黃德勝

摘 要：隨著我國新課標的深入改革，小學數(shù)學教師在教學過程中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力就可以讓他們的數(shù)學思維變得更加活躍，也能讓學生的邏輯思維結(jié)構(gòu)變得更加完整，從而提高他們的數(shù)學思考能力、數(shù)學分析能力以及數(shù)學的解題能力。鑒于此，如何在小學數(shù)學教學過程中讓學生的邏輯思維能力得到有效的培養(yǎng)和提高，就是本文接下來要重點解決的問題。

關鍵詞：小學數(shù)學；邏輯思維能力的培養(yǎng)；教學方法；策略研究

《數(shù)學課程標準》中指出，運用數(shù)學邏輯思維方式進行思考，可以提高發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的能力。而新課改的理念表明，小學生在獲得對數(shù)學知識理解的同時，邏輯思維能力也要得到進步和發(fā)展。換句話說，數(shù)學教學不僅是課堂知識的傳授，更重要的是利用數(shù)學知識這個載體來發(fā)展學生的邏輯思維能力。

一、在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生邏輯思維能力的必要性

在小學數(shù)學教學過程當中，數(shù)學教師有效培養(yǎng)學生的邏輯思維能力就可以全面提高教學質(zhì)量，而且當學生擁有了較強的邏輯思維能力，他們也就具備了較高的領悟能力，這樣在解題過程中學生就可以通過各種角度去考慮問題和解決問題，進而提高自己的數(shù)學綜合能力。因此，小學數(shù)學教師需要根據(jù)學生的實際能力對他們進行針對性的指導，而自己也需要在教學活動進行以前做好教學的準備工作，不僅要明確好教學思路還要根據(jù)不同的教學模塊采用不同的培養(yǎng)方式。

在培養(yǎng)學生邏輯思維能力的初級階段，教師還要時刻關注他們的特征變化，也要在每堂課結(jié)束以后做好反思和總結(jié)工作，及時調(diào)整教學方法以及教學方案。到了培養(yǎng)學生邏輯思維能力的第二個階段時，教師就可以對學生的綜合數(shù)學技能進行更深一步的培養(yǎng)和鍛煉，最終讓數(shù)學這門課程的價值優(yōu)勢得到全面的發(fā)揮和展現(xiàn)。除此之外，教師也要把現(xiàn)有的數(shù)學教材內(nèi)容和學生的生活實際進行一個有效的關聯(lián)，下面我們就一起來談一談培養(yǎng)學生邏輯思維能力的具體方法和策略。

二、關于在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生邏輯思維能力的方法研究

1.通過多媒體教學和生活實例的有效結(jié)合，培養(yǎng)學生的主動學習能力

小學數(shù)學教師在教學過程中首先要做的就是根據(jù)學生的實際能力并結(jié)合教學內(nèi)容，設計出一個充滿趣味的教學活動，這樣才能增強學生的學習興趣并提高他們的主動學習能力，這對培養(yǎng)他們邏輯思維能力起到了很強的促進性作用。教師可以把多媒體教學和生活化教學進行一個有效的結(jié)合，這樣所設計出來的教學活動不僅充滿一定的趣味性和探究性價值，也能大幅度降低數(shù)學知識的難度，使得學生更容易接受這些復雜的數(shù)學概念公式。

比如教師在講到《萬以內(nèi)的加法和減法》這一部分的教學內(nèi)容時，就可以先帶領學生回顧一下之前所學過的兩位數(shù)加一位數(shù)的數(shù)學運算知識，然后教師再根據(jù)人教版教材第九頁的主題圖，通過多媒體課件為學生展示一組和上海世博會有關的圖片讓他們欣賞，并告訴他們有一所學校正好要乘坐汽車去參觀上海的世博會，再讓學生自己找一找圖中和數(shù)學知識有關的信息，這樣的教學模式就會立刻引起學生的學習興趣，也會激發(fā)他們的主動學習意識以及主動學習能力，當學生都自由發(fā)言的差不多了，教師就可以帶領他們一起來學習今天兩位數(shù)加兩位數(shù)的教學內(nèi)容，為接下來培養(yǎng)學生邏輯思維能力打下了根深蒂固的基礎。

2.通過新舊知識的有效結(jié)合，讓學生的數(shù)學思維得到拓展和延伸

在數(shù)學這門學科當中，新知識往往都是在學生學習完舊知識的基礎之上衍化而來的，所以數(shù)學教師需要在講解新知識的同時在融入舊的數(shù)學知識。舉個例子，數(shù)學教師在講解《加減法的意義和各部分之間的關系》時就可以先帶領學生復習所學過的加法知識，讓學生對舊知識再次加深印象。例如：帶領學生計算完16+18=34這個加法公式以后，教師就可以引導學生利用同樣的思路去了解減法的計算方法，從中得出34-18=16/38-16=18這個計算結(jié)果，教師可以把這二者進行一個橫向的對比，這樣的教學方法就可以讓學生的數(shù)學思維得到進一步的擴展和延伸。

3.通過培養(yǎng)學生的語言表達能力來提高他們的邏輯思維能力

數(shù)學教師在教學過程中對學生的語言表達能力進行有效的培養(yǎng)，就可以提高他們的邏輯思維能力。因為語言是培養(yǎng)思維能力的重要工具，學生的思維發(fā)展需要通過語言來完成表達。比如教師在講到梯形面積這部分的教學內(nèi)容時，就可以在制作教學課件時準備兩個相同的梯形圖片，在教學活動的進行過程中就可以讓學生把這兩個圖形進行一個組合，組合成一個平行四邊形以后再給他們講解平行四邊形的相關公式。這時學生就會了解到原來計算平行四邊形的面積就要先把兩個梯形的面積進行一個相加，當學生對相關公式概念了解以后，數(shù)學教師就可以鼓勵學生通過自己的語言表達出平行四邊形面積的整個計算過程，這樣的教學方式就可以讓學生的數(shù)學語言表達能力得到全面的鍛煉，長期堅持下來也會讓學生的邏輯思維能力得到全面的發(fā)展。

三、結(jié)束語

總而言之，小學數(shù)學教師在教學過程中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力是一項重要的教學工作之一，但是這個教學目標不是在短時間內(nèi)就可以實現(xiàn)的，它需要數(shù)學教師在培養(yǎng)過程中不斷調(diào)整數(shù)學教學方案以及教學方法，也要根據(jù)學生的學習發(fā)展特點通過多個角度對他們進行相應的培養(yǎng)和訓練，只有長期堅持下來才能看到理想的教學成果。

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