhì)的系統(tǒng)培養(yǎng)，直接被很多英語教師忽略，加之學(xué)生自身也敷衍了事，從而導(dǎo)致學(xué)生英語語音能力培養(yǎng)失去了有效性。

三是教材與教師的滯后。一方面，由于現(xiàn)行的英語教學(xué)大綱并沒有對學(xué)生語音方面水平等級的明確規(guī)定，同時(shí)也沒有對語音掌握情況像詞匯以及語法那樣有明確的規(guī)定。因此，許多院校英語專業(yè)根本就沒有把語音課專門作為一個(gè)課程來學(xué)，對于學(xué)生的語音問題老師多數(shù)是在基礎(chǔ)課或口語課上對學(xué)生的語音問題進(jìn)行糾正。另一方面，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校中仍有部分英語教師不能夠熟練運(yùn)用多媒體技術(shù)對學(xué)生日常英語語音能力培養(yǎng)進(jìn)行輔助，也不會(huì)制作微視頻，不能主動(dòng)整合網(wǎng)絡(luò)資源為大學(xué)生的英語語音學(xué)習(xí)提供輔助，更有甚者，認(rèn)為探究新型教學(xué)模式費(fèi)時(shí)費(fèi)力，完全沒有必要，導(dǎo)致“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大學(xué)英語語音課程設(shè)計(jì)及開發(fā)存在嚴(yán)重的滯后性。

四是應(yīng)試體制的負(fù)力。毋庸諱言，我國的教育體制特別是考試體制，對學(xué)生語音能力培養(yǎng)起負(fù)牽引作用是顯而易見的。原因在于，素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變還停留在說的層面，筆試和口語測試比例失調(diào)，甚者在對英語語言程度進(jìn)行考核的時(shí)候，關(guān)于語音方面的考核根本就不存在，這就使得許多學(xué)生根本不注重單詞發(fā)音，只注重單詞意思。學(xué)生在課堂上接觸到的往往是詞匯、語法，很少有真正意義上對學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

五是學(xué)生動(dòng)能的欠缺。良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、較好的領(lǐng)悟能力和大量的開口練習(xí)，是實(shí)踐性很強(qiáng)的語音課程取得實(shí)效的最基本要求。但在教學(xué)實(shí)踐中，“沒有必要追求語音完美，能讓別人聽懂就可以了”的粗糙覺悟和對語音學(xué)習(xí)抱著無所謂的態(tài)度，不僅英語專業(yè)的學(xué)生大有存在，而且非英語專業(yè)的學(xué)生更為普遍。尤其是那些自我評價(jià)較低的學(xué)生，擔(dān)心人前出錯(cuò)、害怕張口出丑，內(nèi)心的壓力感、緊張感、焦慮感就勢必成為學(xué)習(xí)語音的障礙。久而久之，學(xué)生不僅會(huì)覺得學(xué)習(xí)語音比較困難，而且也會(huì)失去語音學(xué)習(xí)的興趣和信心。

二、大學(xué)英語語音能力有效性培養(yǎng)的幾點(diǎn)建議

“互聯(lián)網(wǎng)+”作為各種信息傳播與交流的主要平臺(tái)，也是學(xué)生英語語音能力培養(yǎng)的主要途徑?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”環(huán)境中存在著大量的英語語音、詞匯內(nèi)容，能夠一定程度上幫助學(xué)生的英語語音學(xué)習(xí)。但同時(shí)也應(yīng)清醒看到，語音知識良莠不齊、魚龍混雜，干擾無處不在。如何建立適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”和大學(xué)英語學(xué)習(xí)者的語音教學(xué)模式，培養(yǎng)他們的語音習(xí)慣，達(dá)到真正意義上交際效果，從而提高英語語音能力水平，是大學(xué)英語教師必須面對的時(shí)代課題和不可推卸的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

一是在形式上廣泛借助新時(shí)代學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)模式。跟隨“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)生的翻轉(zhuǎn)課堂、微課和慕課等教學(xué)模式，學(xué)習(xí)模式個(gè)性化，課堂教學(xué)程序翻轉(zhuǎn)，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，突出了學(xué)生的主體地位。英語教師應(yīng)結(jié)合語音教學(xué)特點(diǎn)及重難點(diǎn)知識，選取適當(dāng)教學(xué)形式進(jìn)行英語語音知識教學(xué)，讓學(xué)生更清楚地了解英語與漢語的差異，利用兩種語言之間的相似點(diǎn)及差異加深對英語語音特點(diǎn)的理解，系統(tǒng)地把握發(fā)音要領(lǐng)，加強(qiáng)對它們的記憶。通過英漢的對比，也勢必會(huì)幫助教師預(yù)測學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)會(huì)碰到的困難和可能犯的錯(cuò)誤，以包含圖片、文字、漫畫等諸多內(nèi)容的音視頻的形式為大學(xué)生提供英語學(xué)習(xí)指導(dǎo)，從而使教學(xué)具有針對性，教學(xué)重點(diǎn)更加突出。學(xué)生可通過手機(jī)、平板電腦等隨時(shí)觀看、學(xué)習(xí)和鞏固，從而充分把握英語發(fā)音技巧，幫助學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。教師可以在線練習(xí)的方式，對大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測，以促進(jìn)學(xué)生練習(xí)語音，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正語音錯(cuò)誤。同時(shí)，用好人機(jī)交互這一個(gè)練習(xí)英語口語的良好環(huán)境，使學(xué)生體驗(yàn)英語交流的快樂和享受英語學(xué)習(xí)的樂趣。

二是在方式上充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)手段激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力。人們常說，外語是學(xué)會(huì)的，不是教會(huì)的。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)廣泛地學(xué)習(xí)英語語音知識，如多觀看英文新聞、多聽BBC新聞，提升學(xué)生的英語詞匯儲(chǔ)備，并強(qiáng)化其閱讀能力和聽說能力。教師還可以給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，并為學(xué)生推薦英語語音網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方法，并主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)廣泛學(xué)習(xí)英語語音的便利性，從而使有意愿提升英語語音能力的學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)開展廣泛學(xué)習(xí)。另外，教師還可以組織各種形式的比賽，如英文電影配音比賽、演講比賽等，用活微信、微博等平臺(tái)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也給學(xué)生提供更多的練習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。對學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)的問題，教師可在教學(xué)過程中加入英文詩歌、謎語、饒口令、小故事等趣味教學(xué)手段，來提升語音學(xué)習(xí)的趣味性。一旦形成自覺，學(xué)生一方面便可通過在互聯(lián)網(wǎng)上主動(dòng)尋找優(yōu)秀教師發(fā)布的英語課程，拓展英語語音知識學(xué)習(xí);另一方面，學(xué)生在平時(shí)英語學(xué)習(xí)中遇到各種英語語音困難，如遇到不會(huì)拼寫的詞匯、記憶模糊的讀法等，可以通過互聯(lián)網(wǎng)的模糊搜索來尋找需求的英語知識解答。

三是在程式上努力形成教育者自身專業(yè)素質(zhì)的補(bǔ)短機(jī)制。無論時(shí)代怎樣發(fā)展，教師對學(xué)生的引導(dǎo)和感染都是至關(guān)重要的?！盎ヂ?lián)網(wǎng) +”的時(shí)代背景下，要提升對學(xué)生英語語音能力培養(yǎng)的有效性，一方面，英語教師自己的語音語調(diào)必須先過關(guān)，否則，只能給學(xué)生一些負(fù)面影響。只有不斷提高自身的英語語音業(yè)務(wù)知識水平，思想不落老套，行動(dòng)不入俗套，才能真正在重視理論與實(shí)踐的結(jié)合中、在言傳與身教的統(tǒng)一中，帶動(dòng)學(xué)生看齊緊跟。另一方面，大學(xué)英語教師應(yīng)具備一定的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具備較高的利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、課程開發(fā)等信息化教育素質(zhì)。不僅要在大學(xué)英語教師師資引進(jìn)上重點(diǎn)考核諸如直播課堂、信息鏈接和在線測驗(yàn)等網(wǎng)絡(luò)教育素質(zhì)，還有在繼續(xù)教育和培訓(xùn)工作方面，重點(diǎn)培訓(xùn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大學(xué)英語教育理念、教育方法和人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建完善的教師繼續(xù)教育機(jī)制，促進(jìn)大學(xué)英語教師綜合教育素質(zhì)的提升，力求能夠在最大程度上給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)注入新的元素、帶來新的動(dòng)力，提高其學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信息技術(shù)為傳統(tǒng)的大學(xué)英語語音教學(xué)提供了廣闊的空間，也重新定義著“交際的含義”。如何有效地實(shí)現(xiàn)英語語音教學(xué)多模態(tài)化，獲得更多有效性，是當(dāng)下教學(xué)研討的重要課題。因此，將“互聯(lián)網(wǎng)+”理念引入到大學(xué)英語語音教學(xué)之中，意味著在大學(xué)英語語音教學(xué)中應(yīng)該借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)與教學(xué)相融合，構(gòu)建一種“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)英語語音教學(xué)”的新型教學(xué)模式，以此來推動(dòng)大學(xué)英語語音教學(xué)展現(xiàn)新風(fēng)貌、呈現(xiàn)新氣象。

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（作者單位：陜西理工大學(xué)外語學(xué)院，陜西 漢中 ?723000）