吳治宏，劉曉靜，王鶴瓊，曹書涵

(佳木斯大學(xué)，黑龍江 佳木斯 154002)

0 引言

在對青少年進(jìn)行教育的過程中，不僅要重視青少年的身體健康教育、學(xué)習(xí)教育，更是要重視青少年的心理健康教育。由于各種因素的影響，目前青少年存在不少心理健康問題，學(xué)校以及家庭都應(yīng)當(dāng)重視到青少年心理健康教育的重要性，應(yīng)當(dāng)相互合作、相互協(xié)調(diào)地開展青少年的心理健康教育，保證青少年的健康成長。

1 家校合作在青少年心理健康成長中的重要性

由于當(dāng)前青少年大部分都是獨(dú)生子女，同時(shí)家長對于孩子的期望也比較大，對于孩子的身體健康以及學(xué)習(xí)成績的關(guān)注程度都比較高，可能忽略了青少年在成長過程中的心理健康情況，和青少年心理健康存在的一定的問題。部分家長過度注重孩子的學(xué)習(xí)成績，如果孩子的考試成績沒有達(dá)到自己的期望和要求，就會出現(xiàn)失望的表情，甚至對孩子進(jìn)行打罵，這會嚴(yán)重地影響青少年的心理健康成長。所以，不僅是學(xué)校要注重對青少年的心理健康教育，家長也需要注重對孩子的心理健康教育，從而加強(qiáng)家校合作策略在青少年心理健康教育中的運(yùn)用，可以讓學(xué)校和家庭相互交流，家長可以及時(shí)地了解學(xué)生的在校情況，而學(xué)校也可以及時(shí)地了解到學(xué)生在家的情況，有效地掌握青少年的心理健康情況，更好地對青少年的心理健康問題起到預(yù)防的作用，保證青少年的健康成長。此外，加強(qiáng)家校合作，可以得到一加一大于二的效果，來促進(jìn)青少年的健康成長。

2 當(dāng)前青少年存在的心理健康問題

2.1 學(xué)習(xí)壓力大

由于各種因素的影響，當(dāng)前青少年存在著較多的心理健康問題，首先當(dāng)前青少年面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力，在學(xué)習(xí)過程中情緒波動比較大，這樣的情緒不利于青少年心理的健康成長。青少年們在中學(xué)階段，學(xué)習(xí)壓力是非常大的，特別是家長對于青少年的期望很大，導(dǎo)致青少年在學(xué)習(xí)過程中不僅要面臨巨大的學(xué)習(xí)壓力，更是要面對來自家長的壓力，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)強(qiáng)度容易出現(xiàn)超負(fù)荷的狀況，使學(xué)生的精神緊張，心情壓抑，不利于青少年的健康成長。此外，在中學(xué)階段，各種考試和競賽也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，許多學(xué)生在考試或者競賽當(dāng)中達(dá)不到老師或者家長的期望，就容易出現(xiàn)緊張的師生關(guān)系或者家庭關(guān)系，從而影響學(xué)生的正常成長。

2.2 依賴性強(qiáng)

當(dāng)代的青少年對于家長的依賴性也比較強(qiáng)，由于現(xiàn)在大部分的青少年都是獨(dú)生子女，所以父母以及祖父母對于他們也比較寵愛，導(dǎo)致他們對于家長的依賴性非常強(qiáng)，這樣是不利于青少年的健康成長的。其次，在學(xué)校，青少年也面臨著巨大的升學(xué)壓力，學(xué)生的作業(yè)量十分大，考試也非常多，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)有盲目和被動傾向，這些也不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。此外，許多青少年在上學(xué)過程中也缺乏積極的思想，缺乏上進(jìn)心，常常抱著得過且過的心態(tài)來學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績常常無法實(shí)現(xiàn)突破。

2.3 意志力弱

青少年心理發(fā)展不夠成熟，容易受到外界環(huán)境因素的影響，進(jìn)而影響其心理的健康成長。目前我國是應(yīng)試教育體制，對學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)主要停留在學(xué)習(xí)成績上，所以不管是家長還是學(xué)校都注重學(xué)生的考試成績，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中為了追求分?jǐn)?shù)，忽略了其他能力的培養(yǎng)。而家長為了提高孩子的考試成績，為孩子營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，大部分都是采取寵愛的方式，盡量滿足孩子的要求，導(dǎo)致孩子在成長過程中容易養(yǎng)成嬌生慣養(yǎng)的性格，心理承受能力差，進(jìn)而影響青少年的健康成長。而且，無論是學(xué)校還是家庭都把青少年保護(hù)得非常好，青少年缺乏磨煉，遇到問題時(shí)慌張失措，不知道如何面對，意志力薄弱，問題嚴(yán)重的還容易出現(xiàn)心理疾病。

2.4 人際關(guān)系不和諧

由于當(dāng)代青少年大部分都是獨(dú)生子女，在家庭中父母以及祖父母比較寵愛，容易形成以自我為中心的思想，但是這樣的思想不利于社會人際交往，所以當(dāng)前青少年的社會交際能力較差，在交往過程中也常常出現(xiàn)責(zé)任意識缺失的問題。在交往過程中，青少年也常常不知道如何處理與家長、老師、同學(xué)之間的關(guān)系，甚至部分學(xué)生還會將自己進(jìn)行封閉起來，有些學(xué)生也會出現(xiàn)嫉妒而導(dǎo)致人際關(guān)系緊張的問題。

3 青少年心理健康教育中家校合作存在的問題

3.1 合作教育活動形式比較單一

雖然家校合作在青少年心理教育中有著重要的作用，加強(qiáng)學(xué)校和家庭之間的合作可以得到一加一大于二的效果，但是家校合作策略在運(yùn)用過程中由于各種因素的影響依然存在許多問題，導(dǎo)致效果得不到充分的發(fā)揮，進(jìn)而影響青少年的心理健康教育成果。首先，目前關(guān)于青少年心理健康教育中家校合作教育活動的形式比較單一，在進(jìn)行青少年心理健康教育的時(shí)候，老師常常會將青少年出現(xiàn)心理問題的責(zé)任歸咎于家庭教育，所以學(xué)校舉辦的家長會或者家訪等各種家校合作的方式都是老師對于家長的告知方式，在家校合作當(dāng)中，許多老師對于家長常常持有責(zé)備心態(tài)，將學(xué)生出現(xiàn)問題的責(zé)任推到家長身上，缺乏和家長之間的良好溝通，無法有效地解決目前青少年存在的心理健康問題。而家長，也同樣的會將青少年出現(xiàn)心理健康問題的責(zé)任推卸到教師身上，認(rèn)為孩子出現(xiàn)心理健康問題主要是學(xué)校教育失誤導(dǎo)致的。之所以出現(xiàn)雙方互相推卸責(zé)任的情況，主要是因?yàn)榧议L和老師之間缺乏良好有效的溝通，而家校合作的方式也過于單一，以致于老師和家長之間的溝通不足，從而導(dǎo)致青少年的心理健康教育得不到好的效果。

3.2 合作教育活動缺乏計(jì)劃

當(dāng)前關(guān)于青少年的心理健康教育，家校合作的方式在實(shí)際的運(yùn)用中缺乏相應(yīng)的活動計(jì)劃，導(dǎo)致大部分的家校合作活動都流于形式，起不到有效的作用。學(xué)校在開展青少年心理健康教育的時(shí)候，缺乏針對青少年心理特點(diǎn)來進(jìn)行設(shè)計(jì)的意識，導(dǎo)致所設(shè)計(jì)的心理健康教育活動的目標(biāo)不明確，教育內(nèi)容也比較單一枯燥，無法有效地吸引青少年的注意力，導(dǎo)致教育效果不明顯。而且，在進(jìn)行家校合作的時(shí)候，家庭以及學(xué)校常常是在學(xué)生出現(xiàn)問題后才進(jìn)行溝通來了解學(xué)生的情況，這樣后補(bǔ)的方式也不利于提高學(xué)生的心理健康程度。而且當(dāng)前家校合作的方式主要是家訪以及家長會的形式，而老師和家長對于這些活動的重視程度偏低，在合作過程中缺乏溝通，比如在家長會上，教師缺乏對家長的家庭教育指導(dǎo)，導(dǎo)致家長對于青少年的心理健康教育無從著手，而家長也缺乏跟教師的信息反饋，沒有及時(shí)地將自己孩子存在的問題反饋給教師，以致于教師對于學(xué)生的心理健康情況了解不夠全面，導(dǎo)致教育缺乏針對性，這些問題都嚴(yán)重地影響家校合作的教育效果，無法有效地促進(jìn)青少年的心理健康成長。

3.3 合作教育的立足點(diǎn)單一

針對青少年心理健康教育進(jìn)行家校合作，主要是通過合作來提高對青少年的心理健康教育效果，教育活動主要是以學(xué)生的家庭教育為基礎(chǔ)，然后學(xué)校作為主要的教育場所，起到主導(dǎo)的作用，但是在實(shí)際的運(yùn)用過程中，卻是以學(xué)生的在校情況為基礎(chǔ)進(jìn)行合作教育，這樣的情況是不利于提高學(xué)生的心理健康程度的。在家校合作當(dāng)中，由于家長的素質(zhì)高低不一，對于家庭教育的了解程度不同，所以很難長期地做好家庭教育的工作，雖然在家校合作當(dāng)中，學(xué)校是起到主要的作用，但是家庭要起到輔助的作用，這樣才能有效地提高青少年的心理健康教育程度。如果家庭教育起不到輔助作用會導(dǎo)致家校合作流于形式，無法充分發(fā)揮出家校合作的作用。部分家長甚至起到封閉教育的負(fù)面作用，對家校合作教育方式的不積極配合，使得孩子存在的心理健康問題得不到有效的解決。

4 青少年心理健康教育中家校合作的策略

4.1 加強(qiáng)對家校合作在教育中的重視程度

家校合作在青少年心理健康教育中起著重要的作用，家校合作的策略還要不斷地進(jìn)行完善。首先學(xué)校以及家庭都要加強(qiáng)對家校合作的重視程度，這樣才能充分地發(fā)揮出家校合作的最大作用，更好地促進(jìn)青少年的健康成長。在進(jìn)行青少年心理健康教育的時(shí)候，學(xué)校以及家庭之間要形成良好的合作觀念，相互溝通交流，合作教育，保證青少年的心理健康。第一，家長要充分地認(rèn)識關(guān)于青少年的心理健康教育是學(xué)校教育和家庭教育相互影響的結(jié)果，所以不能將產(chǎn)生孩子心理健康問題的責(zé)任全部推卸給學(xué)校，要進(jìn)行自我檢討，檢討自己在孩子心理健康成長中是否發(fā)揮出積極的作用。在對孩子進(jìn)行家庭教育的時(shí)候，家長不能只是簡單地重視孩子的考試成績，更要重視孩子的心理健康教育，積極配合學(xué)校所開展的活動，從而更好地保證孩子的心理健康成長。第二，學(xué)校和老師也要充分認(rèn)識到家校合作的重要性，要重視家庭教育，要積極和家長進(jìn)行溝通，主動擔(dān)當(dāng)起學(xué)生出現(xiàn)心理健康問題的責(zé)任。在教育過程中，也不能只是注重學(xué)生的考試成績，必須要重視學(xué)生的心理健康教育，這樣才能更好地保證學(xué)生的健康成長。

4.2 加強(qiáng)學(xué)校和家庭的相互溝通

要充分地發(fā)揮出家校合作教育方式在青少年心理健康教育中的作用，學(xué)校和家庭之間要做好相互溝通交流，第一，老師和家長之間要進(jìn)行良好有效的溝通，建立起相關(guān)的溝通機(jī)制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)青少年在成長過程中存在的心理健康問題，從而探討解決的辦法，保證青少年的健康成長。一般情況，家校相互溝通的方式主要是家長會的形式，在家長會上，老師要全面地將青少年的在校情況反映給家長，特別是存在的問題，然后相互討論解決的辦法。在溝通過程中，家長和老師要統(tǒng)一教育觀念以及教育目標(biāo)，針對于不正確的教育方式，雙方要及時(shí)地提出來，然后進(jìn)行糾正，這樣才能保證青少年在正確的教育方式下健康成長。其次，家長和老師之間要相互交流學(xué)習(xí)，各自分享自己的教育經(jīng)驗(yàn)，比如老師可以通過一些宣傳刊物來普及青少年的心理健康知識，讓家長能夠全面認(rèn)識到當(dāng)前青少年的心理特點(diǎn)以及普遍存在的問題。在家長會上，也可以邀請家長代表以及學(xué)校代表來發(fā)表自己的教育心得，更好地指導(dǎo)家長和老師如何正確地進(jìn)行青少年的心理健康教育，保證青少年的健康成長。

4.3 成立專門的協(xié)調(diào)部門

在進(jìn)行青少年的心理健康教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)成立專門的協(xié)調(diào)部門來開展家校合作，從而保證家校合作方式能夠有秩序地開展。首先，學(xué)校要成立相應(yīng)的聯(lián)系部門負(fù)責(zé)家校合作的工作，部門領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)由行政部門、學(xué)校心理健康教師以及家長來共同擔(dān)任，然后三方分別負(fù)責(zé)家校合作教育活動具體工作的開展，比如在家校合作教育內(nèi)容設(shè)計(jì)的時(shí)候，三方都應(yīng)當(dāng)提出各自的意見，然后對活動方案進(jìn)行完善，并且做好對教育活動的監(jiān)督工作，有效地保證家校合作教育活動的有效落實(shí)。成立家校合作工作部門，主要是更好地保障青少年的心理健康教育質(zhì)量，明確地對家校合作教育方式進(jìn)行工作方向的指導(dǎo)，保證青少年心理健康教育能夠以正確的方式開展。第二，成立家校合作教育管理部門，制定相關(guān)的活動機(jī)制，學(xué)校和家庭都要嚴(yán)格地落實(shí)青少年的心理健康教育工作，雙方在教育落實(shí)過程中要相互合作溝通，從而有效地發(fā)揮家校合作在青少年心理教育中的作用，保證青少年的健康成長。

5 結(jié)語

總的來說，采用家校合作的方式來進(jìn)行青少年的心理健康教育，主要目的是為了促進(jìn)青少年的健康成長，學(xué)校以及家庭之間要積極配合、相互協(xié)調(diào)，積極做好青少年的心理健康教育工作。青少年的心理健康教育工作是一項(xiàng)長遠(yuǎn)的工程，學(xué)校和家庭必須要進(jìn)行密切的合作，在合作實(shí)踐中不斷地完善合作方式，從而更好地解決當(dāng)前青少年存在的心理健康問題，并且做好預(yù)防工作，保證青少年的健康成長。