種植活動:有效提高幼兒自主探究能力

【摘要】時代在不斷的發(fā)展與創(chuàng)新，自然，我國的教育體制和教育方式也在不斷緊跟時代的腳步。并且隨著人民生活水平的日漸提高，目前的幼兒已經全然不同與以往，不僅僅只是局限于傳統(tǒng)的幼兒教育方式。所以本文將著重通過種植活動來探討如何提高幼兒自主探究能力的問題。并將其分為三個方面：第一個方面是，種植活動能夠提高幼兒參與的積極性，充分給予幼兒自由發(fā)揮的空間;第二個方面是教師利用自己的角色地位，引導學生進行問題探索;第三個方面是，推動幼兒將自主實踐能力應用于學習的其他領域。

【關鍵詞】種植活動;探究能力;教師參與;實踐應用

隨著社會的發(fā)展和經濟的進步，我國的科技發(fā)展水平日益提升。在如今這個以科技水平的高低來作為衡量一個國家的綜合國力的標準的時代，將科學技術應用于國內發(fā)展的各個行業(yè)顯得尤為重要。因此，高新科技技術在教育領域方面應用的范圍越發(fā)廣闊。而在這種條件下，傳統(tǒng)教育體制內的幼兒教學已經很難提高幼兒的學習積極性與主動性。在這樣的環(huán)境下，越來越多的幼兒教師轉變教學策略，策劃各種自主探究活動，力求提高幼兒在自主探究活動中知識經驗水平和探究能力。自主探究活動是以幼兒為教學中心，推動幼兒在教師的合理誘導下充分發(fā)揮主觀能動性，探究世界，多動手，多動腦，給予幼兒充分的想象空間，提高幼兒自主學習能力。

一、自由放任，提高幼兒參與的積極性

種植活動首先是一項自由活動，它能夠提高幼兒自主探索世界的積極性和主動性。有關幼兒教育的相關文件當中就已經明確的指出，幼兒教育在一個人的成長發(fā)育過程當中，是占據十分重要的位置的，他主要是利用科學合理的教育方式來激發(fā)幼兒對于世界認知的興趣而種植活動作為一種自由活動，是近幾年新興發(fā)展的教育形式，同時具有科學合理性，是科學教育的形式之一。因此，在這樣的條件下，幼兒對于這種新興的教育形式，具有十分濃厚的興趣，可以從一定程度上激發(fā)幼兒的好奇心，推動幼兒進一步探究世界和發(fā)現世界，并從中自主獲得知識和經驗。根據調查研究發(fā)現，在這種新興的教育條件下，幼兒不僅沒有對該項活動感到厭煩，而且還樂此不疲的對種植活動保持極大的參與興趣。而且幼兒還能夠通過參加種植活動，深入了解種植活動與季節(jié)變遷之間的聯(lián)系，對季節(jié)變遷有一個更加明晰的認知。當然，在進行活動時，應該根據各班的情況，因地制宜的分配種植土地，對幼兒園進行大規(guī)模和大范圍方面的改造，為幼兒的未來發(fā)展奠定了良好的基礎。

二、教師陪同指導，為幼兒自主動手創(chuàng)造環(huán)境

在進行種植活動時，還需要教師的陪同與指導，并且為幼兒的自主探索創(chuàng)造一個安全，合理的環(huán)境。從幼兒教師教育的方面來說，需要幼兒教師設身處地的為幼兒生長發(fā)育發(fā)展考慮，盡量做到以幼兒的思考體系來考慮和看待問題，要充分給予幼兒發(fā)展和發(fā)揮的自由空間，親自參與整個活動。只有幼兒親自體驗了活動的整個過程，幼兒才能夠有根據的發(fā)現其中所出現的各項問題與疑惑，推動幼兒去探索疑惑的根本所在和問題的解決方法，間接促進幼兒探索能力水平的有效提高。除此之外，教師還需要注意下幾個方面的問題：其一是在進行種植活動的過程當中，需要教師充分考慮幼兒自身的條件和種植活動能夠有效進行的條件，有根據性的為幼兒進行活動準備合適的工具。例如像成人所使用的農具，太過于笨重，而幼兒人處于一個發(fā)展的階段，不能夠有充足的力氣和經驗去掌控這種農具的使用，容易出現安全問題。所以，在種植活動開展的初級階段，應當為幼兒準備小巧輕便的農具，同時還需要提供豐富的農具種類，以便幼兒自主對農具進行選擇。那么所選擇的農具是否適宜種植活動，這項問題需要幼兒自己去實踐檢驗，可以給幼兒留下深刻的印象。但是如果換做是教師為幼兒挑選種植活動所需要的農具，那么幼兒完全處于一個被動的地位，很難在實踐活動當中體驗到樂趣，更不用說對所選擇的農具印象深刻了。

給與幼兒充分的發(fā)展空間。教師的教育理念要緊跟時代的步伐，為幼兒提供充分的自主選擇空間，提高幼兒自主探索的可能性和主動性。因此，在種植活動進行的過程當中，教師應當擺正自己在活動中所扮演的角色位置，大膽放手。幼兒能夠完成的事情，應當給予他充分的空間，并且盡可能的任由他自身完成。教師只需要在旁觀察幼兒在活動進行當中所出現的行為，并給予他們正確的引導，避免教師包辦的情況出現。例如，幼兒在種植的初級階段時，由于經驗的缺失，不知從何入手。那么教師可以在種植活動開展的前幾天給幼兒們布置一些家庭任務，讓幼兒自身根據種植活動而提出幾項疑問并請教家長，力求能夠讓家長和幼兒一起去尋找答案。這樣讓幼兒全程參與這個種植活動，是最有效加深幼兒對于實踐經驗與知識印象的辦法，還可以提高幼兒的動腦頻率。

在種植活動的中后期，大部分幼兒已經完成了種植任務。需要教師根據幼兒種植的情況，及時的加以評價，并且盡量采取鼓勵與嘉獎的評價方式，提高幼兒在參與過程當中的愉悅度，增強幼兒信心。但是面對幼兒失敗的種植，也需要教師在幼兒心理上做出及時的引導，對于失敗的原因進行分析和總結，盡量避免打擊幼兒的積極性。

三、綜合多方面，促進幼兒應用于實踐

幼兒在接受幼兒園的課程輔導時，需要教師對幼兒進行鼓勵，推動幼兒將實踐經驗應用到學習的各個領域，力求對學習的其他領域也采取自主探索的方式，提升幼兒動手動腦的能力。通過這樣的種植活動，促使幼兒從中獲得自主探索的樂趣，體驗自主探索所獲成果。

四、結語

綜上所述，種植活動作為幼兒教育中的一種新興教育方式，為幼兒增強自主探索能力，創(chuàng)造了有利的環(huán)境。同時，通過開展種植活動，能夠推動家長與教師以及幼兒之間三方面的聯(lián)系，有利于教師盡量站在幼兒的角度上考慮教學問題。

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作者簡介：許潔敏（1988.5-），女，漢，廣東省廣州市人，本科，幼兒園二級教師，研究方向：體驗課程背景下幼兒種植活動的實踐研究。