李剛

摘要：本文以中南民族大學為例，總結了基于創(chuàng)新能力的民族高校研究生培養(yǎng)模式的實踐經(jīng)驗；并分析了存在的問題，提出了民族高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式改革的對策建議。

關鍵詞：創(chuàng)新能力；民族高校；研究生；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）05-0077-02

我國目前正在大力實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，社會發(fā)展迫切需要培養(yǎng)大量的高層次創(chuàng)新人才。對于肩負著為少數(shù)民族和民族地區(qū)培養(yǎng)高層次人才重任的民族高校來說，加大對研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為民族高校研究生培養(yǎng)模式改革的重要目標。本文以中南民族大學為例，通過對基于創(chuàng)新能力的研究生培養(yǎng)模式的實踐經(jīng)驗進行總結與分析，提出相應的對策建議，以期為民族高校開展研究生培養(yǎng)模式改革與實踐提供參考。

一、民族高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

民族高校在各類研究生培養(yǎng)過程中，十分重視對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。以中南民族大學為例，學校在政策和經(jīng)費上給予研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)大力支持。比如，在圖書、數(shù)據(jù)庫、實驗設備等方面為研究生開展科研活動提供便利條件；為鼓勵研究生積極開展科研課題研究，全面提升研究生創(chuàng)新能力，產(chǎn)出高質量研究成果，學校在中央高校基本科研業(yè)務費項目中專門設立了研究生創(chuàng)新專項，并確保研究生創(chuàng)新專項占基本科研業(yè)務費的比例達到10%。多年來，民族高校研究生在發(fā)表學術論文、承擔科研項目、學位論文質量、獲獎與專利及各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中，創(chuàng)新能力都得到了充分展示，取得了較好成績。以中南民族大學為例，該校2017屆畢業(yè)生、管理學院碩士生潘昌健獲得湖北省第三屆“長江學子”優(yōu)秀大學畢業(yè)生創(chuàng)新獎，該生在讀期間發(fā)表學術論文10余篇，曾獲第十三屆“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術科技作品競賽全國一等獎，獲中國電信獎學金——飛Young獎暨踐行社會主義核心價值觀先進個人、全國大學生“自強之星”提名獎；該校馬克思主義學院2012級研究生馬曉岸獲第九屆“中國大學生年度人物”提名獎，是當年全國民族院校唯一一位獲獎的學生。

二、基于創(chuàng)新能力的民族高校研究生培養(yǎng)模式實踐經(jīng)驗

1.研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與民族高校實際相結合。民族高校研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先要從民族高校培養(yǎng)目標、培養(yǎng)對象的實際出發(fā)，在遵循研究生教育普遍規(guī)律的同時，體現(xiàn)民族高等教育的特殊性[1]。以中南民族大學為例，該校從服務民族地區(qū)的需求出發(fā)，建立了少數(shù)民族經(jīng)濟等48個研究所（中心），依托這些研究平臺，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新和實踐能力。同時，該校還從制度建設方面優(yōu)化研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的軟環(huán)境。如設置了獎學金、助學金等獎勵機制，制定了《研究生科研成果獎勵暫行辦法》，設立了研究生創(chuàng)新專項和研究生優(yōu)秀學位論文培育計劃項目，從科研獎勵和經(jīng)費支持上大大激發(fā)了研究生投身科學研究的熱情；每年還定期舉辦研究生科技文化月系列活動、研究生學術年會，為研究生學術交流提供平臺；并通過舉辦“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動，給研究生提供展現(xiàn)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才華和能力的平臺。

2.導師指導與導師組協(xié)同指導相結合。中南民族大學規(guī)定，每位研究生由一名導師專門指導，導師要負責抓好全過程管理，經(jīng)常性地與研究生開展平等的學術交談，對其研究工作進行督促、指導。同時，充分發(fā)揮學位點導師小組的群體優(yōu)勢，對研究生科研課題給予綜合論證和指導[2]。特別是在開題環(huán)節(jié)，導師組要進行集體商議，對選題進行“把脈”、“診斷”。這樣，研究生在培養(yǎng)過程中能夠博采眾長、集思廣益，獲得多種新思想、新方法，從而更好地開拓創(chuàng)新。

3.校內導師指導與校外導師指導相結合。針對專業(yè)學位研究生培養(yǎng)，中南民族大學采取校內導師和校外專家共同指導制度，即“雙導師制”。校內導師為第一導師，負責研究生的全面指導工作。同時，根據(jù)專業(yè)特點，從企事業(yè)單位聘請具有豐富實踐經(jīng)驗和指導能力的專家擔任校外導師，在實踐課程、課題研究、論文評審等方面對研究生提供指導[3]。

4.研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與學科建設相結合。中南民族大學采取研究生培養(yǎng)與學科建設相結合的模式，將研究生培養(yǎng)納入學科建設體系中，依托學科優(yōu)勢加快對研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從研究生課題選擇到成果撰寫，都要求符合學院凝練的主要學科發(fā)展方向[2]，這樣，研究生培養(yǎng)工作突出了學科特色和優(yōu)勢，而學科特色和優(yōu)勢又為研究生培養(yǎng)提供了平臺和資源。

5.導師指導與研究生自學相結合。為提高研究生培養(yǎng)質量，中南民族大學專門制定了《中南民族大學研究生指導教師職責與管理若干規(guī)定》，從制訂培養(yǎng)計劃、課程學習、課題設計、文獻研究、實驗、撰寫論文等各環(huán)節(jié)加強導師對研究生的指導。同時，為提高研究生自主學習和鉆研能力，還要求研究生根據(jù)選定的研究課題，自己搜集資料，獨立設計研究方案并付諸實施，獨立思考和解決研究過程中遇到的問題。

三、存在的問題

1.較低的研究生生源質量加大了創(chuàng)新能力培養(yǎng)的難度。民族高校研究生創(chuàng)新能力總體水平不高，與較低的研究生生源質量存在一定的關系。以中南民族大學為例，調查結果顯示，在調查的導師樣本中，認為研究生生源質量“一般”的占56%，認為生源質量“較差”及“很差”的占37%，這說明研究生的生源質量不容樂觀。由于研究生生源質量較低，無疑加大了研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作的難度。

2.研究生培養(yǎng)過程缺乏嚴格、科學的考核機制。由于受生源質量的影響，總體來看，民族高校研究生培養(yǎng)呈現(xiàn)“寬進寬出”的現(xiàn)象，沒有建立嚴格的淘汰機制。以中南民族大學為例，學校對研究生發(fā)表較高水平學術論文沒有明確要求，對研究生參與課題研究、發(fā)表論文、撰寫高質量學位論文缺乏嚴格、科學的考核機制。個別研究生只求能畢業(yè)，根本不追求學術水平和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高。有的研究生要么在校虛度光陰，要么修完學分就在校外兼職，無暇參與科研課題研究，畢業(yè)論文也是倉促應對，只求通過。

3.“雙導師制”落實不到位。調查顯示，有的專業(yè)學位研究生沒有落實校外導師；有的雖然落實了校外導師，但沒有得到過校外導師的一些指導；有的認為校外導師只在其學位論文選題和研究工作中給予了指導?？梢?，“雙導師制”落實不夠到位，校外導師作用的發(fā)揮還遠遠不夠。

四、對策建議

1.提高民族高校研究生的生源和培養(yǎng)質量。民族高校應在研究生培養(yǎng)的政策和經(jīng)費方面進一步加大支持力度，不斷改善研究生的培養(yǎng)條件，提高研究生的培養(yǎng)質量和水平。首先，應從招生環(huán)節(jié)把好生源質量關，注重對考生專業(yè)知識和技能的綜合考核，盡可能錄取有較好的專業(yè)素養(yǎng)和一定的創(chuàng)新潛力的人員；其次，應通過優(yōu)化研究生培養(yǎng)方案和課程體系，著力提高培養(yǎng)質量，樹立民族高校研究生教育品牌，吸引更多的優(yōu)質生源[4]。

2.建立嚴格的研究生培養(yǎng)考核機制。民族高校應加強研究生培養(yǎng)過程管理，抓好各環(huán)節(jié)的考核，規(guī)定一定比例的淘汰率，在執(zhí)行中造成一定氛圍，逐步形成寬進嚴出的機制。讓研究生在培養(yǎng)過程中既感到有壓力，又有動力，從而主動、自覺地參加科研活動，有意識地培養(yǎng)和提高自身的創(chuàng)新能力。

3.加強導師隊伍建設和“雙導師制”的推進與落實。首先，在導師遴選上要嚴格把關，公平公正地擇優(yōu)評聘研究生導師，并根據(jù)不同導師的研究專長組成導師小組，共同為研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供指導。其次，建立健全導師考核制度，引導導師更好地履行職責，杜絕諸如“放養(yǎng)型”等不良師生關系的存在。第三，制定相應的激勵政策來鼓勵研究生導師加強對研究生的培養(yǎng)。對于業(yè)務素質好、專業(yè)技能水平高、指導研究生成績突出的校外導師，可將其聘為學校的長期兼職專業(yè)學位研究生導師，享有與校內導師同等權利，全程參與專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)過程。

參考文獻：

[1]郝彧.民族高校研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)路徑[N].中國民族報，2017-07-21（008）.

[2]宗永臣，何強.由內地的研究生培養(yǎng)來看西藏的研究生培養(yǎng)中應當注意的幾個結合[J].中國教育研究論叢，2007，（00）：57-59.

[3]楊元宵，徐愛琴.我國研究生培養(yǎng)模式的改革與探討[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育，2008，6（10）：1269-1270.

[4]施亞玲，向興華，李若英，肖遠亮.全日制碩士專業(yè)學位研究生導師隊伍建設現(xiàn)狀調查分析[J].學位與研究生教育，2011，（12）：24-29.