米曉云 劉麗娜 柏朝暉 盧利平 劉全生 張希艷

摘要：為了適應(yīng)課程網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展需求，材料科學(xué)基礎(chǔ)課程組建立了網(wǎng)絡(luò)課程。本網(wǎng)絡(luò)課程除了具有網(wǎng)絡(luò)課程的特色外，還具有其自身的特色：教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)性，教學(xué)素材的實(shí)用性、全面性和激勵(lì)性以及相關(guān)優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程的鏈接性。

關(guān)鍵詞：材料科學(xué)基礎(chǔ)；網(wǎng)絡(luò)課程；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）05-0209-02

“材料科學(xué)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程”是在原有“材料科學(xué)基礎(chǔ)省級(jí)精品課程”的基礎(chǔ)上，依托“長(zhǎng)春理工大學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)”建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程。解決了原有“材料科學(xué)基礎(chǔ)精品課程”中出現(xiàn)的實(shí)用性不夠、利用率低、交互性缺乏等問(wèn)題。其充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程的交互性、靈活性、開放性、自主性和共享性等方面的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供了良好的網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)平臺(tái)?！安牧峡茖W(xué)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程”資源內(nèi)容豐富，既做到了與教材同步，使得學(xué)生通過(guò)自學(xué)得以提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也通過(guò)補(bǔ)充相關(guān)素材提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、“材料科學(xué)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程”應(yīng)用現(xiàn)狀

“材料科學(xué)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程”從開始建設(shè)以來(lái)使用了4個(gè)學(xué)期。累計(jì)學(xué)生用戶量為700余人。教師數(shù)量為6人。授課教師的作業(yè)均在網(wǎng)上體現(xiàn)，并全部批改，積極參與學(xué)生的討論。網(wǎng)上活動(dòng)主要是作業(yè)的批改、解惑答疑。課程的點(diǎn)擊量總計(jì)點(diǎn)擊數(shù)量為萬(wàn)次以上。

2013、2014級(jí)本科生重修率分別為12.04%和6.28%。13級(jí)與14級(jí)比較，學(xué)生的重修率降低得非常明顯。重修率雖然影響的因素很多，但是，我們認(rèn)為“材料科學(xué)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程”優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和方式，把課堂上最真實(shí)的一面引入學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠隨時(shí)、隨地充分深入利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的豐富學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生在疑惑、參與、探究、體驗(yàn)、深入、知曉等學(xué)習(xí)過(guò)程中建構(gòu)出完整的“材料科學(xué)基礎(chǔ)”知識(shí)體系，發(fā)展學(xué)生的綜合能力，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能與激情，并能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的多樣化、個(gè)性化學(xué)習(xí)[1]。所以針對(duì)本科生實(shí)施的“材料科學(xué)基礎(chǔ)”網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課程的策略還是取得了明顯的效果。另外，由于網(wǎng)絡(luò)課程給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)的便利，也提高了其課堂上課的效率，并且課堂互動(dòng)效果增強(qiáng)。

二、取得的成果

1.教學(xué)團(tuán)隊(duì)。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的核心就是師資隊(duì)伍的建設(shè)，它能夠直接反映出一個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程的綜合能力以及知識(shí)體系的水平[2]。在進(jìn)行課程建設(shè)的同時(shí)，培養(yǎng)出了一支德才兼?zhèn)?、結(jié)構(gòu)合理、學(xué)歷層次高并且具有一定教育教研能力的師資隊(duì)伍，這是“材料科學(xué)基礎(chǔ)”網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的根本保證。師資結(jié)構(gòu)上，既要考慮到教師隊(duì)伍發(fā)展的可持續(xù)性，又要保證師資隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)的合理性，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)是以中青年教師為主，學(xué)歷層次上以高學(xué)歷教師為主，同時(shí)注重教師隊(duì)伍的選拔與培養(yǎng)，尤其重視實(shí)踐能力培養(yǎng)，然后反哺教學(xué)，同時(shí)鼓勵(lì)教師積極參加教研、科研項(xiàng)目，科研促進(jìn)教學(xué)。教師可以此引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，達(dá)到較好的教學(xué)效果。目前本教學(xué)團(tuán)隊(duì)已經(jīng)是一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好以及網(wǎng)絡(luò)資源利用和開發(fā)能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍。

2.教學(xué)課件?！安牧峡茖W(xué)基礎(chǔ)”課程的課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有與時(shí)俱進(jìn)性、科學(xué)性，能夠及時(shí)反映本學(xué)科領(lǐng)域中的最新科技成果，這些應(yīng)該直接體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上，也就是課件上[3]。“材料科學(xué)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程”的課件就體現(xiàn)了這一點(diǎn)。比如在材料結(jié)構(gòu)這一章我們將老師的科研成果引入進(jìn)來(lái)。如發(fā)表在J Mater Sci（2016，51：3545-3554）和發(fā)表在J Mater Chem C.（2015，3，4471-4481）上關(guān)于結(jié)構(gòu)的研究。另外在課件中我們還放置了大量的圖片以及小動(dòng)畫來(lái)讓學(xué)生能夠更好地理解老師所講解的內(nèi)容。

3.教學(xué)錄像。實(shí)踐證明，優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)錄像可以使學(xué)生享受到精良的課堂教學(xué)[4]。學(xué)生視覺(jué)、聽覺(jué)兩大功能能夠被教學(xué)錄像充分調(diào)動(dòng)，使學(xué)生在網(wǎng)上不僅能觀摩到“材料科學(xué)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，還能目睹教師的教學(xué)風(fēng)采，而且能夠直接獲得豐富生動(dòng)的感性知識(shí)。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)錄像還可以根據(jù)教學(xué)的需要，突破時(shí)間和空間的限制，通過(guò)穩(wěn)定清晰的畫面將課堂狀態(tài)如實(shí)地再現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生可以將課堂上沒(méi)有理解的內(nèi)容反復(fù)播放，也利于落課的同學(xué)及時(shí)補(bǔ)課，這一方面極大地提高了教學(xué)效率，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。如果說(shuō)課件是“骨感的”，那么教學(xué)錄像就是“豐滿的”，他讓課件變得更為鮮活，讓學(xué)生更愿意去學(xué)習(xí)。

4.上傳教學(xué)素材。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)本課程，利于知識(shí)點(diǎn)的鞏固，除了將教學(xué)課件、教學(xué)錄像上傳到網(wǎng)上外，我們還將課程介紹、講義、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教學(xué)參考書、每一章需要掌握的知識(shí)點(diǎn)說(shuō)明、教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)改革以及教學(xué)風(fēng)采等均體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)課堂上。每個(gè)項(xiàng)目均進(jìn)行了充分的建設(shè)，資料齊全。學(xué)生可以在線瀏覽學(xué)習(xí)，也可以下載后學(xué)習(xí)，充分補(bǔ)充了“材料科學(xué)基礎(chǔ)”課堂教學(xué)資料的不足，為學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。尤其是在教學(xué)風(fēng)采中，我們將獲得的教學(xué)、科研獎(jiǎng)項(xiàng)、學(xué)生獲獎(jiǎng)、參與科研情況以及學(xué)生發(fā)表的論文列在內(nèi)，讓學(xué)生們充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)“材料科學(xué)基礎(chǔ)”課程的重要性。

5.習(xí)題庫(kù)和測(cè)驗(yàn)題庫(kù)、作業(yè)的布置和批改。練習(xí)與測(cè)驗(yàn)是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，練習(xí)是教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，學(xué)生通過(guò)做練習(xí)、復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，學(xué)生通過(guò)自我測(cè)驗(yàn)及時(shí)反饋?zhàn)约簩?duì)知識(shí)的掌握情況，找出存在的問(wèn)題，有效地進(jìn)行調(diào)整[5]?；诰毩?xí)與測(cè)驗(yàn)的重要性，考慮到課本上習(xí)題較少，我們?cè)陬}庫(kù)模塊中精心設(shè)計(jì)了練習(xí)和章節(jié)測(cè)驗(yàn)，且每個(gè)題目都備有答案，方便學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)一步鞏固。另外，材料科學(xué)基礎(chǔ)課本上基礎(chǔ)理論較多，而對(duì)于基礎(chǔ)理論在實(shí)踐中應(yīng)用的例題較少，這不利于提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。對(duì)此，我們?cè)谝髮W(xué)生學(xué)習(xí)基本內(nèi)容的前提下，精選了一些理論與實(shí)踐聯(lián)系密切的習(xí)題，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用所學(xué)理論知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，解決了學(xué)生上課聽得明白，下課不會(huì)應(yīng)用的問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)以致用，既提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)了其理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

6.互動(dòng)交流等。交流工具模塊包括答疑解惑、內(nèi)部郵件等內(nèi)容。開設(shè)的“答疑解惑”欄目方便了師生們的互動(dòng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生通過(guò)與老師間的交流、學(xué)生與學(xué)生間的討論，可以將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)、疑點(diǎn)等問(wèn)題教師也可以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并解決，并且可以將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的延伸[6-7]。這樣師生間的交流互動(dòng)就延伸到了課堂之外，不再局限于時(shí)間和空間。而且不再需要教師和學(xué)生必須面對(duì)面，省去了找答疑地點(diǎn)和約時(shí)間的麻煩。另外，在線答疑也拓寬了教師的答疑時(shí)間和地點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)方式下教師必須在學(xué)校完成輔導(dǎo)答疑，網(wǎng)絡(luò)課程的答疑解惑平臺(tái)使教師可以利用晚上的時(shí)間在家完成對(duì)學(xué)生的答疑輔導(dǎo)。

三、總結(jié)

綜上，通過(guò)近一年的材料科學(xué)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，使得網(wǎng)課內(nèi)容更加完善，學(xué)生學(xué)習(xí)效果有所改善。而且在建設(shè)期間形成了自己的特色。教學(xué)素材的實(shí)用性、全面性和激勵(lì)性，為滿足學(xué)生參加“全國(guó)無(wú)機(jī)非金屬基礎(chǔ)大賽”的需求，本科課程組教師自編題庫(kù)，以利于學(xué)生學(xué)習(xí)；將學(xué)生獲獎(jiǎng)以及發(fā)表論文體現(xiàn)在網(wǎng)上，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)課程的鏈接性，在課程界面上提供了多個(gè)高?！安牧峡茖W(xué)基礎(chǔ)精品課”網(wǎng)站，以利于學(xué)生更全面地學(xué)習(xí)。

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