芻議高中生物概念圖和遺傳系譜圖的解題方法

周宏杰

摘 要：高中生物在培養(yǎng)學(xué)生思考能力和科學(xué)素養(yǎng)上有重要意義，為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，要確保他們能掌握并靈活應(yīng)用生物解題方法。本文主要圍繞生物概念圖解題方法、遺傳系譜圖解題方法等方面展開討論，結(jié)合具體生物問題，分析并總結(jié)高中生物解題方法，從而降低學(xué)生解決解題難度，有利于提高他們的解題能力和速度。

關(guān)鍵詞：高中生物；遺傳系譜圖；概念圖；解題方法

概念圖和遺傳系譜圖相關(guān)問題的解答是高中生物學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重難點(diǎn)，需要學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有所掌握基礎(chǔ)上，運(yùn)用邏輯思維能力進(jìn)行問題解答。其中概念圖是指利用圖解形式展示不同概念間的關(guān)系，這類問題旨在考察學(xué)生知識(shí)聯(lián)系能力，遺傳系譜圖主要包括發(fā)病遺傳方式判斷和發(fā)病率計(jì)算等兩類題型，需要學(xué)生掌握一定解題技巧，保證計(jì)算結(jié)果準(zhǔn)確性，對(duì)學(xué)生整個(gè)生物學(xué)習(xí)能力的提高有促進(jìn)作用。

一、高中生物概念圖類問題解題方法

概念圖在生物考試中占有比例較大，是將各個(gè)概念間的關(guān)系以圖解形式展現(xiàn)出來(lái)，形成相應(yīng)的關(guān)系示意圖。概念圖能直觀表示不同概念間的關(guān)聯(lián)性，要求學(xué)生能通過觀察概念圖，明確生物概念間的從屬、獨(dú)立、交叉等關(guān)系，實(shí)現(xiàn)多個(gè)模塊知識(shí)的系統(tǒng)化。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，不僅應(yīng)充分掌握生物理論知識(shí)，還要具備整合碎片化知識(shí)的能力，從而靈活應(yīng)用生物知識(shí)。下面將以經(jīng)典例題來(lái)進(jìn)行高中生物概念圖類問題解答技巧的研究。

圖中主要表示生物體內(nèi)不同有機(jī)物組成及功能關(guān)系圖，通過上圖的觀察分析，來(lái)選出錯(cuò)誤選項(xiàng)。一是蕎麥種子細(xì)胞中，組分A為葡萄糖，E為淀粉；二是等質(zhì)量的物質(zhì)E和F氧化分解后，其中F釋放的能量較多；三是C種類大概有20種，化學(xué)元素組成有C、H、O、N；四是SARS病毒對(duì)應(yīng)的遺傳物質(zhì)水解后，產(chǎn)生二氧化碳和水等物質(zhì)。根據(jù)題目給出的概念圖可知，物質(zhì)A為葡萄糖；E為多糖；F為脂肪；B為脂肪酸和甘油；H為核酸；G為蛋白質(zhì)；C為氨基酸；D為核苷酸，根據(jù)已經(jīng)掌握的生物知識(shí)判斷出病毒遺傳物質(zhì)為RNA，其徹底水解產(chǎn)物是核糖核苷酸，并且氧化分解得到二氧化碳、水和尿素等產(chǎn)物，從而選出錯(cuò)誤選項(xiàng)。在實(shí)際解答這類問題時(shí)，要根據(jù)概念圖箭頭方向來(lái)明確概念間相互關(guān)系，確定他們之間的邏輯關(guān)系，進(jìn)而將生物知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，把握概念圖展現(xiàn)出的生物學(xué)意義。另外，還要找到概念圖信息和已有知識(shí)間的結(jié)合點(diǎn)，根據(jù)圖形箭頭方向，挖掘得到符合圖形繪制特點(diǎn)的生物知識(shí)，并總結(jié)相關(guān)聯(lián)的知識(shí)內(nèi)容，最終實(shí)現(xiàn)問題有效解決。概念圖在生物知識(shí)學(xué)習(xí)中有重要意義，還建議同學(xué)能自行構(gòu)建概念圖，做到知識(shí)全面掌握。

二、高中生物遺傳系譜圖類問題解題方法

（一）遺傳系譜圖中遺傳病遺傳方式的分析

遺傳系譜圖涉及到遺傳方式判斷問題，要結(jié)合圖中信息進(jìn)行問題分析。首先，應(yīng)確定其中特殊遺傳方式，例如，白化病和先天性聾啞等疾病屬于隱形遺傳病，而多指、軟骨發(fā)育不全等為顯性遺傳病，這類遺傳病的判斷方法相對(duì)簡(jiǎn)單，可根據(jù)系譜圖信息快速做出判斷。其次，還要確認(rèn)是否是細(xì)胞質(zhì)遺傳，當(dāng)觀察到母病子女都患有此病時(shí)，母親正常則子女全部正常時(shí)，說明這類遺傳病遺傳方式為細(xì)胞質(zhì)遺傳。最后還要判斷是否是伴Y遺傳，當(dāng)出現(xiàn)父?jìng)髯印⒆觽鲗O情況時(shí)，表明這一疾病遺傳方式為伴Y遺傳。

在遺傳病顯隱性判斷方面，如果遺產(chǎn)系譜圖中某種遺傳病雙親都正常，而后代子女出現(xiàn)遺傳病，則說明這類遺傳病是隱形基因控制下的遺傳病，而雙親有病，后代子女正常，表明遺傳病的遺傳方式為顯性遺傳。在系譜圖問題解答時(shí)，還需要能根據(jù)圖式信息判斷致病因子位置。當(dāng)判定隱形遺傳情況時(shí)，應(yīng)在系譜圖中找到女病父不病、母病子不病的現(xiàn)象，出現(xiàn)上述情況時(shí)，則判斷出該病致病因在常染色體上。在顯性遺傳情況判斷中，確定遺傳病是顯性遺傳后，要在圖中找到父病女不病、子病母不病的情況，從而判斷其是染色體遺傳。在其他類型的遺傳方式判斷上，如果系譜圖中不出現(xiàn)上述情況，而是代代都有患者時(shí)，說明此病時(shí)顯性遺傳病的可能性較大，而整個(gè)系譜圖中男性患者較與女性患者要多時(shí)，可能為伴性遺傳。

（二）遺傳系譜圖中遺傳病遺傳概率計(jì)算問題

遺傳系譜圖中遺傳病遺傳概率計(jì)算問題相對(duì)來(lái)講難度較大，需要學(xué)生在掌握一定計(jì)算技巧的基礎(chǔ)上，進(jìn)行遺傳問題解題訓(xùn)練，進(jìn)而做到計(jì)算方法在遺傳概率問題解答上有較好應(yīng)用。常見問題為給出某遺傳病是顯性或者隱形遺傳病，要求學(xué)生根據(jù)系譜圖信息，計(jì)算得到后代患病概率?？刹扇∽杂山M合定律來(lái)解答這類問題，如已知某一遺傳病的遺傳系譜圖，判斷父母雙方可能的基因型和對(duì)應(yīng)的概率，將得到的基因型列出來(lái)，對(duì)于顯性遺傳病來(lái)說，當(dāng)其中一個(gè)基因是顯性致病因子則說明后代會(huì)患有此病，而隱形疾病需要基因型都是隱形基因。在完成上述分析步驟后，可進(jìn)一步計(jì)算得到遺傳病的遺傳概率。另外，還可采用配子基因頻率方式進(jìn)行解答。結(jié)合系譜圖信息，推算出可能基因型及其概率，不同配子隨機(jī)結(jié)合并得到后代基因型對(duì)應(yīng)的概率。具體來(lái)說，在生物教學(xué)中，遺傳問題的解答方法是多樣化的，為了提高解題效率和準(zhǔn)確性，還需要同學(xué)在實(shí)際訓(xùn)練中總結(jié)自己適合的解題方法，能快速判斷出遺傳系譜圖展示的信息內(nèi)容。

三、結(jié)論

綜上所述，在進(jìn)行高中生物學(xué)習(xí)過程中，不僅應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要在解題實(shí)踐中，掌握一定解題技巧，為之后相似題型的解答提供對(duì)應(yīng)的解題模式，因此，需要學(xué)生在生物學(xué)習(xí)實(shí)踐中，注重知識(shí)的積累和相似題型的總結(jié)歸納，逐步完善自身的知識(shí)體系。高中生物概念圖和遺傳系譜圖解題方法相對(duì)固定，是需要同學(xué)切實(shí)掌握的知識(shí)內(nèi)容，并在解題訓(xùn)練中做到解題技巧靈活使用。

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