中職語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透分析

都元貴

摘 要：我國經(jīng)歷了漫長的歷史，流傳下來了許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，是我國不可多得的歷史瑰寶，一直促進著中華兒女前進。語文是對語言和文化的學習，同時也是傳承傳統(tǒng)文化的重要途徑。將傳統(tǒng)文化滲透到語文教學當中，學生綜合素養(yǎng)能在潛移默化下得到有效提高。但是對于中職院校的學生來說，他們與普通高校的學生相比文化素養(yǎng)與知識基礎(chǔ)較差，加上教師并不重視傳統(tǒng)文化的滲透，因此教學效果不理想，學生素質(zhì)得不到提高?；诖?，本文在這里針對中職語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透進行了具體的分析。

關(guān)鍵詞：中職語文；傳統(tǒng)文化；滲透

我國的傳統(tǒng)文化博大精深，能夠培養(yǎng)人們的精神境界、審美能力、文化素養(yǎng)等，且隨著時間的遷移，不斷促進著我國進步與發(fā)展。將傳統(tǒng)文化滲透到中職語文教學當中，能夠幫助學生提高審美能力、價值觀和文化素養(yǎng)，為學生傳遞正確的思想理念，使其成為一名高素質(zhì)人才。

一、中職語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的意義

（一）促進學生綜合素養(yǎng)提高

將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化滲透到中職語文教學當中，教師可以利用這種方式，潛移默化的提高學生審美能力，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，促學生進綜合素質(zhì)的提高，使其擁有良好的素質(zhì)品德，成為對社會有用的高素質(zhì)人才。

（二）有效傳承我國傳統(tǒng)文化

將傳統(tǒng)文化滲透到中職語文教學當中，也是一直有效的傳承方式。隨著時代的變遷，社會的進步與開放，外來文化的流入對我國傳統(tǒng)文化思想帶來了很大的沖擊，傳統(tǒng)文化的傳承受到了很大的影響，許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化難以傳承下來，為此教育改革要求將傳統(tǒng)文化滲透到語文教學當中，促進傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。

二、中職語文教學中傳統(tǒng)文化滲透的有效途徑

（一）在課堂教學中為學生構(gòu)建傳統(tǒng)文化情境

良好的教學情境可以有效促進教學效果。因此中職語文教師在教學的過程中，適當為學生構(gòu)建教學情境，可以讓學生更加融入到課本內(nèi)容當中，切身的去感受作者想要表達的思想，逐漸養(yǎng)成好的學習習慣和思想，進而更加積極的投入到學習當中。中國人在感情表達方面是比較委婉含蓄的，不流于表面，傳統(tǒng)文化中更是如此。許多古文、古詩中的悲歡離合、國家興亡、壯志未酬、愛恨情仇、愛國情操以及山水風光等傳統(tǒng)文化，或融于景、或融于物，其中復(fù)雜的思想感情都有獨特的歷史特征、歷史悠遠。想要學生更好的理解其中的傳統(tǒng)文化以及思想，教師就必須要為學生構(gòu)建一個歷史情境，讓學生融入到情境中去切身感受傳統(tǒng)文化的魅力與情感。例如在教學《勸學》時，為學生構(gòu)建作者時代的歷史背景和作者生平，可以幫助學生更加融入到教學當中。荀子是戰(zhàn)國末期趙國人，曾到齊國游學，后來又在楚國當過蘭陵令，最后失官在家著書，他認為后天的環(huán)境和教育可以改變?nèi)说谋拘?，非常反對鬼神之說。學生在教師的介紹情境中，可以初步了解到作者著作這篇《勸學》想要表達的思想，勉勵人們學無止境，只要堅持學習、不斷的學習，知識才能不斷的增長，才能也相應(yīng)得到發(fā)展。在這個情境當中學生慢慢的認識到學習的重要性以及學習需要“積累”“堅持”“專一”，更好的掌握課文內(nèi)容，同時也使傳統(tǒng)文化得到了傳承。再比如學習《晉祠》一課時，這篇課文主要介紹了各種名勝，通過適當?shù)那榫硺?gòu)建，可以發(fā)現(xiàn)隱藏在文字背后豐富的人文內(nèi)涵，讓學生全身心的投入到文章當中，感受到文字背后環(huán)境與生命相互依存的關(guān)系，體會到作者在晉祠中對建筑藝術(shù)的描寫所體現(xiàn)出的對古人智慧和民主精神的自豪之情，并與之產(chǎn)生共鳴，有效培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛國家的思想情感。

（二）打造多元化傳統(tǒng)文化傳播途徑

當前中職語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透并不順利，如何才能有效的滲透傳統(tǒng)文化。首先要為學生構(gòu)建一個充滿傳統(tǒng)文化的教學環(huán)境，可以讓學生清楚的感受到傳統(tǒng)文化的作用，這樣才能激發(fā)學生的興趣。例如，通過一些傳統(tǒng)文化節(jié)目或者娛樂節(jié)目，去引導(dǎo)學生認識傳統(tǒng)文化，并了解其內(nèi)涵。同時在課堂中教師也可以通過讓學生輪流分享有趣的傳統(tǒng)故事，或者介紹一些傳統(tǒng)文化作品等，來促進學生對傳統(tǒng)文化的了解。其次，語文本身就是我國傳統(tǒng)文化的一種有效傳承途徑，為此教師在教學中可以充分利用這點，開展專題教學，針對課本中的傳統(tǒng)文化，進一步深入探討，豐富教學內(nèi)容，加強學生的理解，并陶冶學生情操。最后，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，中職院?？梢远嗬矛F(xiàn)代設(shè)備，在網(wǎng)絡(luò)上為學生構(gòu)建與傳統(tǒng)文化有關(guān)的互動平臺，并讓中職語文教師輪流負責運行，各個語文教師推薦或者上傳與傳統(tǒng)文化相關(guān)的視頻或文章，或者分享現(xiàn)實生活中對傳統(tǒng)文化的錯誤理解，學生可以通過手機、電腦或者平板電腦接收推送。通過這樣的方式，不但擴大了傳統(tǒng)文化覆蓋范圍，還提高了滲透效果。

（三）將傳統(tǒng)文化延伸到課外

教師在滲透傳統(tǒng)文化的過程中，不要只局限課堂內(nèi)，也可以將其延伸到課外，進一步讓學生受到傳統(tǒng)文化影響。比如教師可以為學生布置課后閱讀作業(yè)，讓學生多讀一些經(jīng)典著作，然后在課堂中分享。再比如，每年長假時，教師可以根據(jù)學生期末綜合考評推薦閱讀書籍，如《論語》《三十六計》《紅樓夢》等古書籍，讓學生能夠在假期也能繼續(xù)感受傳統(tǒng)文化，而且也能有效培養(yǎng)學生的閱讀習慣。當然學生在閱讀這些書籍以后，要做好記錄，寫下自己的感想，這樣才能學習到傳統(tǒng)文化，并促進語文素養(yǎng)的提高。

三、結(jié)束語

通過上文的分析可知，將傳統(tǒng)文化滲透到中職語文教學當中，不僅可以提高學生的綜合素養(yǎng)，也能使我國優(yōu)秀的文化得以傳承。為此在今后教學過程中，教師要不斷的總結(jié)經(jīng)驗，改善教學，促進傳統(tǒng)文化的滲透。

參考文獻

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