蔣欣，管英俊，劉金夢，張雅雯，王巧真，王箐，劉煥彩，陳燕春*

（濰坊醫(yī)學院1臨床醫(yī)學院組織學與胚胎學教研室，2人體解剖學教研室，3附屬醫(yī)院關節(jié)外科，濰坊261053）

醫(yī)學是一門實踐性很強的應用科學，以培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次、綜合性人才為目標。實驗教學是醫(yī)學教育培養(yǎng)人才過程的重要組成部分，是學生理論聯(lián)系實際的重要途徑，是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神的重要環(huán)節(jié)[1]。組織學與胚胎學是以理論教學與實驗教學并重的一門學科。實驗教學作為本專業(yè)的重要教學模式，主要培養(yǎng)學生對機體正常微細結構與功能的觀察和認識。長期以來，高校教育規(guī)模不斷擴大，專職教師數(shù)量相對不足，致使教研室教師教學任務異常繁重。18世紀末，哈佛大學便形成了研究生助教這一教學形式[2，3]。 研究生助教是研究生教學能力培養(yǎng)的重要方式[4]，提升教學能力也是我校組織學與胚胎學專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)目標之一。研究生參與教學，不僅緩解了學校繁重的教學任務，也通過研究生的獨特優(yōu)勢進一步提高了本科教育的質(zhì)量，更使其自身的能力得到提升?！督M織學與胚胎學》的授課對象為本科一年級學生，是學習醫(yī)學專業(yè)的本科生入學后接觸的第一門基礎課程，對后續(xù)學習其他醫(yī)學課程以及未來的臨床實習和工作極為重要。由于內(nèi)容抽象，學生對本課程知識理解困難，醫(yī)學課程的學習任務繁重，使組織學與胚胎學成為醫(yī)學入門的“攔路虎”。作為本專業(yè)的碩士研究生，系統(tǒng)接受一年級組織學與胚胎學專業(yè)的研究生教育，鞏固了自身的專業(yè)課知識后，參與了本科生組織學與胚胎學的實驗課教學。通過參與此次教學，自身能力得到了很大的提高，也發(fā)現(xiàn)了不足之處，對以后的學習與科研都帶來了極大的助益。

1 碩士研究生參與本科生教學的優(yōu)勢

作為一名剛放下課本便立即走向講臺的碩士研究生，相較于長期執(zhí)教的教師，在教學過程中，有如下獨特優(yōu)勢：①更好地調(diào)動本科生學習的積極性。因為與學生之間年齡差距小[4]，對于本科生關注的話題較為了解和熟悉，教學工作中，無論課上課下，與同學的溝通更為密切。本學科發(fā)展前景與研究前沿的情況介紹，使學生更為深刻地了解本專業(yè)，以培養(yǎng)學生對于本學科的學習興趣。②作為教學隊伍的新成員，以學兄、學姐身份進入本科生的課堂，可為課堂注入新的活力，并易于調(diào)節(jié)課堂氛圍。③經(jīng)過本科階段的學習及研究生階段的教育，研究生自身的學習經(jīng)歷是本科生學習成長極寶貴的資源；參與本科生實驗課教學過程，碩士研究生是以“過來人”的身份幫助本科生解決遇到的問題，對本科生階段學習過程中的困難與問題有更深刻的理解。譬如，低年級本科生在初步接觸醫(yī)學理論知識時，因醫(yī)學知識的抽象性和內(nèi)容繁多性感到學習難度大；因對機體正常微細結構等相關知識的遺忘，而難以理解后續(xù)課程的知識及日后的臨床見習、實習與臨床患者的體征與癥狀；帶著研究生獨特的優(yōu)勢和對本科生醫(yī)學知識學習問題的把握，以及根據(jù)不同的授課對象，在授課過程中，在傳統(tǒng)的實驗課教學模式基礎上，可以對其授課模式進行適度調(diào)整，以貼近本科生樂于接受的教學模式。

2 碩士研究生參與本科生教學的收獲

2.1 擴大了知識儲備，建立了更合理知識結構

參與教學前，通過聽課、參與教研室備課，課前試講及老師們的專業(yè)指點等方式提高研究生教學水平。授課過程中，在互動式教學的課堂上，與同學們交流彼此的想法和意見，相互學習和提高。碩士研究生參與本科生教學,擴大了自己的知識儲備，擁有了更加飽滿的知識量,使自身的知識結構更合理。例如呼吸系統(tǒng)一講中，以“氣球”形喻肺泡，用氣球的變化比喻肺泡正常的生理過程以及病理情況下的擴張，斷裂與內(nèi)膜纖維性增厚，由此拓展了內(nèi)科學中“呼氣性呼吸困難”一詞，使同學盡早接觸后續(xù)課程和臨床的知識。在學習知識的過程中，鼓勵他們根據(jù)機體微細結構的結構特征與功能特征，聯(lián)系生活中任何我們隨處可見的宏觀物品來記憶，并將同學們的奇思妙想進行收集匯總。通過這種方式，收獲了同學們的“城墻”理論，將城墻喻為上皮；“部隊”理論，將血細胞的分類類比于行軍打仗的戰(zhàn)士分類。將機體微細結構形象化為生活中的宏觀物品的教學方式加深了同學們對知識的理解記憶，激發(fā)同學對組織學與胚胎學基礎理論知識與其他課程以及臨床醫(yī)學知識的聯(lián)系性學習。

2.2 增添了學習的成就感、自信心及學習動力

課后要求同學提交所學結構的繪畫作業(yè)，并允許同學對其進行創(chuàng)作發(fā)揮。利用自己所學的 flash軟件將同學的作業(yè)做成小動畫故事，在下次課程時進行放映欣賞。在制作動畫的過程中，傳遞知識的同時也鞏固了自身所學，對專業(yè)知識有了更深層次的理解。

2.3 完善了思維體系，鍛煉并提升了綜合能力

鼓勵并幫助本科生參與本專業(yè)舉辦的DIY手藝大賽，即利用生活中的物品創(chuàng)作出機體的微細結構，培養(yǎng)學生的動手操作能力、實踐能力和創(chuàng)新潛力，使醫(yī)學與藝術得到完美結合。讓同學們意識到，醫(yī)學課程也可以是一門美學課程。醫(yī)學學習可以與生活中的一切內(nèi)容都是息息相關。培養(yǎng)同學“時時處處皆可學習”，而并非只局限于課本知識學習的新型學習意識。與同學們的溝通過程中，由起初的膽怯不自信到后期的輕松應對，提升了自己的思維能力、邏輯能力、表達能力、溝通能力與管理能力。傳授知識的同時完善了思維體系。

2.4 樹立了嚴謹治學的教學態(tài)度及精益求精的工作態(tài)度

以學生的身份扮演教師角色，與同學們互動、互助、互學的過程中，接觸到了同學們的想法和意見，真正意義上的體會到了教學相長的含義。研究生參與教學，讓自己擁有了老師的身份，明白了老師的辛苦，體會到了師者傳道授業(yè)解惑之責，使自己及早地樹立起嚴謹治學的教學態(tài)度及精益求精的工作態(tài)度。

3 碩士研究生參與本科生教學的不足之處及解決方法

研究生參與教學過程中收獲頗豐，但面對這一任務時也暴露了自己的諸多不足之處：①在授課時，拿捏不好在同學們之間既為老師，又為學兄學姐的分寸。研究生雖與同學的溝通較為密切，但有時缺乏老師的威嚴，難免造成課堂的紀律有些松垮，使個別同學在課堂中學習有些不認真。對此，應多向經(jīng)驗豐富的老師請教，善于總結經(jīng)驗，以提高教學質(zhì)量。②課前備課過程中，雖然對授課內(nèi)容做了很充分的準備，但授課過程中會有同學提出來的讓自己意想不到的各種問題，在面對這些問題時會不知所措。因此，作為碩士研究生，首先要加強對專業(yè)知識的學習，尤其是專業(yè)領域的前沿知識，更準確地向同學們傳遞本專業(yè)的發(fā)展動態(tài)，有利于激發(fā)同學們的學習興趣。其次，要強化自己的學習與科研能力，以增加知識儲備，為學弟學妹們樹立良好的榜樣。

4 完善研究生參與本科生教學的制度

碩士研究生參與本科生教學具有獨特的優(yōu)勢，一定程度上對教學水平的提高有所助益。因此，有必要加強研究生參與教學的制度管理，提高研究生參與教學的積極性，增加研究生參與教學的認可度，提高研究生責任感和使命感，使該制度日益完善[4]。

4.1 完善教學評估制度，建立雙向評估制度

由專業(yè)教師和同學對研究生進行實時教學評價，并將教學評價分為不同等級。實時觀察研究生的教學水平，確保教學質(zhì)量。

4.2 完善獎勵制度

根據(jù)研究生得到的教學評價等級進行分層獎勵。提高研究生的教學興趣，吸引更多研究生參與到教學中。

4.3 建立研究生工作手冊記錄

對研究生工作方面的優(yōu)秀表現(xiàn)進行書面記錄，記錄研究生的特殊才能。 保留研究生參與教學時的客觀資料，如備課資料、授課短視頻等客觀材料以驗證評價的的真實性。待研究生日后參加工作后，為用人單位提供參考資料，提高人才利用率。

碩士研究生參與本科生教學的教育模式，有利于充分整合學校資源，實現(xiàn)學校、本科生與研究生的“三贏”。對于學校而言，選拔優(yōu)秀研究生參與教學，可以緩解教師的工作壓力，有助于學校工作的順利開展，有助于教學秩序的穩(wěn)定，有助于培養(yǎng)多方位發(fā)展的高素質(zhì)人才[6]；對于本科生而言，不僅可以完成對課本上內(nèi)容的學習，通過與同齡人之間的平等交流，還可學到書本中學不到的知識。也可接觸到專業(yè)領域的前沿知識，對所學課程有更深刻的理解。本科生從研究生介紹的自身經(jīng)歷，提前體會到社會的現(xiàn)實與競爭，有利于學習身心健康發(fā)展，豐富大學生活；對于研究生而言，參與教學是一個鍛煉自己的好機會。新時代的人才，面對當前競爭形式的日趨嚴峻，應該抓住身邊的寶貴機會培養(yǎng)自己的學習力、實踐力和創(chuàng)造力，提升自己的核心競爭力，為日后的社會工作建立堅實的基礎。相信隨著研究生參與本科生教學制度管理的日益完善，研究生資源的充分利用將給高校本科教學帶來更大的助益。