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      改進(jìn)教學(xué)方式提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

      2019-01-26 10:23沈惠華
      考試周刊 2019年1期
      關(guān)鍵詞:教學(xué)質(zhì)量高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式

      摘 要:本文主要針對在新課改下老師對教學(xué)模式改進(jìn)的措施:多媒體、翻轉(zhuǎn)課堂、專業(yè)能力、教學(xué)大綱、引導(dǎo)式教學(xué)等等。

      關(guān)鍵詞:教學(xué)方式;高中數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量

      一、 引言

      隨著人們對數(shù)學(xué)教育的不斷重視,數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些實(shí)際問題再一次被轉(zhuǎn)移到公眾的視線中。要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,必須對實(shí)際教學(xué)存在的問題進(jìn)行及時(shí)的改正,并做出新的改革措施,這樣才能逐漸地提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率與質(zhì)量。

      二、 多媒體課堂的實(shí)施

      (一) 實(shí)際存在的一些問題

      隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,多媒體教學(xué)設(shè)備被不斷的應(yīng)用到各個(gè)高校中。由于多媒體教學(xué)對學(xué)生來說是一個(gè)新鮮的事物,必須合理的使用才能真正達(dá)到提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的真正目的,不然就會起到相反的效果。

      老師在制作多媒體課件時(shí),由于沒有專業(yè)的動畫、平面設(shè)計(jì)的能力,只能設(shè)計(jì)一些簡單的文稿和PPT課件,有的學(xué)校也會從專業(yè)的設(shè)計(jì)平臺購買一些相關(guān)數(shù)學(xué)教材的多媒體課件來供老師使用。這樣可以確定老師對購買的多媒體教材沒有深入的了解,在進(jìn)行講課時(shí)不能從多媒體課件中為學(xué)生講解一些相關(guān)的知識,對教學(xué)框架的把握也會出現(xiàn)一定的差錯(cuò)。

      在進(jìn)行多媒體教學(xué)中,老師認(rèn)為這種教學(xué)模式的效率相對以往有了很大的提高,主要傳統(tǒng)的教學(xué)方式是由老師利用粉筆在黑板上進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué),而用多媒體教學(xué)為老師節(jié)約了時(shí)間,利用投影儀的翻頁,加快了教學(xué)的進(jìn)度。但是老師沒有注意到學(xué)生是否對多媒體教學(xué)這種模式接受,根據(jù)實(shí)際的調(diào)查發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)的進(jìn)度快速,學(xué)生的思維有時(shí)根本跟不上老師的教課進(jìn)度,同時(shí)在進(jìn)行一些重點(diǎn)筆記的時(shí)候,老師照顧到了記憶力好的同學(xué),將幻燈片翻到了下一頁,這就讓很多學(xué)生的學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)延誤,最后導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的不斷下降,初心美好的多媒體教學(xué)卻起到了相反的效果。

      (二) 老師如何更好地利用多媒體設(shè)備

      如何正確地使用好多媒體教學(xué),才能對高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量起到一定的提高。首先老師在制作多媒體課件的時(shí)候,要依據(jù)自身的實(shí)際能力,如果只能制作一些圖文的話,就不要在課堂上加入大量的動畫放映。只需要將一些不易理解抽象的圖形知識利用多媒體設(shè)施進(jìn)行整理出來。在課堂中不能一味地依靠多媒體教學(xué)為自己省時(shí)省力,這樣只能使自己的教學(xué)質(zhì)量不斷的下滑。

      在進(jìn)行多媒體教學(xué)中應(yīng)該采取老師黑板書寫和多媒體放映的兩種相結(jié)合的方式,在一些需要重點(diǎn)詳細(xì)講解的圖形位置和面積計(jì)算時(shí),老師盡量使用粉筆進(jìn)行黑板的書寫和口頭的講解,這樣在自己書寫的過程中,學(xué)生也能夠有一定的理解時(shí)間和做筆記的時(shí)間。這樣學(xué)生對重點(diǎn)的知識也有了一定的理解記憶,對那些抽象的邏輯統(tǒng)計(jì),就可以通過多媒體課件進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)中任何一種教學(xué)模式的改變,都需要老師的嘗試,同時(shí)也需要學(xué)生的慢慢適應(yīng)。在實(shí)踐中尋找最佳的教學(xué)結(jié)合方式。

      三、 翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)

      (一) 存在的一些不足之處

      很多老師對翻轉(zhuǎn)課堂這個(gè)理念不是特別的理解,在實(shí)際的運(yùn)用過程中會出現(xiàn)很多的問題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是,老師依據(jù)教學(xué)大綱的要求,將知識點(diǎn)分類到每節(jié)課中,進(jìn)行“上課老師講、下課學(xué)生做”的循環(huán)教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式就是要顛覆傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣中老師以教學(xué)大綱為基本要求的一種新的教育方式,它主要依靠的現(xiàn)代信息化的信息資源共享的一個(gè)模式,利用聊天工具QQ、平板電腦等網(wǎng)絡(luò)工具將老師制作的PPT課件、教學(xué)要求和一些相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的視頻發(fā)送給每一位學(xué)生將課堂轉(zhuǎn)移到任何一個(gè)地點(diǎn)。

      主要存在的不足之處,老師對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題不能及時(shí)回復(fù),而且老師如果沒有將學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行集中的收集,也就不能針對每一位學(xué)生做出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。還有一點(diǎn)就是將有效的教育資源下發(fā)到學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)設(shè)備后,學(xué)生沒有進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),這樣對翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)施無疑是一個(gè)巨大的損失。

      (二) 如何提高翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效率

      由于翻轉(zhuǎn)課堂的理念是將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到一個(gè)任何可以進(jìn)行學(xué)習(xí)的場所,由于這些教學(xué)資源的下發(fā),學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí),多多少少都會遇到一定的知識問題,但是老師沒有在身邊,不能及時(shí)為自己進(jìn)行解答。所以說要提高翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)質(zhì)量,就要保障老師可以隨時(shí)隨刻的與每一位同學(xué)進(jìn)行面對面的問題交流,就像是“在線輔導(dǎo)”一樣,讓學(xué)生感到老師就隨時(shí)隨刻的守護(hù)在自己的身旁。

      由于課件資源的下發(fā),學(xué)生通過自己的能力學(xué)習(xí),遇到的問題各不相同。老師不僅要對主要存在的一些知識困惑為學(xué)生在課堂上進(jìn)行集中的解答。由于每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同,需要進(jìn)行的學(xué)習(xí)計(jì)劃也是各不相同。要想不斷提高翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量,老師必須依據(jù)每一位同學(xué)不同的學(xué)習(xí)情況制定量身定做的學(xué)習(xí)方案,這樣在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會不斷地提高。

      在上文中提出的有的同學(xué)沒有利用輔導(dǎo)設(shè)備進(jìn)行自主的學(xué)習(xí),老師可以定時(shí)的開展家長會,向家長們講清楚“翻轉(zhuǎn)課堂”對學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的重要幫助,同時(shí),介紹一些其他的學(xué)習(xí)方法讓家長督促學(xué)生不在學(xué)校時(shí),可以得空就學(xué)習(xí)老師發(fā)送的教學(xué)資料。這樣才能讓翻轉(zhuǎn)課堂的每一個(gè)教學(xué)計(jì)劃落到實(shí)處,通過翻轉(zhuǎn)課堂不斷地提高老師的教學(xué)質(zhì)量。

      四、 教師的專業(yè)能力

      (一) 專業(yè)能力的落伍

      隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷提高,老師的專業(yè)能力也在逐漸地下降。在一些高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中,有時(shí)會出現(xiàn)學(xué)生可以解決的問題,但是老師確束手無策。這種現(xiàn)象充分地說明了一些老師的專業(yè)技能已經(jīng)落伍于這個(gè)新時(shí)代,必須進(jìn)行及時(shí)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí),不斷地提高自己的專業(yè)教學(xué)能力。

      還有一種就是老師思想的固執(zhí),認(rèn)為自己的教學(xué)能力毋庸置疑,自己教了一輩子的數(shù)學(xué),還有什么教學(xué)能力不行的。專業(yè)教學(xué)能力與老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是不相關(guān)的,隨著時(shí)代的不斷發(fā)展,很多教育的資源都進(jìn)行了更新。沒有說老師的教育經(jīng)驗(yàn)不行了,只是說老師要學(xué)習(xí)一些新時(shí)代的教學(xué)方式以提高教學(xué)能力。

      (二) 組織培訓(xùn)和學(xué)習(xí)

      在出現(xiàn)以上這種情況的時(shí)候,學(xué)校必須及時(shí)做出回應(yīng)。對老師的教學(xué)能力進(jìn)行定期的統(tǒng)一測試,對測試中不及格的老師,進(jìn)行一段時(shí)間的集中再學(xué)習(xí),不斷加強(qiáng)鞏固自己的教學(xué)能力,這樣才是對學(xué)生的負(fù)責(zé)。只有師資力量的不斷強(qiáng)大,整體的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量才能不斷地提高。

      五、 教學(xué)大綱的局限性

      (一) 教學(xué)的一成不變

      在我國的教學(xué)模式中,大多是由學(xué)校制定統(tǒng)一的教學(xué)大綱,再由老師根據(jù)教學(xué)大綱的提要進(jìn)行備課,最后就是在課堂上的講解。這種教學(xué)方式就像是在傳達(dá)上級的指令一般,機(jī)械式的完成自己的分內(nèi)工作,其余的事情不在考慮。這樣的教育環(huán)境中教導(dǎo)出的學(xué)生,只能在考試成績中拿到高分,學(xué)習(xí)到的知識對自己的生活和人生沒有太大的幫助,所有的學(xué)生就像是一個(gè)模子里刻出來的一樣。

      (二) 發(fā)散性的拓展教學(xué)

      在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的完成過程中,老師可以在講課過程中對一些課外的知識進(jìn)行延伸拓展,讓學(xué)生對課外的知識也充滿了好奇。在學(xué)習(xí)完課本的所有知識后,學(xué)生可以根據(jù)老師的拓展,去汲取課外知識的養(yǎng)分。在自己進(jìn)行探索的過程中也是學(xué)生思維最活躍的時(shí)期,這個(gè)時(shí)期沒有老師和學(xué)校的條條框框,只是依據(jù)自己的好奇心,去發(fā)揮自己的想象在課外知識的海洋里徜徉。

      六、 引導(dǎo)式教學(xué)

      (一) 實(shí)際問題

      在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中基本很多新知識點(diǎn)的引導(dǎo)都是由一個(gè)簡單的例題開始的,老師在講解該例題的時(shí)候,就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的時(shí)候。

      在實(shí)際的教學(xué)過程中老師沒有做到舉一反三的教學(xué)效果,也沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來判斷該例題能否很好的為學(xué)生起到一個(gè)引導(dǎo)的作用。老師就是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的安排,一上課就對例題進(jìn)行分析講解,對學(xué)生是否理解沒有充分的考慮。在就是課后作業(yè)的布置,以往的老師布置作業(yè)時(shí),就是讓學(xué)生將課本后的練習(xí)題反復(fù)的練習(xí),直到熟練為止。課后作業(yè)本應(yīng)該是對本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)知識的掌握學(xué)習(xí)和對下節(jié)課新知識的預(yù)習(xí),但是老師課后作業(yè)的引導(dǎo)也沒有起到相應(yīng)的實(shí)際作用。

      (二) 例題和課后作業(yè)的引導(dǎo)

      必須及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來判斷課本上的例題,學(xué)生是否可以接收。如果不能達(dá)到很好的引導(dǎo)作用,老師就可以選取其他的例題,選擇一些簡單的例題,先讓學(xué)生有一定的理解之后再進(jìn)行新知識的教學(xué)。在教學(xué)之前的幾分鐘,老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生快速地將上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行回憶,這樣可以幫助學(xué)生對知識的鞏固加深。在課后作業(yè)的布置中,一定要注意作業(yè)的內(nèi)容可以為本節(jié)課和下節(jié)課起到一個(gè)“承上啟下”的作用,這樣才能發(fā)揮出課后作業(yè)的實(shí)際作用。

      七、 新課改下老師對教學(xué)要求的反思

      隨著新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)要求的不斷提高,作為高中數(shù)學(xué)的教師應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際教學(xué)情況和課改的要求,不斷地吸收其他老師高效的教學(xué)方法,進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)從而不斷地提高自身的教學(xué)質(zhì)量。

      八、 結(jié)束語

      綜上所述,我們針對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題,提出了幾條改進(jìn)的措施。隨著時(shí)代不斷地發(fā)展,對高中數(shù)學(xué)的教學(xué)的要求越來越高,我們要從教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和家長的幫助幾個(gè)方面共同努力,不斷提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

      參考文獻(xiàn):

      [1]王強(qiáng).關(guān)于提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量方法的探究[J].學(xué)周刊,2013(23):39.

      [2]張峰.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題及其改進(jìn)[J].教學(xué)與管理,2016(19):53-54.

      作者簡介:

      沈惠華,江蘇省蘇州市,吳江區(qū)盛澤中學(xué)。

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