淺析幼兒園教學(xué)中培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

熊仕桃

摘 要：習(xí)慣是人生最好的導(dǎo)師，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是目前幼兒教育工作的重中之重，這個(gè)時(shí)期的教育工作是基礎(chǔ)性的教育，孩子們隨時(shí)會出現(xiàn)各種狀況，很難組織。作為一線的幼兒教師應(yīng)不斷地為孩子培養(yǎng)良好的習(xí)慣，多做研究，來加強(qiáng)幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)。然而，對幼兒的習(xí)慣培養(yǎng)需要一個(gè)漫長的過程來完成并非一朝一夕的事情。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；習(xí)慣培養(yǎng)；策略和方法

越來越多的事實(shí)證明，良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成要比知識的獲得重要得多，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是一個(gè)人獨(dú)立于社會的基礎(chǔ)，幼兒時(shí)期是養(yǎng)成教育關(guān)鍵時(shí)期。

一、在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（1）幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成包含了生活的方方面面：愛學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)比較有濃厚的興趣，寫字要一筆一劃工整進(jìn)行書寫，握筆姿勢要正確、看書的時(shí)候書本與眼睛的距離不能離得太近，愛護(hù)公共財(cái)物，愛護(hù)花草樹木、愛護(hù)小動物等。

（2）在培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣時(shí)，教師應(yīng)營造一個(gè)良好地學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒去多接觸周圍環(huán)境，學(xué)會觀察生活。良好的環(huán)境能塑造一個(gè)人的優(yōu)秀品質(zhì)。因此，在幼兒的教育、教學(xué)活動中，教師應(yīng)充分地利用其身邊的資源，利用教學(xué)中的工具以及環(huán)境來做輔助性的教學(xué)，可以根據(jù)教材內(nèi)容來聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行一些情境化的講解，讓孩子在學(xué)習(xí)過程中不感到枯燥乏味。同時(shí)，也可以經(jīng)常組織一些課外的活動，帶孩子去校外游玩，接觸大自然，感受大自然生命的氣息以及自然界生命變化的特征。充分激發(fā)孩子的思維想象力，讓孩子們切身的去感受自然界一切的神奇，培養(yǎng)他們學(xué)會關(guān)注生活、學(xué)會用心感受生活能力習(xí)慣。

（3）在習(xí)慣培養(yǎng)的過程中，教師還應(yīng)該采用多種形式的教學(xué)方法，激發(fā)起孩子們學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，教師還應(yīng)該根據(jù)不同年齡階段的幼兒，思想活動的不同，對事物接受能力的不同，采取多樣性的教學(xué)方法，靈活性的選擇教學(xué)內(nèi)容的深淺，通過多種方法來培養(yǎng)孩子的興趣習(xí)慣。

（4）為孩子創(chuàng)造不同的學(xué)習(xí)情景，積極踴躍的參與組織的各項(xiàng)活動，體會活動當(dāng)中的快樂。在學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)過程中，人們一直認(rèn)為興趣是在生活中慢慢產(chǎn)生的，其實(shí)，有時(shí)候卻不是這樣的，也許一次偶然的成功給他們自身帶來了某種快樂與成就感，使他們感受到了自身某種價(jià)值的所在，從而產(chǎn)生對某種事物的濃厚興趣。因此，在日常的教學(xué)活動中，教師要學(xué)會創(chuàng)造情景，多提供一些讓孩子學(xué)習(xí)、鍛煉的機(jī)會，引導(dǎo)孩子去多學(xué)、多聽、多感受的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、正面鼓勵，耐心引導(dǎo)，讓幼兒改變

班級中沒有養(yǎng)成良好常規(guī)習(xí)慣的幼兒不僅讓人格外費(fèi)心，而且還會對其它幼兒產(chǎn)生不好的影響。因?yàn)樗麄兘?jīng)常犯錯(cuò)，挨批評次數(shù)多，但我感到，對這部分幼兒過多地用批評教育效果并不佳，更好的辦法是運(yùn)用正面鼓勵，積極引導(dǎo)，在幼兒良好行為出現(xiàn)時(shí)及時(shí)表揚(yáng)。前一階段，男孩站隊(duì)時(shí)特別亂，愛吵鬧。但有一次，我讓全體幼兒在門口站隊(duì)，發(fā)現(xiàn)明明很自覺地站好，動作迅速。我馬上表揚(yáng)了他，其它小朋友看到了，也都向他學(xué)習(xí)。那天早操明明做操站隊(duì)都非常棒，我又表揚(yáng)了他。及時(shí)地對幼兒表揚(yáng)鼓勵，哪怕是一個(gè)贊賞的眼神，都會使幼兒產(chǎn)生更加要好好表現(xiàn)的欲望，也就是產(chǎn)生了“良性循環(huán)”的效應(yīng)。我認(rèn)為對于自我管理，自控能力弱的幼兒，要更加耐心，不斷用語言強(qiáng)化如何做才是正確的。善于發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)鼓勵，多用正面強(qiáng)化。從某一“閃光點(diǎn)”的行為出現(xiàn)，帶動整體行為的改善。

三、良好習(xí)慣的培養(yǎng)需要家長與教師之間的默契配合

幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成只靠教師的教育是不科學(xué)的，家長在這個(gè)過程當(dāng)中也需要起到一定促進(jìn)作用，只有家長與教師之間的默契協(xié)作才能達(dá)到養(yǎng)成良好習(xí)慣的最終目的。使孩子的成長得到全面性的發(fā)展。在此過程當(dāng)中，家長應(yīng)該時(shí)刻對還在校期間的學(xué)習(xí)情況與生活情況多與教師進(jìn)行交流、溝通。在校期間，孩子的各方面情況教師應(yīng)隨時(shí)向家長反映，以便更好的幫助和引導(dǎo)家長解決孩子自身所存在的不足，好的方面應(yīng)多加進(jìn)行贊揚(yáng)，不好的方面應(yīng)及時(shí)督促孩子并加以改正。使孩子在生活和學(xué)習(xí)中不斷的成長、不斷地完善。良好的習(xí)慣能使人獲得成功。一個(gè)人在生活的各方面養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，就像是獲得了成功的通行證。因?yàn)樵诹己玫牧?xí)慣帶動下，我們能夠準(zhǔn)確地把握前進(jìn)的方向，讓自己迸發(fā)出無窮的力量。

四、教師要為幼兒樹立好榜樣

榜樣象一面鏡子，一盞明燈，榜樣的力量是無窮的。幼兒正處在長身體、長知識的黃金時(shí)期，模仿力強(qiáng)，可朔性大，因此，作為教育工作者應(yīng)為幼兒學(xué)生提供精神食糧來滿足他們尋求“心目中的偶像”這種心理需求。一是以師為表，動之以情。由于幼兒模仿力強(qiáng)，思維具體形象，因而老師要從自身做起，言傳身教，注重自己的言行舉止，為人師表，表里如一，成為幼兒學(xué)生的表率。凡是要求幼兒做到的，老師也要按照要求做，給幼兒做好榜樣。見面有禮貌的問好，吃完飯擦桌子、漱口，有需要協(xié)作的事情主動幫忙，在教室里盡量小聲說話，輕輕走路等等。讓幼兒知道好習(xí)慣是每個(gè)人都需要養(yǎng)成的，也是非常重要的。在集體生活中，同伴群體也為幼兒提供了相互模仿的對象，影響幼兒的自我調(diào)節(jié)和控制能力。所以，我經(jīng)常在班級中表揚(yáng)能按要求做好的幼兒，讓其它幼兒模仿學(xué)習(xí)，發(fā)揮同伴間的榜樣作用。幼兒有了學(xué)習(xí)的榜樣，就清楚的知道自己該如何做，馬上就會改正。

五、總結(jié)

幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成離不開教師的辛勤培養(yǎng)。教師只有通過在生活中不斷的尋求新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷地豐富教學(xué)內(nèi)容，建立起一套完善的教學(xué)模式。給孩子營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。養(yǎng)成教育的最終目的是培養(yǎng)幼兒從他律到自律，使常規(guī)成為一種自覺的行為，讓幼兒從小養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，受益終生。

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