李明

【摘要】在中學生的教育活動中，學校和家庭都具有非常重要的地位。學校教師教書育人與家庭之間的聯(lián)系日益緊密，兩者相輔相成、密不可分。在傳統(tǒng)的家校共育中，家訪、家長會等方式占主要地位。但是隨著信息技術的不斷發(fā)展，微信成為了人們當前溝通交流的主要平臺之一。基于“尊重、平等、真誠”的溝通原則，在家校共育中爭取家長的大力支持，以微信為平臺對家校共育的進一步發(fā)展具有積極地促進作用。因此，本文對傳統(tǒng)家校共育模式為切入點，對建立家校微信共育的重要性進行分析，并提出了微信在中學家校協(xié)同教育中的應用策略，以期能夠積極引進家長自愿，幫助學生更好地成長，并在實踐操作中不斷提高家校共育的有效性。

【關鍵詞】家校共育;微信平臺;教育合力

家庭教育對學生的一生都有著深遠的影響，并滲透于生活的每一個角落。對孩子的教育不僅僅是學校的義務，同時也是家庭的責任。因此，班主任作為學校與家庭緊密聯(lián)系的橋梁，在教學活動中要時刻保持先進的教學理念，緊跟時代發(fā)展。新形勢下，微信的廣泛普及成為了學校與家庭聯(lián)系的新途徑，因此，我們要充分利用微信這一平臺，調動家長參與學生教育活動的積極性，通過形式多樣的家校共育活動，對家長資源進行深度挖掘，促進學校與家庭教育合力的實現。

一、傳統(tǒng)家校共育模式分析

在中國現有的教育體系下，由于中學生處于叛逆高峰期，需要學校與家庭共同進行管理，因此雙方之間的溝通需求較大。傳統(tǒng)的家校溝通模式主要有家長會、家訪、校訊通、電話、短信等等。其中家長會是目前很多學校比較推崇和認可的較為有效地方法，家長能夠詳細的了解學生在校的學習情況。但是，學校每學期召開家長會的次數非常有限，無法做到常態(tài)化，而且家長會更多的是教師講，家長被動聽，沒有形成很好的互動;教師家訪也是一種比較有效地溝通方式，能夠與家長針對學生情況進行一對一的交流，但是這種形式受時間、空間的影響，給教師增加了一定的負擔，由于精力、時間有限無法很好地承擔起家校共育的重責;電話溝通雖然方便快捷，但是缺乏面對面的交流，很難對學生的情況進行全面分析。校訊通等APP應用曾經風靡一時，算是向信息化管理邁出了一大步，可是由于收費混亂、用戶感知體驗差等因素，使得家長對于此種溝通模式產生了抵觸情緒，從而更加傾向于傳統(tǒng)的家校共育模式。對此，迫切需要一種全新的溝通平臺來滿足教師和家長雙方的需求，促進兩者之間的有效溝通。

二、建立家校微信共育的必要性

（一）破解“5+2=0”的教育難題，形成教育合力

當前，我國社會正處于發(fā)展轉型的重要時期，很多文化理念、價值理念都呈現出了多元性，在日常生活中，真理與謬論、正義與邪惡、改革與傳統(tǒng)等等無不充斥著我們的生活。特別是初中階段的學生，正處于人生價值觀念塑造的關鍵時期，但是這一階段學生的社會化又不能完全脫離社會生活，因為，如果僅僅是在學校內部進行獨立教育，勢必會影響中學生今后的發(fā)展，但是由于社會矛盾關系的復雜，使得在我國教育教學中一直存在著這樣一個難題，即：5+2=0。這里所講的“5”代表星期一至星期五學生在學校的5天教育，“2”代表的是周末2天學生在家的家庭教育。那么“5+2=0”到底代表的是什么意思呢？也就是說學生在校的5天良好教育所獲得的知識、能力或是技巧，在2天的家庭教育影響下消失了[1]。究其根本，導致這種教育難題出現的根本原因就在于家庭與學校沒有形成教育合力。然而，通過微信平臺建立家校共育群，就能夠解決當前家校教育分離的現象，突破時間和空間的限制，促進學校與家庭共同對學生進行教育。

（二）增強學生的成就感，提高家長教育意識

微信群的功能強大，不僅可以轉變成為學生學習成果的展示平臺，增強學生的成就感，同時還有利于家長對學生教育過程中遇到的難題和困難進行交流反思。一方面，家長通過微信群能夠掌握學生在校情況，及時了解學生所取得的進步，與孩子分享成長的喜悅，并將這種喜悅轉化為對孩子的鼓勵以及對教師工作的肯定和支持。另一方面，在班級微信群中，家長能夠對教育問題進行經驗交流，俗話說三人行則必有我?guī)熝桑ㄟ^彼此的分享，勢必能夠碰撞出思維的火花，提升家長對孩子的教育意識以及教育技巧。例如，曾經班里有一位學生家長特別反對女兒去參加同學的生日會，該學生在家里不停的哭鬧，家長實在沒有辦法了，就在微信群里向我求助。不一會，就有其他學生家長在群里發(fā)表自己的看法，有的家長說：“我們應該積極鼓勵學生參與社交活動，增強同伴關系”，還有的家長說：“只要在不影響學習的大前提下，適當的給孩子一些空間，能夠讓孩子的身心健康發(fā)展”......在交流中，通過我適時的引導，家長們逐漸形成共識，明確在孩子的教育中自己應當承擔的責任。

（三）建立有效地溝通渠道，突破空間地域限制

傳統(tǒng)的家校溝通方式很難能夠達到教師與家長都滿意的效果，就好比“校訊通”，雖然將信息技術運用其中，但是也僅僅是以短信的形式，將教師所布置的作業(yè)或是各類通知進行下發(fā)。這種單一的功能很難滿足日益增長的溝通需求，使得學校教師與家長之間并沒有形成一種有效地溝通渠道。與之相比，微信平臺的功能則要強大很多，包含文字、語音、視頻、圖片等多種形式的交流媒介。隨著微信的普及，在微信群中教師將信息發(fā)布出去后能夠非常及時的得到家長的回應。如果家長對信息內容存在疑惑，也可以在微信群中提出，教師或是其他學生家長都會幫助其進行解惑。因此，在某種程度上，微信群的建立能夠幫助教師與家長建立有效地溝通渠道，促進教師與家長之間零距離交流的實現。

三、微信在家校共育中的應用策略

（一）創(chuàng)新教學方式，實現家校共育

隨著社會的不斷發(fā)展，信息技術在各領域中不斷普及，傳統(tǒng)的課堂教學模式受此沖擊正在進行大面積的改革。越來越多的教師意識到在教學活動中創(chuàng)新應用信息技術的重要性，在不斷實踐探索的過程中發(fā)現利用微信平臺能夠有效開展移動課堂、翻轉課堂等新型教學模式。傳統(tǒng)的課堂教學一般包含知識傳授與知識內化兩個過程，知識傳授主要是通過教師在課堂上對知識進行講解來完成，而知識內化則主要是通過課后學習鞏固復習完成。在翻轉課堂上，這種傳統(tǒng)的教學模式被顛覆，知識的傳授主要通過信息技術來輔助完成，一般是在課前和課后完成，而在課堂中則主要通過教師的引導，小組之間的合作等方式來實現學生知識的內化[2]。教師可以通過微信平臺，將章節(jié)知識制作成為微課進行推送，學生在課前通過預習掌握本章節(jié)的知識重難點，并將自主學習過程遇到的難題記錄下來，在微信群中提出，由教師對學生存在的問題進行統(tǒng)計，并在課堂教學時針對大部分學生存在的問題進行著重講解，從而使得課堂教學更具有針對性。通過這樣的方式教師能夠及時掌握學生自主學習的情況，并針對學生存在的問題進行個性化輔導。在此過程中，學生家長也能夠對孩子的學習情況進行跟蹤掌握，了解當前孩子學習的內容和進步，以便能夠更好地參與到學生的教育中來，從而為家校共育奠定良好的基礎。

（二）打造特色公眾號，增強家?；有?/p>

當前，很多學校都積極推出了微信公眾號，以此來加強對學校的宣傳。但是這些公眾號所發(fā)布的信息比較單一，對學校教育信息這方面的知識過度重視，從而忽略對學生風采的展示。由于學校公眾號面對的目標人群大部分來自于學生家長。因此，在公眾號上多展示學生在校的表現情況，不僅能夠滿足家長對學生情況掌握的心理，同時也能夠間接促進家長對學校的了解，從而進一步拓展學校的宣傳渠道。通過調查發(fā)現，當前大部分學校所開設的微信公眾號沒有體現出學校特色，與家長之間的互動性較差。為了保障微信公眾號建立的最初目的，讓家長更加直觀的了解學生在學校的學習、生活情況，因此，學校應當注重對微信公眾號的打造，可以安排專職人員對微信平臺進行優(yōu)化管理[3]。例如，通過發(fā)布學校名師講課、教師評課等活動視頻，讓家長在平臺上提出自己的意見和建議。其次，在微信公眾號中體現出學校特點，例如，可以將學校文化理念、文化活動等通過語音或是圖片的形式進行個性化設置，當家長單開對應的菜單時，會自動進行搜索引導，從而幫助家長和學生獲得不同年級的學習資料，方便學生能夠在課堂外進行鞏固學習。此外，學校在公眾號上還可以增加一些互動交流的模塊，方便家長與學校之間的交流。另外，外界的任何人都可以通過關注學校公眾號參與其中，促進學校公眾號大眾化發(fā)展。不僅拓寬了學校的宣傳渠道，同時也能夠盡可能的吸收社會資源，協(xié)助學校開展各類社會實踐活動，并能夠給予學校建設發(fā)展方向上更多的可靠意見，促進學校教育水平的提升，從而為學生營造一個和諧的學習氛圍。

（三）增強溝通聯(lián)系，開辟家校共育新局面

微信具有方便、快捷、明了等特點，以樓層式對話的方式呈現?；谶@種特點使得學校教師與家長在移動設備上的交流變得更加及時。例如，前段時間是流感的高峰期，很多學生都感冒了，但是由于家長工作上的限制使得很多家長無法到校為學生請假，因此微信就很好地解決了家長這一難題。同時，由于初中面臨著中考等重大考試，課業(yè)負擔大，如果學生請假勢必會影響學生對知識的學習，因此，以免生病導致課程落下，無法跟上老師的進度。教師也可以通過微信群對生病的孩子送去問候，并將學習知識進行匯總發(fā)送至微信群中，供缺席學生在家學習。然而要想實現家校共育，就需要以學生發(fā)展為核心，進行常態(tài)化的雙向交流。教師隨時向家長反饋學生的學習情況，對于孩子在家里的表現家長也要及時向教師進行反饋，雙方在共同探討、溝通中達成教育共識[4]。例如，有一次我將學生的學習內容上傳到微信群中，有家長就在群里說到：“想不到現在孩子的學習內容已經這么難了，我一直覺得孩子還太小，對她的學習關注度不夠，結果原來并不是如此”，還有的家長說到：“老師您有心了，這樣將孩子的學習內容發(fā)上來，我們也能夠對孩子學習的掌握情況有所了解”......同時，家長還可以通過教師發(fā)布的學生作業(yè)檢查情況，對孩子進行針對性的輔導，針對家長對孩子的教育情況，教師還可以與學生家長進行單獨的溝通交流，幫助家長運用科學、正確的方法去教育孩子。此外，教師還可以通過微信群組織家長針對某一話題進行探索。例如，我班的xx同學，非常熱愛寫作，能說會道。因此，我就利用微信群聊窗口拋出話題請教xx同學的媽媽，是如何培養(yǎng)孩子的這一興趣愛好和能力的。這個話題一出，家長都紛紛響應，同時通過xx同學媽媽的分享，結合自家孩子的實際情況提出意見。通過這種彼此互通的教育形式，發(fā)自內心的心得交流，連通的不僅是教師與家長的心，也促進了家長們之間的交流?？梢?，微信的廣泛運用，增強了家校之間的溝通聯(lián)系，開辟了家校共育新局面。

四、結語

總而言之，隨著信息技術的不斷發(fā)展，學校教育必須緊跟時代步伐，不斷向信息化教育發(fā)展。微信在教育領域中的應用，改善了學校傳統(tǒng)的教育模式，創(chuàng)新了課堂教學方法。如何讓微信在家校共育中更好地發(fā)揮應有的功效，需要我們所有教育工作者共同努力，不斷探索。

參考文獻：

[1]張國清，向輝.運用學校微信公眾號，提升家校教育合力[J].好家長，2017（49）.

[2]韓曉亮.微信在家?；又械膽醚芯縖J].輔導員，2016（18）.

[3]孫淑杰.微信群在中學班級管理中的應用探索[J].課程教育研究：學法教法研究，2017（12）：210-211.

[4]陸雅琦.微信公眾平臺在家園共育中的應用研究[D].寧波大學，2017.