王 旌

中國人民解放軍68006部隊(duì)信息技術(shù)中心 甘肅蘭州 730000

近年來，隨著軍隊(duì)全面建設(shè)和實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練的深入推進(jìn)，專業(yè)技能訓(xùn)練日益重要并引起各級重視。慕課作為一種具有以學(xué)生為中心、統(tǒng)建共用優(yōu)質(zhì)資源、創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式等特點(diǎn)的全新教學(xué)理念，正在受到廣泛關(guān)注，并在各個(gè)領(lǐng)域推廣應(yīng)用。為實(shí)現(xiàn)慕課教學(xué)理念而采用的計(jì)算機(jī)信息、網(wǎng)絡(luò)工程、多媒體處理、現(xiàn)代教育理念、學(xué)習(xí)績效評估、行為心理等技術(shù)均可以統(tǒng)稱為慕課技術(shù)。它可以充分借助發(fā)展相對成熟的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過資源共享，將教學(xué)理念、組訓(xùn)方法、組織考評等運(yùn)用于日常訓(xùn)練過程中，從而節(jié)約建設(shè)資源、提高網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)使用率、提升訓(xùn)練質(zhì)量效率。結(jié)合自身工作實(shí)際，研究探討當(dāng)前軍事專業(yè)技能訓(xùn)練存在的普遍性問題，并就如何利用慕課技術(shù)來解決存在的問題提出相應(yīng)的意見、建議。

1 軍事專業(yè)技能訓(xùn)練面臨形勢分析

隨著新時(shí)代軍事戰(zhàn)略方針的提出，軍事專業(yè)技能組訓(xùn)也發(fā)生了新變化。與傳統(tǒng)組訓(xùn)方法相比，主要表現(xiàn)在以下四點(diǎn)。

1.1 理論知識學(xué)習(xí)方法手段單一

隨著作戰(zhàn)理論更新、信息化裝備列裝、官兵個(gè)人科學(xué)素質(zhì)提升，專業(yè)技能訓(xùn)練前的理論知識學(xué)習(xí)顯得尤為重要。按照傳統(tǒng)模式，準(zhǔn)備基礎(chǔ)理論知識時(shí)，通常采取教員講解、多媒體配合、筆試考核的方法組織實(shí)施。但由于個(gè)體的社會(huì)經(jīng)歷、專業(yè)知識儲(chǔ)備、興趣差異等，同樣的基礎(chǔ)知識，針對不同個(gè)人，可能會(huì)出現(xiàn)完全掌握、部分了解、完全空白等層次差異，而采取傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，不能有效解決這種問題，浪費(fèi)了有限的訓(xùn)練時(shí)間，訓(xùn)練效果提升也不夠明顯。

1.2 訓(xùn)練對象數(shù)量種類規(guī)模部分不足

以武器裝備、教具模型、軟件系統(tǒng)為對象的實(shí)際操作訓(xùn)練是專業(yè)技能訓(xùn)練的主要階段和重點(diǎn)內(nèi)容。受單位現(xiàn)狀、承訓(xùn)規(guī)模、經(jīng)費(fèi)投入等因素影響，在各單位部署分散、專業(yè)眾多、需求數(shù)量不盡相同的單位存儲(chǔ)相當(dāng)數(shù)量規(guī)模的操作對象不完全符合軍隊(duì)未來建設(shè)發(fā)展方向?？捎糜谟?xùn)練的實(shí)裝數(shù)量與短時(shí)、大量的組訓(xùn)需求矛盾日益加大，對專業(yè)技能訓(xùn)練帶來制約。

1.3 專業(yè)技能訓(xùn)練考核保障紛繁復(fù)雜

作為檢驗(yàn)訓(xùn)練效果、加強(qiáng)練兵備戰(zhàn)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的考核越來越頻繁。為保障考核的專業(yè)性、權(quán)威性、公平性，以場地設(shè)置、器材準(zhǔn)備、人員培訓(xùn)、特情處理為主的準(zhǔn)備工作也越來越龐雜。受保障人數(shù)不足、準(zhǔn)備時(shí)間較短、標(biāo)準(zhǔn)要求較高，容易出現(xiàn)準(zhǔn)備工作不充分而影響考核的公正、公平和權(quán)威性，影響大家參訓(xùn)積極性。

1.4 專業(yè)技能訓(xùn)練的零星需求難以實(shí)時(shí)補(bǔ)訓(xùn)

專業(yè)技能訓(xùn)練作為伴隨戰(zhàn)斗力生成提高全過程的重要內(nèi)容。施訓(xùn)過程中，可能出現(xiàn)重點(diǎn)任務(wù)精學(xué)、難點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)學(xué)、普通內(nèi)容遺忘補(bǔ)充學(xué)等實(shí)際需要。這些需求通常會(huì)出現(xiàn)在個(gè)別人員、零星內(nèi)容、隨機(jī)時(shí)間上。受訓(xùn)練階段劃分、教員一人多項(xiàng)任務(wù)等制約，通常難以及時(shí)向教員進(jìn)行請教，影響單個(gè)人員戰(zhàn)斗力持續(xù)躍升。

2 加強(qiáng)慕課技術(shù)在軍事專業(yè)技能訓(xùn)練運(yùn)用的具體問題研究

作為一種面向所有公眾免費(fèi)開放式的網(wǎng)絡(luò)課程，慕課除了可以提供各種視頻教學(xué)資源外，還可以實(shí)現(xiàn)在線答題、為使用者提供各種互動(dòng)交流等功能。與傳統(tǒng)教育方式相比，慕課有3個(gè)顯著特點(diǎn)。(1)大規(guī)模性。在服務(wù)器容量和網(wǎng)絡(luò)帶寬足夠的條件下，參與慕課學(xué)習(xí)的人數(shù)不受限制。(2)開放性。只需連接到網(wǎng)絡(luò)，任何地點(diǎn)任何人都能參與各種在線課程學(xué)習(xí)訓(xùn)練，不受時(shí)空限制。(3)互動(dòng)性。學(xué)習(xí)者可以與教員及選擇這門課程的來自任何一個(gè)地方的學(xué)員進(jìn)行互動(dòng)交流，分享觀點(diǎn)，完成作業(yè)，參加考試，獲得認(rèn)證[1]。如何充分利用慕課技術(shù)，加強(qiáng)軍事訓(xùn)練質(zhì)量效益研究，應(yīng)著重從以下三方面組織實(shí)施。

2.1 科學(xué)構(gòu)建系統(tǒng)運(yùn)行技術(shù)體系

經(jīng)過多年建設(shè)，軍隊(duì)已建成連接各個(gè)層級、覆蓋各個(gè)單位、網(wǎng)速達(dá)到使用需求的綜合信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。在新建慕課課程時(shí)，充分考慮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)現(xiàn)狀、信息訪問、安全管理需要，從系統(tǒng)支撐層、資源層、基礎(chǔ)架構(gòu)與系統(tǒng)功能層、應(yīng)用平臺(tái)4個(gè)邏輯層逐層細(xì)化系統(tǒng)功能、明確承擔(dān)任務(wù)、確定技術(shù)路線，確保系統(tǒng)功能匹配、運(yùn)行穩(wěn)定。

系統(tǒng)支撐層主要實(shí)現(xiàn)多媒體、數(shù)據(jù)庫的管理，保障大數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)挖掘等輔助功能以及對系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫、資源層數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)修改完善；資源層主要實(shí)現(xiàn)教學(xué)視頻、大綱圖譜、學(xué)員作業(yè)、講課PPT、討論答疑、問卷調(diào)查等資源的整合與管理, 同時(shí)對平臺(tái)運(yùn)行過程中的大量數(shù)據(jù)進(jìn)行高效管理與數(shù)據(jù)挖掘分析，并向系統(tǒng)支撐、基礎(chǔ)架構(gòu)和系統(tǒng)功能層進(jìn)行雙向反饋；基礎(chǔ)架構(gòu)與系統(tǒng)功能層，主要研發(fā)適用于室內(nèi)、野外場所，有線、無線使用環(huán)境，臺(tái)式計(jì)算機(jī)、掌上移動(dòng)終端等使用設(shè)備的軟件平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)用戶管理、權(quán)限管理等；應(yīng)用平臺(tái)層，作為慕課技術(shù)的呈現(xiàn)平臺(tái)，主要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)、資源共享、移動(dòng)學(xué)習(xí)、教員發(fā)展、關(guān)系管理和公共服務(wù)等功能，重點(diǎn)在系統(tǒng)易用性、友好性、趣味性上進(jìn)行研究改進(jìn)。

要借鑒地方翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理論[2]，調(diào)整理論知識教與訓(xùn)的順序，強(qiáng)調(diào)個(gè)人訓(xùn)練和自我檢測，集中組訓(xùn)主要進(jìn)行個(gè)人答疑和討論交流，實(shí)現(xiàn)以考代訓(xùn)、隨訓(xùn)隨考、認(rèn)證有效，提升訓(xùn)練效益。

2.2 全面加強(qiáng)教學(xué)資源體系建設(shè)

教學(xué)資源體系建設(shè)作為慕課技術(shù)的核心工作，處于極其重要的地位?？茖W(xué)確立課程門類。要按照訓(xùn)練大綱明確的專業(yè)技能訓(xùn)練要求科學(xué)構(gòu)建學(xué)習(xí)知識體系圖譜，使受訓(xùn)者清晰、直觀地理解訓(xùn)練課目總體結(jié)構(gòu)和框架，及時(shí)把握和找到自己學(xué)習(xí)的點(diǎn)位。采取對照圖譜、列清單、逐個(gè)銷賬的辦法，綜合利用現(xiàn)有、重新制作、外部采購補(bǔ)充等方法，在有限時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練內(nèi)容全部覆蓋。利用系統(tǒng)共享功能實(shí)現(xiàn)只要擁有一個(gè)賬號就能夠在訓(xùn)練場、教室、網(wǎng)吧、宿舍、甚至機(jī)動(dòng)車上隨時(shí)觀看、更新學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)記錄、實(shí)時(shí)掌握自己訓(xùn)練進(jìn)度、形成個(gè)人訓(xùn)練云數(shù)據(jù)，做到訓(xùn)練進(jìn)度自身心中有數(shù)，也可進(jìn)行總體訓(xùn)練進(jìn)度統(tǒng)計(jì)分析。

始終注重技術(shù)運(yùn)用。在課程設(shè)計(jì)過程中，按需構(gòu)建專業(yè)知識全面、技能精湛、攻關(guān)能力強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍。有效整合網(wǎng)絡(luò)、多媒體、人工智能、數(shù)據(jù)挖掘、大數(shù)據(jù)分析、市場營銷等技術(shù)，充分利用虛擬現(xiàn)實(shí)、剪輯編導(dǎo)、環(huán)境渲染等手段，生成接近于真實(shí)訓(xùn)練環(huán)境的虛擬訓(xùn)練情境，使學(xué)習(xí)具有仿真性、安全性、沉浸感、交互性等特點(diǎn)[3]。

堅(jiān)持統(tǒng)建共用的思維理念，堅(jiān)持搞好頂層設(shè)計(jì)。采取全軍統(tǒng)一規(guī)劃、區(qū)分任務(wù)、明確技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的方法，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，結(jié)合專業(yè)分工、技術(shù)優(yōu)勢、教員資源、現(xiàn)有媒體資產(chǎn)等實(shí)際，廣泛汲取兄弟單位現(xiàn)有成果，統(tǒng)一組織建設(shè)，著力避免規(guī)劃不清、責(zé)任不明、反復(fù)建設(shè)、低層次徘徊等問題。堅(jiān)決破除現(xiàn)有教學(xué)模式的利益格局，增加共享使用指標(biāo)在教材建設(shè)、訓(xùn)練效益評價(jià)中的比重，在需求梳理、組織研發(fā)、投入運(yùn)用、效果評價(jià)、改進(jìn)反饋的各個(gè)環(huán)節(jié)，均以網(wǎng)絡(luò)共享、提升資源共享深度和廣度為出發(fā)點(diǎn)。注重后期維護(hù)管理。課程建成后，要從制度上明確后續(xù)完善責(zé)任，實(shí)現(xiàn)每門課程終生有維護(hù)人員、完善記錄、群眾評議等，并將其納入其他承建資源的評價(jià)體系，避免出現(xiàn)重立項(xiàng)建設(shè)輕投入使用、重首次使用輕后期維護(hù)、反復(fù)在低水平搞建設(shè)的問題，有效節(jié)約建設(shè)資源。

2.3 注重提高系統(tǒng)使用便利性

注重提高系統(tǒng)健壯性。要針對平臺(tái)使用對象的知識層次差異、學(xué)習(xí)環(huán)境多樣、系統(tǒng)誤操作增多等實(shí)際，研究提出系統(tǒng)在不同操作對象、使用環(huán)境下的響應(yīng)方法，而且界面友好、反饋實(shí)時(shí)、運(yùn)行流暢，以系統(tǒng)頑強(qiáng)的健壯性來提升使用便利性。

注重提高系統(tǒng)互動(dòng)性。交互性是慕課技術(shù)優(yōu)于真實(shí)設(shè)備或視頻教學(xué)的最大特點(diǎn)[4]。傳統(tǒng)技能訓(xùn)練的知識傳授單向性容易讓受訓(xùn)者產(chǎn)生疲勞[3]。在進(jìn)行慕課平臺(tái)的設(shè)計(jì)和制作過程中，應(yīng)該借鑒網(wǎng)易、新浪公開課，學(xué)而思云學(xué)習(xí)等平臺(tái)的成功經(jīng)驗(yàn)，綜合運(yùn)用批閱練習(xí)、提問與答疑、課堂或課后討論、作業(yè)點(diǎn)評、問卷調(diào)查、實(shí)時(shí)交流等多樣化的互動(dòng)交流手段，實(shí)現(xiàn)受訓(xùn)者、組訓(xùn)者、管理者三者之間互動(dòng)交流和在線溝通，隨時(shí)監(jiān)控訓(xùn)練進(jìn)程，采集受訓(xùn)者的訓(xùn)練成績，還要為后臺(tái)實(shí)時(shí)采集學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)。

注重提高系統(tǒng)吸引力。從專業(yè)機(jī)構(gòu)關(guān)于“中文MOOC用戶大摸底”的調(diào)查結(jié)果來看，18～30周歲的慕課學(xué)習(xí)者達(dá)到了所有調(diào)查總數(shù)的79%，這種同齡段人群的高度疊加在較大程度上反映了眼下慕課平臺(tái)上學(xué)習(xí)者的高度交互需求[5]。慕課的真正價(jià)值是促進(jìn)了技能和知識的再創(chuàng)造及改進(jìn)。要針對軍隊(duì)受訓(xùn)群體年齡分布優(yōu)勢，除運(yùn)用行政推廣手段外，還應(yīng)從提高使用者主動(dòng)性出發(fā)，要讓受訓(xùn)者體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識和訓(xùn)練技能的愉悅感，培育濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)掌握相關(guān)知識和技能[6]。

3 結(jié)語

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)共享思維的逐步強(qiáng)化，慕課技術(shù)憑借其跨時(shí)空、便于共享、使用方便等優(yōu)點(diǎn)，逐漸成為軍隊(duì)內(nèi)外教學(xué)的重要輔助手段，同時(shí)也成為官兵終身教育學(xué)習(xí)體系不可缺少的一部分。隨著慕課技術(shù)在軍隊(duì)的逐漸普及，技能訓(xùn)練模式也將發(fā)生重大變革，這種改革創(chuàng)新對提升作戰(zhàn)能力、節(jié)約訓(xùn)練資源、拓展軍事訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)聚能作用注入了新的內(nèi)涵。作為軍隊(duì)組訓(xùn)部門的成員更應(yīng)積極探索，充分利用現(xiàn)有信息資源，研究構(gòu)建適合新時(shí)代軍隊(duì)建設(shè)要求訓(xùn)練模式的方法。