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      交互式電子白板在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略研究

      2019-01-28 10:41鄔維選許小蘭
      速讀·下旬 2019年2期
      關(guān)鍵詞:交互式教學(xué)電子白板小學(xué)語文教學(xué)

      鄔維選 許小蘭

      摘 要:新課程改革要求小學(xué)教育充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的有效作用,全面改善當(dāng)前教育階段小學(xué)課堂教學(xué)形勢(shì)單一的局面,因此引入了交互式電子白板這一有效增加小學(xué)生課堂參與度的教學(xué)設(shè)備。小學(xué)語文教師相應(yīng)地也要更新教學(xué)理念與方法,深度挖掘該設(shè)備的使用策略,加快語文教學(xué)的改革進(jìn)程。本文針對(duì)電子白板在當(dāng)前小學(xué)語文課堂的使用狀況進(jìn)行簡(jiǎn)要分析,并提出關(guān)于其交互式功能的使用策略,旨在為讀者提供思路。

      關(guān)鍵詞:電子白板;交互式教學(xué);小學(xué)語文教學(xué);應(yīng)用策略

      電子白板是新課程改革大力推廣的一種更為智能的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,相較于單純的多媒體設(shè)備存在許多新優(yōu)勢(shì),電子白板融合了多項(xiàng)高新技術(shù),具備強(qiáng)大的交互功能,可為小學(xué)教學(xué)課堂注入新的活力。為了充分發(fā)揮電子白板的交互式作用,小學(xué)語文教師需通過系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)不斷提升該設(shè)備的使用能力,使電子白板在語文教學(xué)中得到有機(jī)融合,使小學(xué)生在電子白板的滲透作用下顯著提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

      一、電子白板在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

      (一)教師對(duì)電子白板的使用局限于展示功能

      雖然電子白板融于小學(xué)語文教學(xué)已有一段時(shí)間了,但仍有許多教師還未完全掌握運(yùn)用電子白板的正確思路,忽略電子白板的互動(dòng)功能,單純地將其視為幻燈片或課本的投影屏幕,機(jī)械地播放小學(xué)生從教材中也可獲取的內(nèi)容。在這種形式上毫無變化的課堂應(yīng)用上,電子白板失去了其最大的存在意義,即促進(jìn)小學(xué)語文課堂的“交互式教學(xué)”。

      (二)教師在使用電子白板時(shí)未引導(dǎo)學(xué)生參與

      交互式電子白板最教學(xué)最主要的積極作用應(yīng)該是加強(qiáng)教師與學(xué)生在課堂中的互動(dòng),可縱觀小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀,教師在使用電子白板時(shí)即使有互動(dòng)式行為,也只是教師自身與白板的互動(dòng),并未將學(xué)生囊括進(jìn)來。比如,教師會(huì)利用電子白板的書寫功能來繪制知識(shí)體系,這是一個(gè)教師與白板的互動(dòng)過程,可學(xué)生仍然處于觀看者的角度,并未有效參與到教師與白板的互動(dòng)中。

      二、運(yùn)用電子白板實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文交互式教學(xué)的策略

      (一)整合教學(xué)資源,發(fā)展學(xué)生語文思維

      交互式電子白板不僅是教學(xué)內(nèi)容的展示屏幕,同時(shí)也具備許多靈活的互動(dòng)功能,教師可根據(jù)其功能設(shè)計(jì)一些有趣的課堂環(huán)節(jié),或是在課堂教學(xué)中調(diào)取儲(chǔ)存于其中的教學(xué)資源,甚至通過網(wǎng)絡(luò)訪問各式的語文教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫,打造內(nèi)容豐富的語文課堂,是小學(xué)生的語文思維得到全方位提升。小學(xué)語文教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)以課文內(nèi)容為依托的互動(dòng)環(huán)節(jié),用電子白板實(shí)現(xiàn)曾經(jīng)難以達(dá)到的教學(xué)效果。

      例如,在學(xué)習(xí)西師版五年級(jí)上冊(cè)《三峽之秋》這篇課文時(shí),以往教師在帶領(lǐng)學(xué)生體味文中描寫的景色時(shí),只能用多媒體展示一些固定的圖片或視頻,而現(xiàn)在卻可以利用電子白板進(jìn)行新型的互動(dòng)式教學(xué)。教師可提前制作一個(gè)簡(jiǎn)單的互動(dòng)模塊,將課文中描寫景物的句子分類摘取,添加到一段拍攝三峽景色的視頻中,將視頻中符合課文描寫的節(jié)點(diǎn)加入互動(dòng)按鈕。教師在課堂上播放這段內(nèi)容時(shí),可讓學(xué)生基于自身對(duì)課文的了解來回答該節(jié)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的課文段落,并點(diǎn)擊白板上的相應(yīng)按鈕,查看正確答案。通過這種互動(dòng)方式,教師可改變以往學(xué)生在視頻觀看過程中易忘記觀看任務(wù)的狀況,讓學(xué)生的思維始終圍繞課堂內(nèi)容。

      (二)實(shí)現(xiàn)有效交互,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

      小學(xué)生正處于好奇心十分旺盛的年齡,在課堂學(xué)習(xí)中其內(nèi)心會(huì)十分渴望加入教師與電子白板的交互活動(dòng),教師可利用小學(xué)生的這一心理,豐富實(shí)用電子白板的手段,讓小學(xué)生參與其中,進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生參與語文課堂其它學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的積極性。

      例如,在學(xué)習(xí)西師版三年級(jí)下冊(cè)《點(diǎn)金術(shù)》這篇課文時(shí),教師在為小學(xué)生點(diǎn)明該篇課文所講述的“金錢不是萬能的”這一觀念后,部分學(xué)生仍會(huì)對(duì)該觀點(diǎn)抱有疑惑,教師便可讓學(xué)生分為兩個(gè)陣營(yíng)進(jìn)行辯論,并用電子白板進(jìn)行記錄。通過啟動(dòng)電子白板中的辯論計(jì)時(shí)軟件,可以節(jié)省教師操作秒表的時(shí)間,在實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)式教學(xué)的過程中提升課堂效率。

      (三)豐富課堂形式,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

      小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升不僅依賴于精煉的知識(shí)講解,更需要豐富的課堂形式來培養(yǎng)小學(xué)生的各項(xiàng)綜合能力,其中最重要的便是自學(xué)能力。教師可通過電子白板來引導(dǎo)小學(xué)生掌握科學(xué)的自學(xué)方法,電子白板中結(jié)合了許多簡(jiǎn)單實(shí)用的小工具,比如“部分遮擋”等,教師可在提升小學(xué)生自學(xué)能力時(shí)加以使用。

      例如,在教導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)字音字形時(shí),教師可靈活運(yùn)用“部分遮擋”功能來考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,小學(xué)語文教師可根據(jù)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)選擇對(duì)字音或字形的偏旁部首進(jìn)行遮擋,引導(dǎo)小學(xué)生鞏固知識(shí)掌握的薄弱部分。在這種教學(xué)方式下,小學(xué)生也會(huì)在自我考查使套用教師的方法,使其自學(xué)能力得到提升。

      三、結(jié)束語

      綜上所述,當(dāng)前階段交互式電子白板在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的形式過于局限,與之前的多媒體設(shè)備并無差別,小學(xué)語文教師應(yīng)對(duì)其剩余功能進(jìn)行挖掘,以創(chuàng)造更加高效多彩的教學(xué)課堂。教師首先可利用電子白板整合教學(xué)資源,以在交互中培養(yǎng)學(xué)生語文思維;其次,教師可利用電子白板的交互功能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)建快樂課堂;最后,在電子白板的輔助下教師可給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自由,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

      參考文獻(xiàn)

      [1]陳麗星.善用電子白板提升課堂內(nèi)質(zhì)——交互式電子白板在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].華夏教師,2018(11):22-23.

      [2]姜海麗.交互式電子白板在小學(xué)語文情境教學(xué)中的實(shí)踐[J].教育信息技術(shù),2017(Z2):70-72.

      [3]崔雅琪.讓課堂活起來——談交互式電子白板在小學(xué)語文教學(xué)的運(yùn)用[J].課程教育研究,2017(07):66-67.

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