張遠(yuǎn)平

（東莞市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校，廣東 東莞 523000）

一、引言

近年來(lái)，我國(guó)的職業(yè)教育信息化發(fā)展迅猛，各級(jí)職業(yè)院校都在大力推進(jìn)信息化建設(shè)，且成效顯著。《教育部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》特別提出，要全面提升信息技術(shù)支撐和引領(lǐng)職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的能力，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。2018 年4 月，教育部印發(fā)的《教育信息化2.0 行動(dòng)計(jì)劃》對(duì)教育信息化建設(shè)進(jìn)行了升級(jí)，提出信息技術(shù)要從應(yīng)用融合發(fā)展向創(chuàng)新融合發(fā)展轉(zhuǎn)變。這意味著在教育信息化2.0 的全新教育生態(tài)下，中職學(xué)校的教育教學(xué)模式將會(huì)更加形式多樣化。除了在教學(xué)模式上推陳出新外，在教育管理方面，也將面臨重大的變革和發(fā)展機(jī)遇。德育管理是中職學(xué)校的核心工作，開(kāi)展德育評(píng)價(jià)是有效提升德育管理效率的手段，同時(shí)也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育、自我發(fā)展、自我完善的過(guò)程。在教育信息化1.0 時(shí)代，德育電子檔案的建設(shè)已經(jīng)得到一定的重視，但還沒(méi)形成系統(tǒng)性的推廣應(yīng)用?，F(xiàn)在，如何順應(yīng)智能化時(shí)代的趨勢(shì)，構(gòu)建德育電子檔案的新模式，推動(dòng)信息技術(shù)與德育教育的進(jìn)一步融合創(chuàng)新，已經(jīng)成為一個(gè)值得關(guān)注的課題。

二、中職學(xué)校德育管理信息化發(fā)展的現(xiàn)狀及方向

在中職學(xué)校，德育工作往往在學(xué)校管理中起到核心作用，它對(duì)學(xué)校的發(fā)展、學(xué)生的成長(zhǎng)都能產(chǎn)生積極的影響。當(dāng)前，大多數(shù)中職學(xué)校都建立了信息化服務(wù)平臺(tái)，涵蓋學(xué)校門戶、OA 辦公、學(xué)工管理、教務(wù)管理、德育管理、財(cái)務(wù)管理和后勤管理等職能，信息化的應(yīng)用可以說(shuō)已經(jīng)滲透到校園的每一個(gè)角落。但是，德育管理的信息化應(yīng)用卻往往被忽視，真正投入使用并取得實(shí)效的案例并不多見(jiàn)。眾所周知，盡管國(guó)家大力發(fā)展中等職業(yè)教育，然而不可否認(rèn)的是，由于生源素質(zhì)相對(duì)較低、創(chuàng)新思維不足等客觀原因，中職學(xué)校的學(xué)生管理工作尤其是德育教育工作仍然存在一定的難度。因此，鑒于德育工作在中職學(xué)校的重要性，亟需尋求突破，找到提高德育管理效能的增長(zhǎng)點(diǎn)。學(xué)生的德育情況能反映他們的綜合素質(zhì)，而這種素質(zhì)，不是能通過(guò)考試來(lái)評(píng)定的，也不應(yīng)該由主觀意志來(lái)評(píng)定，最好有一套完整的評(píng)價(jià)體系給出合理的評(píng)價(jià)結(jié)果，這就為在信息化環(huán)境下設(shè)計(jì)與應(yīng)用德育電子檔案提供了切入點(diǎn)。

國(guó)內(nèi)的教育信息化2.0 建設(shè)也取得了一定成果。例如，湖南省將大力推進(jìn)“國(guó)家教育信息化2.0 試點(diǎn)省”建設(shè)，探索信息技術(shù)在教育教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用。四川省攀枝花市大力推進(jìn)德育管理信息化建設(shè)，使用德育管理系統(tǒng)，對(duì)包括職業(yè)學(xué)校在內(nèi)的班級(jí)及學(xué)生個(gè)人的行為表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)記錄和評(píng)價(jià)，有效地整合了學(xué)校教育和家庭教育，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。可以說(shuō)，全國(guó)各地各級(jí)教育部門都掀起了教育信息化2.0 建設(shè)的熱潮，這必將惠及中職學(xué)校的信息化建設(shè)。

實(shí)施德育管理的信息化首先要具備教育信息化的環(huán)境。教育信息化環(huán)境包括：一是要有信息化建設(shè)的政策支持，這是大環(huán)境；二是要具備適合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代應(yīng)用的軟硬件設(shè)備，這是基礎(chǔ)設(shè)施；三是要求教育工作者必須具有通過(guò)信息化手段進(jìn)行教育教學(xué)管理的意識(shí)和素養(yǎng)，這是軟實(shí)力。如今，借著《教育信息化2.0 行動(dòng)計(jì)劃》的推出，使教育信息化即將實(shí)現(xiàn)從1.0 版本到2.0 版本的跳躍。教育信息化2.0 提出要構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化和終身化的教育體系，努力構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的人才培養(yǎng)新模式，發(fā)展基于互聯(lián)網(wǎng)的教育服務(wù)新模式，探索信息時(shí)代的教育治理新模式。因此，中職學(xué)校要努力創(chuàng)造條件，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。就德育管理的信息化建設(shè)而言，必須圍繞中職學(xué)校的辦學(xué)目的，根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字化技術(shù)，為每一個(gè)學(xué)生建立德育電子檔案，力求提升德育教育管理的質(zhì)量。

三、建立學(xué)生德育電子檔案的目的和作用

德育電子檔案是指通過(guò)信息技術(shù)手段，把學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程、思想表現(xiàn)和日常行為考核等情況進(jìn)行重構(gòu)，并且以電子檔案的形式存儲(chǔ)下來(lái)，從而為學(xué)校的德育管理、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)提供數(shù)字化應(yīng)用的一種工具。

1.德育電子檔案實(shí)現(xiàn)學(xué)生德育的信息化管理，可以提高德育管理的效率

傳統(tǒng)的檔案管理手段主要通過(guò)紙質(zhì)的方式進(jìn)行分類保存，以墻報(bào)、宣傳欄等形式進(jìn)行展示，存在存儲(chǔ)不便、結(jié)構(gòu)散亂、難于管理等弊端?；跀?shù)字化的德育電子檔案對(duì)學(xué)生的德育數(shù)據(jù)信息進(jìn)行了重構(gòu)，使數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)、關(guān)聯(lián)、呈現(xiàn)、查詢和整合等功能實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化，達(dá)到德育管理信息化的目的。

2.德育電子檔案方便跟蹤學(xué)生的成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育

中職學(xué)生從入學(xué)的第一天起，就進(jìn)入了一個(gè)新的成長(zhǎng)階段。在這一階段，學(xué)生受青春期心理、生理變化的影響比較大，加上現(xiàn)在的學(xué)生個(gè)性發(fā)展比較突出，思想動(dòng)態(tài)不容易掌控，給中職學(xué)校的德育管理帶來(lái)了較大的難度。特別是在管理資源有限的條件下，跟蹤每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)變化是個(gè)工作量很大的項(xiàng)目。德育電子檔案記錄學(xué)生在校的成長(zhǎng)情況，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生德育方面存在的問(wèn)題，提高他們的德育意識(shí)，促使他們自覺(jué)調(diào)整自身的行為，實(shí)現(xiàn)自我教育。

3.德育電子檔案有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，推動(dòng)素質(zhì)教育的開(kāi)展

中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，社會(huì)上對(duì)中職教育也存在一定的偏見(jiàn)。因此，中職學(xué)校要實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)高度融合，首先要抓好學(xué)生的素質(zhì)教育，提升他們的職業(yè)修養(yǎng)，樹(shù)立新時(shí)代中職學(xué)生的良好形象。對(duì)中職學(xué)生，不能單純以學(xué)業(yè)成績(jī)對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是應(yīng)該采用多元化的手段進(jìn)行評(píng)價(jià)，以提高他們的自我認(rèn)識(shí)水平和自信心。利用德育電子檔案對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式是動(dòng)態(tài)的，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的長(zhǎng)期性和綜合性，可以為學(xué)生的思想表現(xiàn)創(chuàng)造提升空間，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的發(fā)展性評(píng)價(jià)。同時(shí)，德育電子檔案也可以為學(xué)生管理工作提供佐證材料。

4.德育電子檔案能為教育管理者提供決策依據(jù)，提高整體的德育管理質(zhì)量

教育信息化2.0 提出通過(guò)信息化的發(fā)展，加強(qiáng)教育治理的水平，這就對(duì)教育管理工作者提出了新的要求。中職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層面可以通過(guò)了解學(xué)生德育電子檔案的整體情況，分析學(xué)校德育教育的效果，完善德育管理的思路，形成德育管理的體系。

四、構(gòu)建德育電子檔案需要考慮的重要因素

1.綜合性

德育電子檔案應(yīng)該具有綜合性。因?yàn)榈掠莻€(gè)大概念，涉及學(xué)生的思想行為、心理動(dòng)態(tài)等因素，所以德育電子檔案應(yīng)該多方面兼顧，才能全面、合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的德育水平。德育電子檔案的建設(shè)者要有整體觀念，能建立一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)生在校期間的一些相關(guān)因素納入德育評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，多層面、多維度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣才能體現(xiàn)中職學(xué)校育人為本的教育理念。

2.開(kāi)放性

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的環(huán)境下，德育電子檔案不只是學(xué)生管理部門（如德育處）的工具，而是應(yīng)該向領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)全面鋪開(kāi)，設(shè)計(jì)開(kāi)放性的訪問(wèn)接口，提供瀏覽、查詢、分析等功能，使關(guān)心學(xué)生德育發(fā)展的人都能從中受益。

3.私密性

在使用德育電子檔案時(shí)，也要尊重學(xué)生的個(gè)性，維護(hù)學(xué)生的自尊心，不能把德育電子檔案當(dāng)成展示學(xué)生劣跡的平臺(tái)。本著育人為主的理念，應(yīng)對(duì)一些信息進(jìn)行權(quán)限設(shè)置，使之具有一定的私密性。例如，德育電子檔案中的綜合評(píng)價(jià)、教師日常點(diǎn)評(píng)可以僅供教師、學(xué)生本人及家長(zhǎng)訪問(wèn)。

4.長(zhǎng)期性

德育電子檔案記錄學(xué)生的德育表現(xiàn)情況，既可以用來(lái)實(shí)現(xiàn)階段性的評(píng)價(jià)，也可以成為長(zhǎng)期有效的參考資料。伴隨著終身教育的推行，德育電子檔案的存檔特性更具有長(zhǎng)期服務(wù)的功能。學(xué)生成長(zhǎng)的每一步都很關(guān)鍵，他們的德育檔案一定要保管好，切忌把檔案僅僅作為評(píng)價(jià)的工具，使用完畢就忽視或者刪除。

5.服務(wù)性

在教育信息化2.0 中，要求深化信息技術(shù)與教育應(yīng)用的融合。所以構(gòu)建德育電子檔案時(shí)要注意挖掘它的服務(wù)功能。具體來(lái)說(shuō)就是通過(guò)應(yīng)用德育電子檔案管理系統(tǒng)，照顧德育管理工作的方方面面。例如，課堂違紀(jì)查詢功能使學(xué)生了解自己被記錄的德育表現(xiàn)情況，學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己，及時(shí)調(diào)整自己的行為。同時(shí)教師可以查閱德育電子檔案及時(shí)了解學(xué)生的情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。領(lǐng)導(dǎo)可以通過(guò)德育評(píng)比匯總功能，掌握整體的德育管理情況，理清管理的思路，方便作出決策。此外，德育電子檔案也可以為家?；?dòng)提供平臺(tái)，方便家長(zhǎng)了解子女的情況。

五、教育信息化2.0 背景下中職學(xué)校德育電子檔案的構(gòu)建策略

1.加強(qiáng)信息化環(huán)境建設(shè)，完善并創(chuàng)新德育電子檔案的設(shè)計(jì)

在《教育信息化2.0 行動(dòng)計(jì)劃》的推動(dòng)下，融合創(chuàng)新的互聯(lián)網(wǎng)大環(huán)境更加完善，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的理念已經(jīng)深入人心。在此背景下，數(shù)字化校園建設(shè)應(yīng)該向智慧校園升級(jí)發(fā)展，為各類應(yīng)用的部署夯實(shí)基礎(chǔ)。德育電子檔案的設(shè)計(jì)應(yīng)貼合中職學(xué)校的場(chǎng)景，圍繞學(xué)校管理者、老師、學(xué)生及家長(zhǎng)，進(jìn)行更高效、更安全、更個(gè)性化的“四位一體”支撐和管理。定義德育考核指標(biāo)時(shí)應(yīng)該把學(xué)生的日常行為評(píng)價(jià)、成長(zhǎng)過(guò)程、家?；?dòng)這些因素結(jié)合起來(lái)，從多層面、多視角展示學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，為學(xué)生的德育評(píng)價(jià)提供全面的記錄與評(píng)價(jià)信息。根據(jù)應(yīng)用目標(biāo)和整體需求，構(gòu)成德育電子檔案的項(xiàng)目類型包括：

（1）用于量化考核的行為規(guī)范。包括學(xué)生的考勤、課堂紀(jì)律、集會(huì)紀(jì)律、儀容儀表等常規(guī)檢查項(xiàng)目。該類項(xiàng)目克服主觀的評(píng)價(jià)，通過(guò)定性結(jié)合定量的方式，使德育評(píng)價(jià)更加客觀、精準(zhǔn)。

（2）突出學(xué)生德育素質(zhì)的行為。包括參加社團(tuán)活動(dòng)、參與好人好事、先進(jìn)事跡受到公開(kāi)表?yè)P(yáng)等體現(xiàn)德育水平的項(xiàng)目。該類項(xiàng)目體現(xiàn)德育教育的本質(zhì)，給德育管理提供了正能量。

（3）體現(xiàn)德育教育過(guò)程的事件。例如師生談話記錄、教師評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)等，從側(cè)面反映學(xué)生德育學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，這也是家?；?dòng)常用的素材。

2.充分利用信息化平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建德育電子檔案管理系統(tǒng)

德育電子檔案平臺(tái)是地區(qū)或?qū)W校教育公共服務(wù)平臺(tái)的一個(gè)組成部分，它既獨(dú)立也和其他應(yīng)用相互依存。教育信息化2.0 要求加強(qiáng)教育平臺(tái)的建設(shè)，意味著首先要?jiǎng)?chuàng)建教育管理平臺(tái)的支撐及環(huán)境，突出“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的理念。中職學(xué)?？梢约泳o智慧校園建設(shè)，充分利用云計(jì)算平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，在云端部署德育電子檔案管理系統(tǒng)。首先，要重視教育管理數(shù)據(jù)的提取和整合。德育管理與招生管理、學(xué)籍管理、班級(jí)管理等工作相互滲透，要在數(shù)據(jù)云中提取跟德育教育相關(guān)的信息，滿足使用者的需求。其次，要強(qiáng)調(diào)操作的便利性。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的環(huán)境下，應(yīng)結(jié)合平板、手機(jī)等移動(dòng)終端，實(shí)現(xiàn)多渠道的數(shù)據(jù)錄入，支持高效、實(shí)時(shí)的查詢和推送，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)應(yīng)一目了然，讓用戶能隨時(shí)隨地地享受信息服務(wù)，大大節(jié)省各級(jí)管理部門和人員的工作量。再次，德育電子檔案管理系統(tǒng)要在德育量化考核中發(fā)揮核心的作用。從德育電子檔案數(shù)據(jù)的采集到匯總，最終目的都是為了生成德育考核的報(bào)表，使德育考核公平、公正、公開(kāi)地開(kāi)展。例如，某中職學(xué)校在德育管理系統(tǒng)中開(kāi)展“紀(jì)律大課堂”的教育活動(dòng)。班主任通過(guò)手機(jī)上報(bào)參加紀(jì)律教育的學(xué)生，學(xué)生處根據(jù)班主任提交的信息安排紀(jì)律教育活動(dòng)，參加教育的學(xué)生完成紀(jì)律學(xué)習(xí)后通過(guò)系統(tǒng)提交反思信息，最后班主任根據(jù)反饋的信息進(jìn)行總結(jié)。以上流程在德育管理系統(tǒng)中體現(xiàn)，并納入德育檔案。經(jīng)過(guò)驗(yàn)證，該做法確能提升德育管理的水平，切實(shí)提高學(xué)生的紀(jì)律觀念。

3.擴(kuò)展德育電子檔案的表現(xiàn)形式和應(yīng)用方式

在信息化環(huán)境下，數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)形式逐漸向多樣化發(fā)展。德育電子檔案里的數(shù)據(jù)一方面可以通過(guò)不同的終端展現(xiàn)，另一方面也可以通過(guò)信息技術(shù)針對(duì)不同的應(yīng)用進(jìn)行提取和整合，使德育檔案數(shù)據(jù)的表現(xiàn)形式更豐富，應(yīng)用方式更靈活。例如，《教育信息化2.0 行動(dòng)計(jì)劃》中指出，要繼續(xù)推進(jìn)“三通兩平臺(tái)”的建設(shè)，要求“優(yōu)質(zhì)資源班班通”和“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效。中職學(xué)?？梢约訌?qiáng)德育電子檔案與學(xué)生個(gè)人空間的應(yīng)用融合。即在學(xué)生的個(gè)人空間中，除了個(gè)性內(nèi)容和學(xué)習(xí)檔案外，還融合德育檔案相關(guān)的內(nèi)容，使個(gè)人空間成為學(xué)生德育發(fā)展的園地和窗口。又如，依托德育電子檔案，建立學(xué)生的誠(chéng)信檔案，加強(qiáng)學(xué)生自我約束的能力。再如，在面向就業(yè)方面，依托德育電子檔案，可以構(gòu)建學(xué)生的個(gè)人簡(jiǎn)歷，對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行自動(dòng)歸納，既客觀又便捷。凡此種種，都豐富了德育電子檔案的內(nèi)涵，擴(kuò)展了德育電子檔案的應(yīng)用范疇，值得德育工作者進(jìn)一步深入研究。

4.通過(guò)德育電子檔案，開(kāi)展德育發(fā)展性評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的德育評(píng)價(jià)，主觀因素較多，評(píng)價(jià)因子不夠全面，評(píng)價(jià)方式落后，不利于實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)的教育。德育電子檔案可以發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)行德育表現(xiàn)、成長(zhǎng)記錄相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生全面健康發(fā)展。①實(shí)施過(guò)程性德育評(píng)價(jià)。學(xué)生的思想、認(rèn)知是不斷發(fā)展變化的，在德育電子檔案中，數(shù)據(jù)是實(shí)時(shí)的，動(dòng)態(tài)的，能刷新的，這就為學(xué)生的德育發(fā)展提供了想象的空間，促使學(xué)生明確個(gè)人的改進(jìn)方向。例如，呈現(xiàn)學(xué)生的德育排名情況及升降趨勢(shì)，繪出學(xué)生的德育表現(xiàn)曲線，既有肯定，也有鞭策，指引性作用非常明顯。②實(shí)施終身德育電子檔案。信息化數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)方式?jīng)Q定了德育電子檔案是可持續(xù)應(yīng)用的，它使學(xué)生的德育表現(xiàn)成為不可磨滅的足跡，這些信息可以成為了解學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的依據(jù)。換言之，終身德育檔案相當(dāng)于精細(xì)化的個(gè)人德育簡(jiǎn)歷，一定程度上反映學(xué)生的素質(zhì)，在招生錄取、單位招聘等方面都有較強(qiáng)的參考價(jià)值。

5.發(fā)揮德育電子檔案在家?；?dòng)中的佐證作用，助力家校互動(dòng)的深入開(kāi)展

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為家校聯(lián)動(dòng)提供了便利性，微信群、QQ 群的建立使教師與家長(zhǎng)有了交流的場(chǎng)所。但當(dāng)前中職學(xué)校中，由于客觀原因和網(wǎng)絡(luò)溝通工具的局限性，針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況的家校互動(dòng)相對(duì)較少。非不得已，教師和家長(zhǎng)很少主動(dòng)進(jìn)行互動(dòng)?？梢哉f(shuō)，中職學(xué)校的家校聯(lián)動(dòng)跟學(xué)生的德育是脫節(jié)的，因而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)溝通工具對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的效果未能如期理想。德育電子檔案把離散的學(xué)生日常表現(xiàn)數(shù)據(jù)整合起來(lái)，形成學(xué)生德育的時(shí)空管理態(tài)勢(shì)，涵蓋了教師和家長(zhǎng)關(guān)心的問(wèn)題，是學(xué)生表現(xiàn)的總結(jié)，也是家校溝通中了解學(xué)生情況的依據(jù)。例如班主任在和家長(zhǎng)的互動(dòng)中，無(wú)須提前整理學(xué)生的表現(xiàn)情況，只要調(diào)出學(xué)生的德育電子檔案，就能全面且清晰明了地指出學(xué)生存在的問(wèn)題，可謂有理有據(jù)。家校雙方也能輕松地找到討論的切入點(diǎn)，大大提高家校合作教育學(xué)生的效果。

6.深化新理念、新技術(shù)的應(yīng)用，促使教育管理進(jìn)一步創(chuàng)新發(fā)展

教育信息化2.0 是目前關(guān)于教育信息化最先進(jìn)的理念，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)推動(dòng)創(chuàng)新融合。但當(dāng)前國(guó)內(nèi)大多數(shù)的教育管理應(yīng)用還停留在教育信息化1.0 階段。要有所突破，必須結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的新技術(shù)，如云計(jì)算、大數(shù)據(jù)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等，使信息技術(shù)的與教育應(yīng)用深度融合。例如，在構(gòu)建德育電子檔案的過(guò)程中，可依托安全高效的云平臺(tái)，為系統(tǒng)的運(yùn)營(yíng)提供保障。在實(shí)施信息化管理的層面上，大量的德育數(shù)據(jù)為教育大數(shù)據(jù)挖掘、分析提供了數(shù)據(jù)支撐，使通過(guò)大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的成長(zhǎng)更具可行性。實(shí)踐證明，結(jié)合大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，更能有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生德育的科學(xué)評(píng)價(jià)和精準(zhǔn)指導(dǎo)。在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方面，逐步考慮使用人臉識(shí)別、RFID技術(shù)實(shí)現(xiàn)身份識(shí)別。在課室考勤、手機(jī)點(diǎn)名、掃描出門和違紀(jì)登記等方面實(shí)時(shí)記錄信息，使相關(guān)信息迅速整合到德育電子檔案中并及時(shí)發(fā)布和推送，這樣既升級(jí)了錄入方式，又易于讓各方迅速掌握學(xué)生的情況，大大增加德育管理的效率。

六、結(jié)束語(yǔ)

構(gòu)建德育電子檔案并不是新穎的課題，但是在職業(yè)教育需要進(jìn)一步發(fā)展，社會(huì)上對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的綜合素質(zhì)要求更高的背景下，德育電子檔案的設(shè)計(jì)、管理和應(yīng)用決不能原地踏步，必須找到提高德育效果的增長(zhǎng)點(diǎn)。顯然，教育信息化2.0 的實(shí)施，為構(gòu)建新型德育電子檔案提供了發(fā)展的契機(jī)。這里面有三點(diǎn)要求，首先，學(xué)校管理者要重視德育管理信息化，把它的重要性等同于教學(xué)技術(shù)信息化。很多中職學(xué)校都建立了各種各樣的平臺(tái)，但對(duì)信息化環(huán)境下開(kāi)展德育評(píng)價(jià)的意識(shí)仍有待提高。其次，要用發(fā)展的眼光，開(kāi)闊的視野，迎接教育信息化新時(shí)代的來(lái)臨。德育管理的發(fā)展，需要新技術(shù)的推動(dòng)，更需要加強(qiáng)業(yè)務(wù)的融合創(chuàng)新。最后，要提高師生的信息技術(shù)修養(yǎng)。在教育信息化2.0 中，始終離不開(kāi)“人”的因素，只有師生有意識(shí)地去提高信息技術(shù)的應(yīng)用水平，德育電子檔案管理才能在中職學(xué)校中逐步成為常態(tài)化管理。