高中語文微課教學(xué)的利弊分析

李建萍

摘 要：社會與經(jīng)濟的發(fā)展，促進了教育的改革和發(fā)展。隨著新課程改革的不斷深入，怎樣有效提升高中語文的教學(xué)效率，成為了高中語文教師、家長關(guān)注的重點。微課是適應(yīng)信息社會的發(fā)展，適應(yīng)教育現(xiàn)代化的發(fā)展而產(chǎn)生的，微課在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)用受到了老師與學(xué)生的喜愛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率，提高了語文教學(xué)的質(zhì)量。以此同時，老師在高中語文微課教學(xué)的過程中也要到一些需要注意的問題，需要不斷的改善，讓高中語文微課教學(xué)更加的順利進行。

關(guān)鍵詞：微課；高中語文；利弊

一、微課在高中語文教學(xué)中優(yōu)勢

1.知識要點更加集中，更加節(jié)省教學(xué)時間

語文教師在應(yīng)用微課教學(xué)時，可以把重點學(xué)習(xí)內(nèi)容和作者的寫作背景一起融入微課。雖然微課視頻的播放時間較短，但它始終圍繞著教學(xué)核心，且所有的知識點也都是集中在一起的，讓學(xué)生可以通過完整的視頻對課堂重點更加明確。高中階段的緊張學(xué)習(xí)狀態(tài)如果用四個字來概括的話那就是忙碌和乏味，而學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)過程中一旦感覺到枯燥乏味，隨之學(xué)習(xí)的熱情就會減退，那么課堂效率自然也就會下降，而高中課程的內(nèi)容很多而且很復(fù)雜，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率又很難保證，這是高中教學(xué)的一個關(guān)鍵難點，相比之下，傳統(tǒng)教學(xué)方式略死板，課堂轉(zhuǎn)換比較少，老師開展教學(xué)的時候?qū)W生在理解的基本上做好課堂筆記和課堂學(xué)習(xí)，依據(jù)調(diào)查指出，學(xué)生在課堂上注意力集中的時間最多也只能維持在15～20分鐘左右。而微課有很多落實模式，把微課和標(biāo)準(zhǔn)課堂教學(xué)相結(jié)合，可以落實課堂的轉(zhuǎn)換效果，最大程度上帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，避免因為課堂教學(xué)的單一導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣、課堂活躍度下降的現(xiàn)象發(fā)生，繼而最大程度上保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

2.讓教材更加生動形象，增強學(xué)生的情感體驗

在語文課堂教學(xué)中對微課資源進行準(zhǔn)確的應(yīng)用，就能對教學(xué)重點進行一個有效地提煉，從而增加學(xué)生的視覺體驗和情感體驗。如教師在給學(xué)生講《楚辭》中的《離騷》時，為了讓學(xué)生可以深刻體會屈原憂國憂民的愛國情感，并對屈原和楚辭的文學(xué)知識有更準(zhǔn)確的理解，可以播放一個短片呈現(xiàn)出詩人“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，亦余心之所善兮”的感慨。

3.微課能夠反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，保證每個學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展

微課縮小了在學(xué)習(xí)過程中存在的個體差異性所有的學(xué)生在開展學(xué)習(xí)的時候，針對每個不同的問題的承受能力會產(chǎn)生不同的狀況，部分學(xué)生接受知識的能力也許速度比較快，相比較之下，就有一部分學(xué)生接受知識的能力速度比較慢，傳統(tǒng)的教學(xué)形式也許會更加浪費和影響學(xué)習(xí)實效，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降，可是微課作為一種新型教學(xué)資源，它的教學(xué)資源能夠隨時隨地，重復(fù)地進行觀摩和學(xué)習(xí)，可以真正做到因人而異、因材施教，滿足所有學(xué)生不同個性的有效發(fā)展，推動學(xué)生們素質(zhì)教育層面的順利發(fā)展。伴隨無線網(wǎng)的普及，不管是手機還是電腦，任何的電子通訊設(shè)備，學(xué)生都能夠隨時隨地的學(xué)習(xí)和對資源進行共享，極具強大的便捷性。

4.提高了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣

高中的語文課程以古詩詞內(nèi)容為主，傳統(tǒng)的板書教學(xué)模式非?？菰?、乏味，容易讓學(xué)生對語文失去興趣。而微課可以解決傳統(tǒng)教學(xué)的問題，教師制作、上傳類型比較豐富的微課視頻，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要進行自主選擇，重新喚醒學(xué)生的激情。微課還包含了一些答題技巧，讓學(xué)生更容易吸收和消化。

二、高中語文微課教學(xué)中的注意事項

雖然前文已經(jīng)提到了微課模式有著很多顯著的優(yōu)點，如具有短、小、精等特點，但由于信息量太大、拍攝編輯水平不高、交互性較差等，更加適合于教師的課例觀摩和教學(xué)反思而不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有些問題值得思考。因為微課大部分時間都是通過多媒體媒介在傳輸信息，信息數(shù)據(jù)量會比較大，學(xué)生如果再沒有熟悉課本的基礎(chǔ)上看視頻，很容易一頭霧水，抓不到學(xué)習(xí)的重點，加上與老師之間的交流互動變少，學(xué)習(xí)效果會更加不佳。除此之外，還應(yīng)注意以下幾個方面：

1.微課僅僅是教學(xué)的輔助手段

應(yīng)用微課是為了輔助課堂教學(xué)，不能喧賓奪主，不能應(yīng)用微課的，不要牽強地使用，一定要明白高中語文的教學(xué)理念與科學(xué)合理的教學(xué)方法才會對教學(xué)效果起重要作用。教學(xué)中要注意發(fā)揮學(xué)生的自主積極作用，讓學(xué)生通過扮演角色等方式，深入了解教學(xué)內(nèi)容，而不是過分地依賴微課。

2.重視微課內(nèi)容的制作

制作微課時要注重對微課內(nèi)容的制作，而不能過分追求形式的美，忽略了與語文教材中的知識點的緊密結(jié)合，從而導(dǎo)致本末倒置，使微課起不到應(yīng)有的作用。

三、結(jié)語

總之，微課的應(yīng)用有利有弊，需要在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)的實際進行科學(xué)合理的應(yīng)用，從而發(fā)揮出微課的最大作用與價值。微課制作不是盲目跟風(fēng)，而應(yīng)該是切切實實提高學(xué)生的語文能力，為整個語文課程的教學(xué)服務(wù)。在語文學(xué)科的微課制作中，教師應(yīng)提升自己的課程觀，做好整個課程的設(shè)計規(guī)劃，將微課作為課程的一部分考慮進去。在實際課堂教學(xué)中，應(yīng)充分利用微課資源進行教學(xué)設(shè)計，同時要充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和日常管理。將來微課在高中語文教學(xué)中的運用會逐漸變成熟，更具有科學(xué)性和合理性。