摘 要：高校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)在多年以來(lái)都是重點(diǎn)問題。要對(duì)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍進(jìn)行職業(yè)化建設(shè)，就必須使其觀念進(jìn)行積極的轉(zhuǎn)變，讓輔導(dǎo)員深刻認(rèn)識(shí)到職業(yè)化所包含的重大意義。在這個(gè)過程中，高校在對(duì)輔導(dǎo)員的培養(yǎng)以及培訓(xùn)進(jìn)行加強(qiáng)的同時(shí)，還需要對(duì)輔導(dǎo)員的選拔進(jìn)行重視。本文首先對(duì)高校輔導(dǎo)員職業(yè)化的內(nèi)涵以及特征要求進(jìn)行了介紹，然后闡述了高校輔導(dǎo)員職業(yè)化的必要性，最后有針對(duì)性的對(duì)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍在職業(yè)化道路中所遇到的問題提出了建議，希望能夠?qū)o導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；職業(yè)化建設(shè)；必要性；措施

一、高校輔導(dǎo)員職業(yè)化的內(nèi)涵特征及要求

提升高校輔導(dǎo)員的專業(yè)化程度，對(duì)于輔導(dǎo)員職業(yè)化隊(duì)伍的建設(shè)有促進(jìn)作用。建設(shè)輔導(dǎo)員職業(yè)化隊(duì)伍，有利于讓我國(guó)高校輔導(dǎo)員的水平以及素質(zhì)從整體上得到提升。高校輔導(dǎo)員職業(yè)化的主要目標(biāo)是對(duì)輔導(dǎo)員的思想政治教育效果進(jìn)行提升，讓輔導(dǎo)員在工作過程中，更好的對(duì)自身教育以及管理方式的科學(xué)性以及專業(yè)性得到加強(qiáng)。職業(yè)化還可以凸顯輔導(dǎo)員這一職業(yè)的長(zhǎng)期性和穩(wěn)定性。將這一理念與輔導(dǎo)員的實(shí)際工作進(jìn)行結(jié)合我們可以發(fā)現(xiàn)，輔導(dǎo)員職業(yè)化的本質(zhì)就是根據(jù)輔導(dǎo)員這一職業(yè)的特殊性，制定相應(yīng)的工作職責(zé)，并且讓該項(xiàng)工作在執(zhí)行過程中的專業(yè)性以及規(guī)范性得到加強(qiáng)，從而使輔導(dǎo)員的職業(yè)威信不斷的提升，讓輔導(dǎo)員在工作的過程中，不斷對(duì)自身的潛力進(jìn)行挖掘，激發(fā)其對(duì)工作的熱情，增強(qiáng)對(duì)自身工作的認(rèn)同感。除此之外，還有利于輔導(dǎo)員思想政治教育工作的實(shí)效性以及針對(duì)性得到全面提高。

二、高校輔導(dǎo)員職業(yè)化的必要性

1.是輔導(dǎo)員群體自身發(fā)展的途徑

輔導(dǎo)員由于其工作的特殊性，所面臨的工作對(duì)象大多數(shù)是沒有社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，且心智還未完全成熟的大學(xué)生。當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)性鮮明，個(gè)人特點(diǎn)非常明顯，管理起來(lái)存在一定的難度。而輔導(dǎo)員與任課教師相比，不僅職業(yè)前景有限，職稱評(píng)定以及收入待遇方面差距也非常明顯。諸多因素相結(jié)合，讓許多年輕的輔導(dǎo)員在本身的崗位上有所懈怠，無(wú)法全心全意投入到工作當(dāng)中。推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)，可以讓輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展體系更加完善，從而使得輔導(dǎo)員群體對(duì)職業(yè)前景有更加清楚的認(rèn)識(shí)。但是在進(jìn)行職業(yè)化建設(shè)的過程中，高校還應(yīng)該對(duì)自身的實(shí)際情況進(jìn)行考慮，不同的學(xué)校實(shí)際情況有所差異，因此職業(yè)化發(fā)展也需要循序漸進(jìn)，制定科學(xué)合理的計(jì)劃，不能不顧實(shí)際情況一刀切。

2.是高等教育改革發(fā)展的必然要求

隨著教育制度改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)的高等教育已經(jīng)進(jìn)入大眾化的階段。當(dāng)代大學(xué)生相對(duì)于以前的大學(xué)生而言，信息技術(shù)的發(fā)展讓大學(xué)生接觸信息的渠道變得更多，獲取信息的方式也越來(lái)越多。而大學(xué)生的這個(gè)階段是其價(jià)值觀、人生觀以及世界觀形成的主要階段，這個(gè)階段的學(xué)生雖然思維活躍，但是沒有較強(qiáng)的自我約束能力，辨別能力也較弱。為了對(duì)這一現(xiàn)狀進(jìn)行改善，還是需要專門從事思政教育的職業(yè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓高校的發(fā)展穩(wěn)定得以維持。

3.是新形勢(shì)下改進(jìn)思想政治教育工作的迫切需要

社會(huì)的不斷發(fā)展以及進(jìn)步，對(duì)輔導(dǎo)員工作的內(nèi)容以及方式提出了更多的要求，這就顯得輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)迫在眉睫。社會(huì)發(fā)展讓職業(yè)分工越來(lái)越明確，不論是教育領(lǐng)域，還是其他領(lǐng)域，對(duì)于職員的個(gè)性化要求變得越來(lái)越鮮明。全球化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，也讓世界政治格局變得越來(lái)越復(fù)雜，多元化思潮以及文化之間的碰撞也越來(lái)越多。在這個(gè)大背景之下，為了讓當(dāng)代大學(xué)生的理想信念得到增強(qiáng)，必須加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育，讓大學(xué)生堅(jiān)定不移的踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，而建設(shè)輔導(dǎo)員職業(yè)化隊(duì)伍則是實(shí)現(xiàn)思想政治教育實(shí)效性的有效途徑。

三、高校輔導(dǎo)員職業(yè)化的建議

1.對(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)及培養(yǎng)進(jìn)行加強(qiáng)

輔導(dǎo)員的培訓(xùn)以及培養(yǎng)，必須實(shí)際情況出發(fā)，制定相應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃，通過培訓(xùn)活動(dòng)和相關(guān)措施，讓輔導(dǎo)員的專業(yè)能力以及職業(yè)素養(yǎng)得到提升。另外在進(jìn)行培訓(xùn)和培養(yǎng)的過程中，還應(yīng)該將高等教育的發(fā)展趨勢(shì)和現(xiàn)實(shí)情況作為參考基礎(chǔ)，如此才能根據(jù)實(shí)際需要，制定出科學(xué)的培訓(xùn)體系，讓沒有經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員可以在短時(shí)間內(nèi)熟悉工作內(nèi)容?；A(chǔ)培訓(xùn)也是必不可少的，不論新老輔導(dǎo)員都應(yīng)該參加?；A(chǔ)培訓(xùn)可以讓輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生工作案例進(jìn)行分享，增強(qiáng)輔導(dǎo)員之間的經(jīng)驗(yàn)交流，通過案例教學(xué)，讓輔導(dǎo)員的專業(yè)化水平得到提高，推動(dòng)職業(yè)化隊(duì)伍的建設(shè)。

2.提升輔導(dǎo)員的職業(yè)待遇

輔導(dǎo)員的職業(yè)待遇得不到應(yīng)有的關(guān)注，是導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)中難以進(jìn)步的重要原因。相關(guān)部門應(yīng)該制定相關(guān)政策，并予以落實(shí)，才能讓輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定性得到提升，煥發(fā)活力。所以必須對(duì)其待遇以及地位進(jìn)行提升，為其提供合理的經(jīng)費(fèi)保障，讓輔導(dǎo)員的職業(yè)價(jià)值感得到滿足。

3.提升輔導(dǎo)員選拔門檻

為了對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)化隊(duì)伍進(jìn)行更好的建設(shè)，需要對(duì)輔導(dǎo)員的選拔這一環(huán)節(jié)進(jìn)行重視，所以選拔程序應(yīng)該進(jìn)行完善。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，必須秉承公平、公正、公開的原則。另外作為專業(yè)輔導(dǎo)員，必須達(dá)到政治立場(chǎng)堅(jiān)定，思想政治素質(zhì)過硬，具有良好的品質(zhì)，擁護(hù)黨、維護(hù)黨，具有強(qiáng)烈的責(zé)任感以及愛護(hù)學(xué)生、尊重教育事業(yè)等基本素質(zhì)。由于輔導(dǎo)員主要工作是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)，所以除了專業(yè)素質(zhì)之外，還應(yīng)該具備較強(qiáng)的溝通交際能力。滿足以上要求，才能夠勝任輔導(dǎo)員這一職位，也更加有利于職業(yè)化隊(duì)伍的建設(shè)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)中，還存在一些問題，必須增強(qiáng)輔導(dǎo)員的社會(huì)認(rèn)同度，以及讓輔導(dǎo)員明確職業(yè)前景，才能夠激發(fā)輔導(dǎo)員的職業(yè)信心，提升輔導(dǎo)員的專業(yè)能力及素質(zhì)，推動(dòng)高等教育的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介

顏婷婷（1988—），女，安徽省馬鞍山市河海大學(xué)文天學(xué)院，講師，專業(yè)是英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)。