曹晏熙美

（鄭州幼兒師范高等專科學(xué)校，河南 鄭州 450000）

作為幼兒園教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)之一，幼兒體育游戲的受重視程度明顯提升，并且幼兒體育游戲的內(nèi)容呈現(xiàn)出多元化的狀態(tài)。當(dāng)前，幼兒體育游戲在教學(xué)中的應(yīng)用，主要有2種形式，分別為室內(nèi)游戲和室外游戲。但結(jié)合實際情況，幼兒體育游戲的開展現(xiàn)狀還不夠理想，幼兒的參與度不高，也導(dǎo)致游戲本身的價值無法得到呈現(xiàn)。為解決這一問題，則需要制定可行性的策略，全面優(yōu)化幼兒體育游戲的實施環(huán)境。

1 幼兒體育游戲在教學(xué)方面的應(yīng)用現(xiàn)狀

幼兒體育游戲已經(jīng)成為幼兒教育的主要內(nèi)容，但當(dāng)前幼兒園對幼兒體育游戲的受重視程度還有待提升，幼兒體育游戲在教學(xué)方面的應(yīng)用現(xiàn)狀并不理想，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。其一，時間和游戲頻率安排不合理。根據(jù)現(xiàn)有的研究結(jié)果和實地調(diào)查的數(shù)據(jù)得出，當(dāng)前幼兒體育游戲時間為1～1.5h，每周的幼兒體育游戲活動為2～3次，從時間的安排和活動次數(shù)來看，幼兒很難在體育游戲當(dāng)中感受到體育游戲潛在的教育功能和教育價值，強度和密度無法滿足幼兒的個性化學(xué)習(xí)需求，一定程度上影響著幼兒的身心健康發(fā)展。其二，幼兒體育游戲缺乏針對性。幼兒體育游戲，是為幼兒所構(gòu)建的游戲內(nèi)容，目的是促進幼兒的健康發(fā)展。但從當(dāng)前的實際情況出發(fā)，無論是游戲背景的創(chuàng)設(shè)還是體育游戲的創(chuàng)編，都無法有效地將幼兒吸引其中，在游戲中感知體育的魅力。吸引力和趣味性的限制，造成幼兒體育游戲缺乏針對性，幼兒提供的游戲體驗感不強。其三，幼兒體育游戲評價不合理。幼兒在體育游戲中，想要得到教師的充分肯定，但幼兒教師在體育游戲活動中，將更多地關(guān)注焦點放在幼兒體育動作的完成度方面，以此作為考核標準。這樣的方式，極容易造成幼兒的自尊心受挫。

2 幼兒體育游戲在教學(xué)方面的應(yīng)用價值

2.1 促進幼兒身心發(fā)展

幼兒教育階段，幼兒的身心健康正處于快速成長階段，且幼兒教育也需要將關(guān)注的焦點放在幼兒的身心發(fā)展上。傳統(tǒng)的幼兒教育，幼兒的綜合發(fā)展并未得到重視，這就導(dǎo)致幼兒的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)得不到有效改善。為解決這一問題，幼兒體育游戲的開展則能夠發(fā)揮出有效性。幼兒體育游戲，顧名思義就是適合幼兒園教育階段幼兒的體育游戲內(nèi)容，通過多元體育游戲方式的創(chuàng)設(shè)，吸引幼兒積極地參與其中，感受到體育游戲魅力的同時，使其身體素質(zhì)和心理素質(zhì)得到鍛煉。

2.2 實現(xiàn)幼兒認知發(fā)展

幼兒體育游戲的形式多樣，可以借助現(xiàn)有資源獲取的便捷性，豐富體育游戲的相關(guān)內(nèi)容，在多類型中，讓幼兒感受到體育游戲的魅力。并且游戲的創(chuàng)設(shè)，要符合幼兒的實際情況，鍛煉幼兒分析問題、解決問題的基本能力。幼兒參與游戲，能夠開拓學(xué)生的視野，提高幼兒對于體育游戲內(nèi)容的認知度，在良好的體驗感中摸索體育游戲蘊含的內(nèi)在魅力，將體育游戲的價值充分展現(xiàn)。幼兒體育游戲在幼兒園教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，實現(xiàn)了幼兒的認知與發(fā)展。

2.3 提高幼兒園教學(xué)有效性

游戲是幼兒園教學(xué)中的關(guān)鍵組成部分，該環(huán)節(jié)是通過游戲的方式，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到鍛煉。但傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，由于對游戲的時間安排、場地布置、游戲創(chuàng)編等多方面的問題重視程度不高，導(dǎo)致應(yīng)用有效性不足，游戲僅僅是一種“游戲”的方式存在，并不能夠體現(xiàn)出更多的教育價值。幼兒體育游戲的引用，將體育與游戲充分結(jié)合，體育教學(xué)中有游戲的趣味性，游戲過程中有體育的內(nèi)容，兩者相輔相成，為幼兒園教學(xué)有效性打下堅實基礎(chǔ)。

2.4 促進幼師的專業(yè)發(fā)展

近年來，伴隨著學(xué)前教育專業(yè)的火熱和幼兒教育的發(fā)展，幼師的綜合素質(zhì)也有明顯提升。但不可否認，由于學(xué)前教育專業(yè)的層次性差異，導(dǎo)致幼師自身的綜合水平參差不齊。幼師在課堂上的教學(xué)活動，直接關(guān)系到幼兒的健康成長。幼兒體育游戲的創(chuàng)設(shè)，需要幼師做好對整個過程的全面把控，包括場地預(yù)設(shè)、時間安排、游戲背景、游戲創(chuàng)編以及游戲評價等，從多角度出發(fā)，摸索和走出一條健康的幼兒體育游戲的發(fā)展與實踐之路。

3 幼兒體育游戲在教學(xué)方面的創(chuàng)新實踐策略

3.1 場地預(yù)設(shè)與時間安排

幼兒體育游戲在教學(xué)中的應(yīng)用，前提則是要做好在場地和時間上的安排。當(dāng)前幼兒體育游戲類型分為2種，包括室內(nèi)體育游戲和室外體育游戲。幼師需要結(jié)合游戲的實際情況，選擇室內(nèi)或者室外場地，并結(jié)合體育游戲的內(nèi)容完成對場地的有效布置，以安全性為前提，最終為幼兒提供良好的活動空間。如室內(nèi)游戲，場地的預(yù)設(shè)則需要優(yōu)化布置，保證場地的空曠，以安全為核心做好室內(nèi)布置；如在室外的游戲內(nèi)容創(chuàng)設(shè)上，要以集體為核心，場地的選擇依舊是要以安全為前提，對一些安全死角和潛在影響安全的要素進行理性的分析，使得幼兒能夠在體育游戲中釋放自我，感受體育游戲本身的魅力。室內(nèi)外場地的預(yù)設(shè)，要結(jié)合不同的體育游戲類型合理的選擇，但無論是哪一種場地環(huán)境的選擇，都需要以安全為前提，以有效性和趣味性為核心。在時間安排上，要做好對游戲全過程的時間合理規(guī)劃。如果在游戲過程中，游戲?qū)霑r間過長，則會造成游戲過程中的時間較為緊湊和緊張，容易影響活動的完整度。對此，幼兒體育游戲在導(dǎo)入階段要盡量壓縮時間，以生動、簡短的方式將游戲內(nèi)容充分表達，最好是選擇幼兒較為熟悉的體育游戲內(nèi)容，從而保證導(dǎo)入的有效性。在實踐時間上，則要盡量延長，將游戲的完整過程和內(nèi)在價值在實踐中充分體現(xiàn)，讓幼兒在體育游戲中不斷學(xué)習(xí)和提升自我的綜合素養(yǎng)。場地預(yù)設(shè)與時間的安排，是幼兒體育游戲開展和應(yīng)用的前提，需要做好理性思考。

3.2 選擇多元的游戲背景

游戲背景指的是在進行體育游戲創(chuàng)編之前的背景創(chuàng)設(shè)的過程。作為一項重要的資源，教師需要在體育游戲的創(chuàng)設(shè)之前，合理的選擇游戲背景。由幼兒的自身特征所決定，其對于新鮮事物的感知能力較強，更容易被新鮮事物所吸引，為達到這一要求，則需要確定多元的游戲背景。如在體育游戲開始之前，幼師結(jié)合體育游戲的內(nèi)容，借助多媒體設(shè)備，將游戲?qū)嵤┑娜^程和具體步驟，以圖片或者視頻的方式進行呈現(xiàn)，并在其中融入音樂的內(nèi)容，使多資源的有效整合，將游戲活動的全過程立體化地呈現(xiàn)在幼兒的面前，使幼兒對接下來的體育游戲抱有較高的期待。同時，還可以選擇一些幼兒在課下經(jīng)常參與的游戲內(nèi)容，將其作為體育游戲的創(chuàng)設(shè)內(nèi)容，以此來形成幼兒熟悉的游戲背景。游戲背景的創(chuàng)設(shè)是多元化的，但核心是要以幼兒為創(chuàng)設(shè)的核心，確保游戲背景能夠產(chǎn)生較強的吸引力，從而將學(xué)生吸引到當(dāng)中來，促進幼兒全面發(fā)展。

3.3 做好游戲的合理創(chuàng)編

完成幼兒體育游戲背景的創(chuàng)設(shè)之后，則進入到游戲的合理創(chuàng)編環(huán)節(jié)。首先，幼兒體育游戲的創(chuàng)編過程，需要堅持相應(yīng)的原則，具體包括體能性和趣味性相結(jié)合、競技性和安全性相結(jié)合、生動性和直觀性相結(jié)合、簡練性和全面性相結(jié)合以及實踐性和理論性相結(jié)合，堅持上述基本原則，則能夠確保體育游戲的創(chuàng)設(shè)更符合幼兒的實際需求，保證體育游戲價值得以發(fā)揮。其次，完成對體育游戲的合理創(chuàng)編。幼師要做好對于體育游戲的篩選，可以選擇一些幼兒日常生活中經(jīng)常參與的體育游戲活動內(nèi)容，同時也可以將民族體育游戲融入其中，充實學(xué)校體育游戲的相關(guān)內(nèi)容，最大限度上地為游戲的有效性提供保障。具體的游戲方案的創(chuàng)編，可以是平行游戲、合作游戲、模仿游戲和情境性游戲，不同游戲的創(chuàng)編，需要幼師做好有效的選擇。如《編花籃》游戲的應(yīng)用，作為一項幼兒較為熟悉且經(jīng)常參與的游戲內(nèi)容，趣味性較強，且操作的過程較為簡單，既能夠?qū)崿F(xiàn)對幼兒單腳跳躍能力的鍛煉，也能夠在團隊配合中形成團隊協(xié)作精神，對此則可以充分運用這種方法，鼓勵學(xué)生參與到體育游戲當(dāng)中來。當(dāng)然，也可以重新創(chuàng)編《編花籃》游戲，如將學(xué)生分為不同的小組，以編花籃移動競賽等方式，賦予該體育游戲新的內(nèi)涵，以趣味性吸引幼兒參與其中，展現(xiàn)出合理創(chuàng)編的作用與價值。最后，教師要反復(fù)驗證幼兒體育游戲的應(yīng)用可行性，通過不同類型體育游戲的創(chuàng)設(shè)，在應(yīng)用過程中完成系統(tǒng)的分析，對其中存在的不足之處做出改進，在逐步地完善中旨在為廣大幼兒群體提供良好的游戲體驗。

3.4 開展針對性教學(xué)評價

針對性的教學(xué)評價，是幼兒體育游戲在教學(xué)中應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)之一。合理、有效的評價內(nèi)容，對幼兒的健康成長將起到積極的推動作用。從當(dāng)前幼兒體育游戲的評價內(nèi)容來看，多是以幼兒的最終表現(xiàn)為評價的核心，這就很難關(guān)注幼兒的綜合發(fā)展情況。為解決這一問題，發(fā)揮幼兒體育游戲的應(yīng)用有效性，則需要開展針對性的教學(xué)評價。一方面，開展過程性評價。幼兒體育游戲的應(yīng)用過程，包括前期的導(dǎo)入階段和實踐階段等部分，在不同階段，教師需要對幼兒的具體表現(xiàn)情況展開有效的分析，并做好相關(guān)信息內(nèi)容的記錄，以此來考核幼兒的實際情況。過程性的評價，目的是讓幼兒在整個過程中都得到有效評價，參與態(tài)度、參與積極性都將成為考核的要點。另一方面，應(yīng)用多元的評價方法。除了過程性評價之外，幼師還需要在體育游戲?qū)嵺`中，不斷去摸索更多的可行性評價方法，以此來全面了解幼兒的實際情況。發(fā)揮出評價的有效性，最終為幼兒的健康發(fā)展提供保障。