淺談低年級識(shí)字教學(xué)的有效性

郭金清

【摘要】低年級識(shí)字、寫字教學(xué)是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。在識(shí)字量較大的情況下，教師需要貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的先進(jìn)理念，體現(xiàn)新課標(biāo)的會(huì)認(rèn)、會(huì)寫。我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談幾點(diǎn)粗淺的識(shí)字教學(xué)體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】低年級;識(shí)字教學(xué);體會(huì)

低年級識(shí)字、寫字教學(xué)是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生只有有了一定的識(shí)字量才能比較順利地進(jìn)行閱讀，寫作，拓寬知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)的能力。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行識(shí)字，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境進(jìn)行識(shí)字”。如何在識(shí)字量較大的情況下，貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的先進(jìn)理念，體現(xiàn)新課標(biāo)的會(huì)認(rèn)、會(huì)寫。我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)：

一、教學(xué)生識(shí)字時(shí)掌握漢字的字形結(jié)構(gòu)及在朗讀中識(shí)字

在低年級的識(shí)字教學(xué)中我是這樣做的：先引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，讓他們產(chǎn)生讀書的欲望，在反復(fù)朗讀中掌握生字讀音、認(rèn)識(shí)字形。接著我就問學(xué)生：“今天我們要學(xué)習(xí)這幾個(gè)生字，看誰最聰明？自己動(dòng)腦筋想出最好的記憶方法，請你告訴大家。”這樣一問，同學(xué)們興趣盎然，馬上就開始在大腦中尋找答案，提出了許多不同的記憶方法：“熟字加筆畫”、“加一加”、“減一減”、“熟字換偏旁”、“拆部件”、“偏謎語”……如學(xué)習(xí)“曬”字，有的說“日”字加“西”就是曬;有的說“灑”字的“氵”改為“日”就是灑;學(xué)習(xí)“令”字，我說誰能用減一減方法記住這個(gè)字，有的學(xué)生很快就能說出“冷”字去掉“冫”;有的學(xué)生根據(jù)名字說出“玲”去掉“王”，這樣學(xué)生很快就記住了生字。

低年級的課文朗讀性很強(qiáng)，我在講課時(shí)，有時(shí)放課文錄音，讓學(xué)生聽。然后隨著音樂讀課文?；蛘呗犂蠋熇首x，學(xué)生跟讀，帶表情，帶動(dòng)作地讀?；蛘呦纫龑?dǎo)學(xué)生觀察情境圖，讓他們產(chǎn)生讀書的欲望，在反復(fù)朗讀中掌握生字讀音。讀著讀著，字在腦海中就有了記憶，加上跟老師學(xué)習(xí)課文，理解字詞的意思，也就加深了字的印象，在教寫字的過程中讓學(xué)生自己填拼音，更加深了學(xué)生對生字的印象。通過讀字詞卡片也就牢牢地記住了。

二、創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字

興趣是最好的老師。利用活動(dòng)去識(shí)字，效果也很好。比如學(xué)習(xí)《自學(xué)商場》一課，我舉辦小學(xué)生超市，買來一些食品讓學(xué)生讀出這些東西的字。這個(gè)東西就是他的。這樣學(xué)生們的興趣很高，識(shí)字也就不是難點(diǎn)了?！对诩依铩芬徽n，我在黑板上貼上圖畫，讓學(xué)生觀察圖上有什么人物？有哪些物品、食品？然后用“有的……有的……有的……”說一句話，并猜謎語、連線、貼圖片讓學(xué)生貼生字，等方法學(xué)習(xí)生字，回家用紙寫上字貼到家里物品上，這樣學(xué)生認(rèn)字、識(shí)字也成了一件快樂的事情。

三、課外識(shí)字

識(shí)字教學(xué)需要課本，這是學(xué)習(xí)語文的憑借。然而識(shí)字僅僅靠幾冊課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)檎n本能容納的東西實(shí)在是太有限了。盡管大部分生字要先后在課本上幾次出現(xiàn)，但絕大部分仍達(dá)不到讓學(xué)生形成永久記憶的次數(shù)。至于生字的多義性，要在有限的課本中多次體現(xiàn)，更是比較困難的事情。因此，我引導(dǎo)學(xué)生把教材的學(xué)習(xí)向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來。讓學(xué)生生活中接觸到的廣告牌、商品包裝物，還有各種報(bào)刊雜志，看電視等都成為學(xué)生識(shí)字的好材料。讓他們收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的“識(shí)字課本”。把收集起來，看誰認(rèn)得字多。在這個(gè)過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦，學(xué)會(huì)收集，不僅鍛煉了學(xué)生收集材料的能力，同時(shí)加大了學(xué)生的識(shí)字量，效果很好。

四、在游戲中鞏固生字，找朋友

老師把一個(gè)字或幾個(gè)字的構(gòu)字部件打亂順序?qū)懺诳ㄆ?，發(fā)給每個(gè)小組一份，讓他們通過小組合作盡可能多的組字，然后小組派代表到講臺(tái)前來展示合作的效果，讓全體學(xué)生認(rèn)讀，評出冠軍組。這樣，體現(xiàn)了保底不封頂?shù)慕虒W(xué)思路，學(xué)生們不僅能組出課本上出現(xiàn)的字，有些學(xué)生還能組出許多課外認(rèn)識(shí)的字。

總之，識(shí)字的方法很多， 在識(shí)字教學(xué)中，通過各種途徑和方法，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造帶來的快樂，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。不但確立了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，滿足了他們的成功欲，而且還能在他們不斷的“新發(fā)現(xiàn)”中激發(fā)他們的創(chuàng)新能力，同時(shí)也達(dá)到低年級識(shí)字教學(xué)的有效性。