激趣融情 精講巧練

袁永芬

【摘要】教學(xué)改革的目的就在于最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生潛能，使絕大部分學(xué)生都能最大限度地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。

【關(guān)鍵詞】激趣;情趣交融;精講巧練

隨著生本課堂教學(xué)理念漸漸深入到教學(xué)之中，教學(xué)改革的目的就在于最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能，使絕大部分學(xué)生能最大限度地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。筆者在地理課堂教學(xué)中，嘗試充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大力倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我在教學(xué)中嘗試了兩點(diǎn)：即課堂教學(xué)中充分激趣，課外輔導(dǎo)上多方面融情，情趣交融，收到了較好的效果。

一、旁征博引，激發(fā)興趣

地理是一門文理兼容的學(xué)科，既有偏重理科的自然地理成分，也有側(cè)重記憶的文科性質(zhì)的內(nèi)容。對(duì)側(cè)重記憶的內(nèi)容，如何讓學(xué)生弄懂記牢，我嘗試了以下幾點(diǎn)：

（一）大量引用古詩詞加深對(duì)課外的理

如講三級(jí)階梯處蘊(yùn)藏著豐富的水力資源，我引用“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還?！边@里江水激流，船行極快，說明這里落差大，因?yàn)檫@里是我國地勢(shì)二、三級(jí)階梯的交界處。講長江中下游地區(qū)的梅雨，我引用岳陽樓記中的“若夫霪雨霏霏，連月不開”，雨一下就是一個(gè)月不放晴，正是長江中下游的梅雨特征。講桂林山水我引用了“江作青羅帶，山如碧玉簪，舟行碧波里，人在畫中游?！惫鹆稚剿挥趶V西，土壤較少，河水含沙量小，這些詩句極言桂林地區(qū)的山水美景。

（二）大量引用歌詞講解

中國的民歌具有濃郁的地域性，如講天山時(shí)我引用了“我們新疆好地方，天山南北好牧場(chǎng)”，充分印證了新疆是山地牧場(chǎng)。講內(nèi)蒙古呼倫貝爾草原時(shí)，我引用“藍(lán)藍(lán)天上白云飄，白云下面馬兒跑”說明內(nèi)蒙古草原是草甸牧場(chǎng)，水草豐茂，像一床綠色地毯鋪在大地。講青藏高原，我引用“我看見一座座山，一座座山川相連”加深對(duì)青藏高原“遠(yuǎn)看是山，近看成川”的理解。同時(shí)我引用韓紅天路中的歌詞“青稞酒和酥油茶會(huì)更加香甜，”說明青藏地區(qū)最主要的糧食作物是青稞。講長江中下游平原河湖眾多，是魚米之鄉(xiāng)，我引用了“清早船兒去撒網(wǎng)，晚上回來魚滿倉?！敝v東北平原生產(chǎn)春小麥、玉米、大豆、高梁和甜菜，我引用松花江上中的“漫山遍野的大豆高梁”來印證這一事實(shí)。

自然地理中理解的成分較多，教學(xué)中我通過舉實(shí)例、拿實(shí)物、搞調(diào)查等引導(dǎo)學(xué)生理解。

（三）舉實(shí)例加深理解

講太陽高度角的變化，高度角變大則表明白天越來越長夜晚越來越短，氣溫也越來越高。我要求同學(xué)們觀察元月中午太陽高度，3月太陽高度，6月太陽高度以及你在太陽下的感受，讓學(xué)生明白因?yàn)樘柛叨冉遣煌?，地面獲得的熱量也不同。

（四）講等高線中的山頂、鞍部、山脊、山谷時(shí)，我要求學(xué)生在操場(chǎng)的沙坑里挖了一盆半干不濕的沙，堆成書中畫出的各種形狀，要學(xué)生直觀地辨認(rèn)各種地形部位。這樣講靈活多變，效果良好。

二、師生和諧，注重融情

地理教學(xué)中很重要的一環(huán)就是用試卷進(jìn)行測(cè)試，然后公布成績。每當(dāng)試卷改完后，我總多給學(xué)生鼓勵(lì)。凡能進(jìn)入優(yōu)分以上的批注很好，能進(jìn)入及格的批注好，不合格的批加油，讓每個(gè)學(xué)生都充滿信心，學(xué)習(xí)熱情高。

三、兼收并蓄，精講多練

信息反饋是了解學(xué)生動(dòng)向，溝通師生的良好信息渠道，每一學(xué)期我都用書面作答得形式要學(xué)生寫出我在教學(xué)中的不足和學(xué)生很難理解的知識(shí)。民意測(cè)驗(yàn)的結(jié)果使我明白了哪些地方講得不清不透，需要補(bǔ)火，哪些地方是學(xué)生很難理解的、需要重點(diǎn)加強(qiáng)，從而溝通了思想，交流了感情，可謂一舉多得。

問渠那得清如許，為有源頭活水來。求精、求新、求變、求活是我們地理課堂教學(xué)的目標(biāo)，愿我們?cè)谧冎星笮?，變中求活，讓地理課堂更生動(dòng)起來。