呼亮

摘 要：英語是高校教學的必修課，也是學生普遍反映最難學習的課程。究其原因，不僅在于英語語法與漢語有異，詞匯量眾多，還與英語語言環(huán)境和文化差異息息相關(guān)。學習一門語言，在學習其單詞和具體運用的同時，想要把握其精髓，就必須對語言背后的文化特征有所了解。當前，我國高校英語教學對于文化導(dǎo)入不夠重視，忽略了語言教學的深層次意義，不利于學生思維和眼界的擴展。在新課程改革的背景下，高校英語教學必須轉(zhuǎn)變思路，對文化導(dǎo)入加以探究，培養(yǎng)學生跨文化交際的能力。

關(guān)鍵詞：高校；英語教學；文化導(dǎo)入

高校教育是我國培養(yǎng)高等人才的學府，也是創(chuàng)新教學的主要階段，與初高中教學不同，高校更注重學生文化素養(yǎng)的提升。語言是文化的傳承，是一個國家千百年來積淀下來的文明，高校英語教學有別于以往教學的特點之一就在于關(guān)注其背后的文化內(nèi)涵，注重對學生創(chuàng)新思維的塑造，希望借助語言來開闊學生的眼界，提高他們的運用能力。本文就結(jié)合高校英語教學的現(xiàn)狀，對教學中文化的導(dǎo)入加以深入的探究，幫助學生更好的掌握英語背后文化的魅力。

一、高校英語教學中文化導(dǎo)入的重要作用

（一）有助于激發(fā)學生對英語學習的興趣

不可否認，語言學習相比其他學科相對枯燥，英語涉及到的詞匯量較多，且語法較難理解，學習多以死記硬背為主，很難激發(fā)學生的學習興趣。其實英語教學作為語言類課程，與文化傳承密不可分，其在包含很多文化觀點和理念。重視文化導(dǎo)入教學，挖掘英語背后的意蘊，可以讓教學變得更加生動和多元，進而激發(fā)學生的學習熱情。

（二）有助于推動英語教學的進一步發(fā)展

隨著素質(zhì)教育的深入實施，高校英語教學不僅僅局限于單一的知識講解，培養(yǎng)學生跨文化交際的能力，擴展他們的思維和眼界顯得更為重要。語言學習中蘊含很多文化知識，做好這部分內(nèi)容的傳授，可以走出教學的單一模式，讓語言與文化有機結(jié)合起來，最終作用于教學的發(fā)展，擺脫“中國式英語”的弊端。

（三）有助于提高學生的文化修養(yǎng)

大學教育注重學生創(chuàng)造力的激發(fā)，英語是有關(guān)其他國家語言的教學課程，它也是學生自我完善和文化素養(yǎng)提高的一個切入點。通過文化的導(dǎo)入，可以讓學生更加了解他國思想、理念，并將其與中國文化進行對比，樹立他們獨立思考的能力，提高學生的文化素養(yǎng)。

二、高校英語教學中的文化導(dǎo)入

“紙上得來終覺淺”，既然對文化導(dǎo)入在高校英語教學中的作用有了了解，就必須最好實踐教學，結(jié)合教學實際挖掘語言文化，推動教學質(zhì)量的提高。

（一）深入挖掘教材

高校英語教材是專家學者多年教學經(jīng)驗的總結(jié)，課本內(nèi)容與學生的學習情況相契合，其中有很多知識都值得深入研究，其身后都蘊含著一定的文化元素。因此，在課堂教學期間，教師要抓住課本核心，結(jié)合教學內(nèi)容適當?shù)耐诰蛭幕馓N，尤其是一些英語俚語、成語都是由典故得來的，講述其文化內(nèi)容既可以幫助學生記憶，也能夠提高學生的文化修養(yǎng)。

例如老師在為學生們講解教材Greek Gifts這一詞語時，可以適當?shù)亟榻B這一詞語的來源以及歷史：在古希臘戰(zhàn)爭時期，古希臘人民只做了一個巨大的木馬，將士兵們放在里面，其余的部隊進行有序的撤離。但是特洛伊人將這認為是古希臘人的禮物，他們將這一個木馬非常高興地抬了回去，這時藏在木馬里面的士兵與城外的士兵相互通信，打敗了特洛伊部隊，最后獲得了勝利。后來這一詞語就演變成了“糖衣炮彈”的意思。

（二）開設(shè)第二課堂實施文化的導(dǎo)入

大學教育較為寬松，學生學習擁有更多的自主權(quán)，且課堂局限性較小。教師可以有效的利用這一特點，深入挖掘英語第二課堂，在語法、詞匯、句子講解的同時，通過多媒體技術(shù)播放一些與國外文化有關(guān)的電影片段或視頻。這樣一來，既可以調(diào)動學生的學習熱情，也能夠豐富教學的方法，潛移默化的對文化加以導(dǎo)入。例如，電影“Forrest Gump”中的主人公阿甘就是美國文化中不同高尚美德的化身，從善良、正直、友善、堅強的阿甘身上可以感受到當代美國人追求夢想、實現(xiàn)個人價值的訴求。

（三）借助東西方文化對比開展教學

由于地理位置、文化背景、歷史變遷等多種因素的影響，導(dǎo)致東西方國家文化之間有著非常大的差異。大到對國家的治理，小到我們身邊的小事，都有很大的不同。教學可以通過對比的方式導(dǎo)入文化，讓學生一目了然的理解彼此的差異。比如，我國推崇“中庸之道”，人們大多謙虛和謹慎，西方國家人民則崇尚自由、獨立。我們在拿到禮物后經(jīng)常不方面拆開，西方人則與此相反。借助這樣的小事，就可以看出文化上的差異，也能夠讓學生用貼近生活的例子感受國家之間的這些不同，從而做好文化的導(dǎo)入學習。

三、結(jié)束語

總的來說，多項數(shù)據(jù)表明我國在進行高等學校英語教學西方文化導(dǎo)入這一部分還存在著許多的不足之處，大多數(shù)的高等學校在英語課堂上還是更加注重學生詞匯量的提升，對于西方文化的導(dǎo)入還不夠重視?；谶@樣的情況，高校英語教學要樹立新觀念，走出應(yīng)試教學的局限性，明確文化導(dǎo)入性學習的重要作用，并通過深入挖掘教材，實施多樣化教學來做好文化的滲透，以擴展學生的眼界。

參考文獻

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