摘 要：幼兒區(qū)域游戲是幼兒的重要活動場所，也是幼兒教育的重要組成部分。如何更好地發(fā)揮幼兒園區(qū)域游戲的功能和作用，應當在強化“學樂結合”方面下功夫，以期取得更好的成效。本文對幼兒園區(qū)域游戲“學樂結合”模式進行了探析，在簡要分析“學樂結合”重要價值的基礎上，就如何促進“學樂結合”提出了一些有針對性的措施。

關鍵詞：幼兒園；區(qū)域游戲；學樂結合；實施策略

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）09-0171-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.09.158

新課程背景下，如何更有效地發(fā)揮幼兒園區(qū)域游戲的功能和載體作用，既強化區(qū)域游戲的娛樂功能，又能突出區(qū)域游戲的教學作用，理應成為廣大幼兒教師認真思考的重大問題。在具體的實施過程中，教師應深化對幼兒園區(qū)域游戲“學樂結合”重要性的認識，并運用系統(tǒng)思維和創(chuàng)新理念，積極探索“學樂結合”的幼兒園區(qū)域游戲發(fā)展模式，努力使幼兒在游戲過程中實現(xiàn)“學有所樂”和“樂有所學”的有機結合。

一、幼兒園區(qū)域游戲“學樂結合”的重要價值

所謂幼兒園區(qū)域游戲“學樂結合”，就是通過對區(qū)域游戲進行科學的設計和安排，引導幼兒在游戲中學習、在學習中游戲，最終達到有效結合的目的。深入分析“學樂結合”的重要價值，突出表現(xiàn)在兩個方面。一方面，通過推動幼兒園區(qū)域游戲“學樂結合”，有利于促進幼兒教育改革和創(chuàng)新，這其中至關重要的就是在實施“學樂結合”的過程中，可以改變傳統(tǒng)的以“游戲”和“娛樂”為目的的區(qū)域游戲模式，使幼兒教育更加傾向于啟蒙、滲透、融合模式，進而實現(xiàn)幼兒教育的創(chuàng)新性發(fā)展。另一方面，通過推動幼兒園區(qū)域游戲“學樂結合”，有利于挖掘幼兒的潛力，由于幼兒年齡較小，“愛玩”是他們的天性，幼兒園在開展教育教學的過程中，應當根據(jù)幼兒的實際情況，讓幼兒在娛樂的環(huán)境和氛圍中學習知識、學習文化，這不僅可以強化幼兒的學習意識，還能使幼兒的實踐能力得到提升，進而使幼兒做到“知行合一”，這也是“立德樹人”教育目標的重要要求之一。

二、幼兒園區(qū)域游戲“學樂結合”的實施策略

一是優(yōu)化區(qū)域游戲內(nèi)容。對于實施幼兒園區(qū)域游戲“學樂結合”來說，至關重要的就是要進一步優(yōu)化區(qū)域游戲內(nèi)容，融入更多的教育功能，進而實現(xiàn)“學樂結合”。比如在幼兒園區(qū)域游戲材料投放的過程中，應當更加傾向于教學內(nèi)容的設計，特別是要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及民間游戲融入到區(qū)域游戲當中，幼兒在游戲的過程中，教師通過對其傳統(tǒng)文化內(nèi)容進行有效的講解，可以使幼兒在游戲的過程中接受傳統(tǒng)文化教育。優(yōu)化區(qū)域游戲內(nèi)容，還應當進一步強化幼兒綜合素質的培養(yǎng)，比如通過對自然游戲的科學設計，既有利于引導幼兒認識事物，同時也能夠使幼兒在游戲的過程中去探索、尋找和發(fā)現(xiàn)。

二是改進區(qū)域游戲方式。“學樂結合”最重要的就是在學習中游戲、在游戲中學習，因而一定要改進區(qū)域游戲方式，努力使幼兒的興趣更加濃厚，并且提升幼兒的認知能力，這一點應當成為幼兒園區(qū)域游戲的重要發(fā)展模式。在具體的實施過程中，應當對區(qū)域游戲內(nèi)容、主體、材料、場景等進行科學的安排和設計。為了培養(yǎng)幼兒的“角色意識”，可以對“角色游戲”進行科學的設計，在這個過程中要堅持做到“以幼兒為本”，從幼兒的實際情況入手，針對幼兒了解的角色進行設計，特別是要將“生活化角色游戲”作為重點，使教學、游戲、生活進行有機結。首先，在同區(qū)角采用不同內(nèi)容：如在益智區(qū)，提供排大小、顏色配對、圖形拼拼樂、拼圖等豐富的游戲材料，難度不一，玩法不一，幼兒就可以根據(jù)自己的能力自己的興趣選擇自己喜歡的游戲材料玩。其次，同內(nèi)容不同難度：如在益智區(qū)里“小貓釣魚”游戲中，讓能力較弱的幼兒自由串彩環(huán)，能力一般的幼兒會選擇“一顆星”簡單的釣魚方式，能力強的幼兒則會挑戰(zhàn)“三顆星”難度的釣魚方式，有更多顏色間隔串連，由此可以幫助不同層次的幼兒鍛煉手眼協(xié)調的能力。

三是增加區(qū)域游戲時間。幼兒最大的樂趣就是“玩”。這就需要在開展幼兒教育的過程中，一定要進一步增加區(qū)域游戲時間，同時還要將教學活動與區(qū)域游戲進行有效的結合，只有這樣，才能使其更具有針對性和融合性。在時間的安排上應當具有科學性，根據(jù)幼兒“注意力”的時限進行設計，每節(jié)課之后都應當適應安排區(qū)域游戲，并且與下一節(jié)課的內(nèi)容進行融合，可以起到很好的引導作用。

綜上所述，在“立德樹人”目標下，如何更好地落實黨的十九大“辦好學前教育”的要求，必須積極改革和完善幼兒教育機制，特別是要將“學樂結合”作為重要發(fā)展模式，按照“在玩中學、在學中玩”的原則，積極探索幼兒園區(qū)域游戲“學樂結合”模式，努力提升幼兒的綜合素質，推動幼兒園教育改革和創(chuàng)新。

參考文獻：

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[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 黃珊（1977.12— ），女，漢族，福建南靖人，一級教師，研究方向：幼兒教育。