高中英語教學中應用多元智能理論的研究

盧剛

摘 要：多元智能理論是在1983年由霍華德·加德納教授第一次提出，而如今，該理論已經(jīng)逐漸成為很多國家和地區(qū)在教學過程中，經(jīng)常采用的一種重要教育理念?；诖耍疚南冉榻B了多元智能理論的相關概述，并就如何在高中英語教學中應用多元智能理論展開分析。

關鍵詞：高中英語；多元智能理論；應用策略

在素質(zhì)教育的背景下，高中英語的教學重點放在了提高學生綜合素質(zhì)上，這也逐漸成為了教師和學校的責任。高中階段的學生還具有較大的發(fā)展空間，教師要培養(yǎng)學生較為系統(tǒng)和全面的英語素質(zhì)，以此來實現(xiàn)學生綜合素養(yǎng)的全方位提高。因此，高中英語教學要充分利用多元智能理論。

一、多元智能理論的相關概述

多元智能理論指的是八種智能，且這八種智能之間是平等、獨立的，第一種智能是語言、言語智能，一般情況下指的是表達復雜的語言，或者較為復雜的表達方式；第二種智能是數(shù)學、邏輯智能，指的是能夠?qū)w納推理與科學思維相結合的智能；第三種智能是空間智能，該類型的智能通常都是一些視覺藝術方面的內(nèi)容；第四種智能是運動、身體智能，指的是利用身體來完成情感表達的能力；第五種智能是音樂智能，通常指的是運用音調(diào)、節(jié)奏以及識別音調(diào)的能力；第六種智能指的是人際交往智能，指的是與他們合作的能力，或者利用語言與人交往、溝通的能力；第七種智能指的是自我認知智能，此類型的智能指的是能夠?qū)ψ约旱那楦杏星宄恼J識，例如自我反思；第八種智能指的是自然觀察者智能，此類智能與其他智能有所區(qū)別，此類智能主要指的是理解、欣賞和觀察大自然、景色、動物、植物方面的能力。多元智能擁有多個特點，例如實踐性、差異性、多元性和文化性，其中包含了多種多樣、豐富多彩的內(nèi)涵。

二、在高中英語教學中應用多元智能理論的教學策略

1.語言智能方面的訓練。語言智能指的是教師要提高學生聽說讀寫的能力。對于高中生而言，其語言智能的發(fā)展對其英語的學習有著深遠的影響，聽說讀寫的能力能夠幫助學生更好地與他人交流與溝通，同時也是培養(yǎng)學生對語言的反思能力。因此，教師需要重視聽書讀寫方面的訓練，逐步提高學生的想象能力和思維能力。例如，在教學高中英語聽力方面的內(nèi)容時，教師就需要盡量全程與學生用英語進行交流，學生同樣也要有教師利用英語進行溝通。在教學的過程中，教師要采用與教學內(nèi)容相關的語言文化與語言知識，教給學生學習英語的方法和策略，設置一些課堂訓練，提高學生的語言能力。除此之外，教師也可以將英語課分成幾個階段，盡可能每節(jié)課留有二十分鐘的時間來進行英語的聽讀訓練，以此來提高學生的表達能力，加強學生的寫作能力。

2.提高邏輯智能能力。邏輯智能通常是指的學生在數(shù)學方面的思維能力，例如運算的能力、推理的能力等。但是在英語的學習中，也是具有一定的邏輯性的，例如字母的排列、單詞的組合等等。因此，教師在進行高中英語的教學中，要格外注重學生邏輯能力的提高，利用邏輯性的思維來進行教學，提出一些具有開放性的問題，讓學生正確把握英語知識的邏輯性，通過思考來找到答案，真正理解課文內(nèi)容，進一步分析和研究英語知識點，實現(xiàn)學生邏輯思維能力的穩(wěn)步提高。

3.提高視覺智能能力。對于高中生學習英語來說，視覺智能的培養(yǎng)也是至關重要的。視覺智能的培養(yǎng)主要指的是學生在學習高中英語時，要全面了解和關注教材內(nèi)容，在學習的過程中能夠有所感悟，利用多種學習方法來提高學習能力。例如，可以利用視頻、圖片、電影以及一些圖解，利用生動、形象的輔助手段來加深學生對知識點的理解，幫助學生更好的消化和吸收知識點。

4.培養(yǎng)英語智能。音樂能夠很好地渲染課堂氣氛，因此，在高中英語的教學中，教師可以利用一些音樂資源來為學生營造一個良好的學習氛圍，音樂資源最好與教學內(nèi)容有聯(lián)系。例如，為學生播放英語歌曲，為學生展示歌詞，并講解歌詞內(nèi)的知識點，讓學生在音樂氛圍中加深印象，增加學生的詞匯量。在音樂中學習英語，可以調(diào)動出學生的節(jié)奏感和愉悅感，讓學生更加積極主動地參與到英語學習中，激發(fā)出學生學習英語的熱情，逐步提高其學習成績。

5.提高運動智能能力。在教學高中英語時，教師可以充分調(diào)動學生的運動智能，調(diào)動起學生的審題，讓學生在學習知識的同時，能夠擁有一個健康的體魄。例如，在教學新課程時，教師可以讓學生先熟讀單詞，然后根據(jù)學生的動作來猜單詞。教師可以將學生分成兩個小組，每組選出一個代表，讓學生利用身體動作來表演單詞，全班同學來猜謎，猜對即可加一分，猜錯不扣分也不得分。利用游戲來進行教學的方式，能夠讓學生在玩中學、學中玩，實現(xiàn)寓教于樂，能夠加深學生對單詞的理解和記憶，同時還能夠提高學生的運動智能能力。

6.創(chuàng)設人際交往智能氛圍。高中英語的教學過程中，教師需要為學生營造一個良好的人際交往智能氛圍。在進行教學前，教師先讓學生自由組隊，給每組成員分配問題，讓學生進行討論與交流，在確定答案后，小組選出代表來進行問題的回答，由學生與教師共同進行點評與解疑。這種合作學習的教學方式，能夠讓學生在學習的過程中，實現(xiàn)人際交往能力的提高，培養(yǎng)學生的團隊意識，提高學生團結合作的能力，幫助學生更好地了解他人的想法和情感變化，最終實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

7.培養(yǎng)自我認知智能能力。自我認知智能指的是學生能夠?qū)W會自我反省，對自己有一個清晰的認識。高中英語教師需要教給學生正確的自我評級方式，讓學生能夠知道自己的缺點和不足，及時調(diào)整和改進學習方法，提高學生的自主性，鍛煉學生自主學習的能力，為學生日后的學習奠定良好的基礎。

三、結束語

從某種程度上來說，多元智能理論是一種全新的教育理念，教師需要全面了解該理論的內(nèi)涵，將其與高中英語的教學相結合，讓英語的教學更具有針對性和目的性，提高學生學習的有效性，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的科學化和系統(tǒng)化。

參考文獻

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