袁鶯

【摘要】在日常生活中觀察發(fā)現(xiàn)，孩子們對玩沙活動很感興趣，但是由于“沙子”的特殊性，在生活里孩子們并不是隨時隨地能夠接觸到，所以根據(jù)孩子的興趣探討出有趣的內(nèi)容并生成各種玩沙活動……但在進(jìn)行玩沙的過程中還會出現(xiàn)對各領(lǐng)域活動的融合性以及材料投放選擇的問題，基于種種方面的思考和現(xiàn)實情況的考察，將對小班幼兒玩沙展開觀察和研究。

【關(guān)鍵詞】幼兒;玩沙;材料;互動

一、幼兒與材料充分互動

幼兒是天生的游戲者，有著與生俱來的游戲本領(lǐng)，在剛?cè)雸@，散步時路過沙池，孩子們就偷偷的用小手戳戳沙子，小腳踩踩沙子，表現(xiàn)得對沙子十分好奇。小班初期，孩子們先是認(rèn)識了放雨鞋的地方，記住自己的標(biāo)記，要求幼兒換好雨鞋，將自己的鞋子放置于標(biāo)記上，不可以隨便亂放，孩子們依次換好雨鞋，和孩子一起在游戲之前制定玩沙的規(guī)則，如：不要擠在一起玩沙、沙子不可以灑在自己和小朋友的身上、不用臟手揉眼睛等。

入園到現(xiàn)在一直在探討研究小班幼兒玩沙，但是幼兒游戲的次數(shù)越來越多，教師所持有的疑惑和問題也越來越多，投放什么樣的材料可以更好的方式促進(jìn)孩子的成長，不是一味的老師指導(dǎo)安排，孩子被動接受，而教師唯一的著手點(diǎn)就是幼兒的興趣，游戲材料的品種多樣、數(shù)量充分是幼兒進(jìn)行操作、創(chuàng)造的必要準(zhǔn)備，這是老生常談的首要且必要準(zhǔn)備。因此，根據(jù)本班幼兒的性格特點(diǎn)和玩沙需求，盡可能多的為幼兒提供自選材料。如：鐵鏟、小桶、篩子等，還為幼兒準(zhǔn)備充足的輔助材料，如：自然材料：大小樹枝、樹葉、石頭等;廢舊材料：木板、空瓶、紙盒、PVC管等;成品材料：塑料玩具、軟管等等。這些材料的提供為幼兒打開創(chuàng)造之門。雖然準(zhǔn)備的材料很多，但是不能一次性將其投放，要循序漸進(jìn)的投放，因為幼兒的年齡小，一下子太多材料，反而讓幼兒無法更深入的對材料進(jìn)行探究，材料太多也會導(dǎo)致幼兒無從選擇，但是逐漸的投放，每投放新材料時，也不用特意告訴幼兒這是什么，讓幼兒自己動腦筋，思考這是什么，該如何玩。幼兒在創(chuàng)新游戲時，老師也應(yīng)該創(chuàng)新，不光是創(chuàng)新材料，理念也要不斷的創(chuàng)新，適時的放手，留給幼兒更多的時間去思考解決問題。

玩沙活動看似開放式自由自主創(chuàng)新的游戲，但更加考驗的是老師對孩子的引導(dǎo)初次體驗玩沙，主要是引導(dǎo)幼兒熟悉玩沙工具等材料以及用途，使其思考并掌握使用工具等材料的技能，利用現(xiàn)有材料將沙子互相融合進(jìn)行創(chuàng)意游戲的學(xué)習(xí)過程。與孩子一起探究沙子，創(chuàng)設(shè)富有情境性的創(chuàng)意玩沙環(huán)境，充分體現(xiàn)自主、交流分享的樂趣，讓每個幼兒將自己所發(fā)現(xiàn)的、所認(rèn)識的新本領(lǐng)分享給同伴，讓每個孩子都愛上玩沙。幼兒在寬松互助的氛圍主動探索沙子，獲得積極、成功的情感體驗。

二、情景化的游戲支持幼兒的玩沙活動

活動初期，因為幼兒的年齡特點(diǎn)，嘗試讓幼兒自由的玩沙，幼兒喜歡玩什么，想要怎么玩都是由自己決定，沒有目的性，旨讓幼兒在輕松的環(huán)境下摸索探究沙子，自然而然的在玩的過程中學(xué)習(xí)到一些挖、鏟、埋等技能，也能初步感受到沙子的細(xì)軟。

根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況，制定一些循序漸進(jìn)的游戲內(nèi)容，為了讓幼兒在游戲的過程中，學(xué)習(xí)掌握各種玩沙技能，利用角色游戲豐富幼兒的玩沙內(nèi)容。如《造房子》，幼兒充當(dāng)泥瓦匠，利用倒模，堆出一個個小土堆房子，在倒模中也講究技巧，一定要將沙子弄結(jié)實，這樣土堆才不會散開;有幼兒自發(fā)的尋寶游戲，這些都是相對安靜的游戲，主要是鍛煉幼兒手的肌肉發(fā)展;有幼兒提出要《野炊》，需要挖大坑、木頭積木做橋梁生火燒飯做菜等，因為班內(nèi)幼兒的家里老房子里有灶頭，看過老人生火。

這些都是結(jié)合自己的玩角色游戲的經(jīng)驗以及自己生活的經(jīng)驗，在游戲時幼兒也在思考，在動腦使自己的游戲變得更有趣。

為了讓幼兒之間有更多的交往和交流，根據(jù)小班的實際情況，嘗試讓幼兒找到自己的好朋友一起建構(gòu)“幼兒園”，活動前和幼兒一起觀察了幼兒園，幼兒在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行壘房子、四周挖坑種樹、種菜等一些鍛煉技能的活動，這也考驗了孩子的觀察能力和邏輯能力，而合作游戲的時候，教師要有意識地將一些內(nèi)向，不愛交流的能力較差的孩子穿插進(jìn)能力強(qiáng)的隊伍中去，讓能力強(qiáng)的孩子帶領(lǐng)著一起進(jìn)行游戲。這樣就避免了有旁觀的無所事事的幼兒無法融進(jìn)游戲中。

在玩沙游戲中學(xué)會了在探究中和同伴合作，懂得了和同伴分享自己的“新發(fā)現(xiàn)”。

三、玩沙活動促進(jìn)幼兒的多元發(fā)展

（一）科學(xué)探究

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出要在幼兒生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)，變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望。引導(dǎo)幼兒通過小組討論、探索等方式，學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果。

幼兒在活動中探究和發(fā)現(xiàn)，通過自己的主動學(xué)習(xí)和探索，建構(gòu)知識，從而獲得真正內(nèi)化的知識經(jīng)驗。不僅如此，孩子們在親身經(jīng)歷獲取知識的過程中，還學(xué)會了觀察事物的方法，在自己的頭腦中形成了豐富的信息。在操作中去探索周圍的世界，尋找問題的答案。

（二）語言表達(dá)、社會交往

在玩沙時不僅發(fā)展了幼兒的手與腦，幼兒在游戲中還進(jìn)行了語言表達(dá)，幼兒可以通過對沙子的自由探索激發(fā)創(chuàng)造力和想象力，從而全身心地投入其中。教師應(yīng)當(dāng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。對于幼兒在學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中，讓孩子們自主去創(chuàng)造，自由探索不斷，孩子創(chuàng)意是無限的，相信孩子是天生的玩家，會給我們無窮的驚喜。

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