李 瑾

隨著信息技術(shù)發(fā)展和教育改革深化，高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用新型教學(xué)手段已勢(shì)在必行。微課作為新興教學(xué)手段的代表，日益得到人們重視。微課以視頻為載體，傳遞著教師所要講授的知識(shí)點(diǎn)，是高中語(yǔ)文教學(xué)的革新手段。微課的時(shí)長(zhǎng)一般控制在10分鐘以內(nèi)，內(nèi)容豐富多彩，是視頻、圖片、文字和動(dòng)畫(huà)的動(dòng)態(tài)融合，可以更好地滿足學(xué)生多元學(xué)習(xí)需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而有助于提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、借助生活，設(shè)計(jì)微課視頻

在教育改革背景下，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要對(duì)象，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，才能真正提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。高中語(yǔ)文知識(shí)，相較于初中語(yǔ)文知識(shí)，更為復(fù)雜、抽象，導(dǎo)致很多學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙。在制作語(yǔ)文微課視頻的過(guò)程中，教師可以借助生活化的手段，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生突兀感，促使學(xué)生直觀發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生更好地理解語(yǔ)文知識(shí)。

例如，在高中課文《祝?！返慕虒W(xué)中，由于時(shí)代隔閡，很多學(xué)生很難理解封建禮教的吃人本質(zhì)。為了化解時(shí)代隔閡，在微課視頻中，教師可以借助生活化的手段進(jìn)行時(shí)代對(duì)比。比如，現(xiàn)代《婚姻法》所倡導(dǎo)的婚姻自由理念與《祝?！分兴w現(xiàn)的“三從四德”社會(huì)理念之間的對(duì)比；現(xiàn)代婚姻生活中所倡導(dǎo)的男女平等理念與 《祝?！分邢榱稚┍黄偶耶?dāng)做牛馬使用之間的對(duì)比；國(guó)家統(tǒng)計(jì)的80后、90后二婚數(shù)據(jù)所體現(xiàn)的婚姻自由理念與《祝福》中魯鎮(zhèn)人民認(rèn)為改嫁有罪的理念之間的對(duì)比等等。教師可以借助生活化的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)《祝?！分袑?dǎo)致祥林嫂悲慘命運(yùn)的根源就是吃人的封建禮教，從而幫助學(xué)生深化理解。

在設(shè)計(jì)語(yǔ)文微課的過(guò)程中，教師可以借助生活化的手段，拉近學(xué)生與文本時(shí)代之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生理解文章時(shí)代背景，促使學(xué)生更好地理解文章背后的思想意蘊(yùn)，從而實(shí)現(xiàn)化解時(shí)代隔閡的目標(biāo)。

二、借助審美，設(shè)計(jì)微課視頻

高中語(yǔ)文教材中選取的文章，都是文質(zhì)兼美的文章，可以培養(yǎng)學(xué)生審美能力。同時(shí)，新課標(biāo)也明確要求，教師需要培養(yǎng)學(xué)生審美能力，促使學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)文素養(yǎng)。在設(shè)計(jì)微課視頻的過(guò)程中，教師可以借助微課可以呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)視頻的優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)多姿多彩的豐富場(chǎng)景，從而讓學(xué)生在視頻的刺激下陶醉于文本情境，促使學(xué)生提升審美鑒賞能力和文本感悟能力。

例如，在高中課文《荷塘月色》的教學(xué)中，教師可以借助微課課件，為學(xué)生直觀呈現(xiàn)《荷塘月色》的場(chǎng)景。比如，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)“荷花”場(chǎng)景：有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的；為學(xué)生呈現(xiàn)“荷葉”場(chǎng)景：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙；為學(xué)生呈現(xiàn)“月光”場(chǎng)景：月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上，薄薄的青霧浮起在荷塘里等等。教師可以通過(guò)微課視頻，為學(xué)生再現(xiàn)《荷塘月色》場(chǎng)景，讓學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中沉浸于文章優(yōu)美的情境中，促使學(xué)生更好地鑒賞文章審美意境。這種微課視頻，可以作為課堂教學(xué)活動(dòng)的“小調(diào)劑”，為課堂增添活力和魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生深入學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

在設(shè)計(jì)語(yǔ)文微課的過(guò)程中，教師可以借助富有審美意境的真實(shí)場(chǎng)景設(shè)計(jì)微課視頻，讓學(xué)生在視頻刺激下更好體悟文章意境，感悟文章的審美內(nèi)涵，體會(huì)文章的魅力所在，如此可以為提升學(xué)生鑒賞能力奠定良好基礎(chǔ)。

三、借助文化，設(shè)計(jì)微課視頻

高中語(yǔ)文教材中，蘊(yùn)含著豐富的文化知識(shí)，這是弘揚(yáng)和傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化的最佳素材。在設(shè)計(jì)微課視頻的過(guò)程中，教師可以以文化為切入點(diǎn)，促使微課視頻充滿文化味道。教師可以把課文中蘊(yùn)含的思維方式、價(jià)值觀念、民族心理、文化傳統(tǒng)及思想意識(shí)等文化知識(shí)，作為微課視頻的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究文化，從而促使學(xué)生能更加明確地領(lǐng)略課文中涵蓋的文化特質(zhì)。

例如，在《滕王閣序》的教學(xué)中，教師可以根據(jù)文中的典故文化，設(shè)計(jì)微課視頻。比如，針對(duì)“李廣難封”這個(gè)典故，教師可以如此設(shè)計(jì)微課視頻：首先，呈現(xiàn)人物經(jīng)歷。在微課視頻中，教師可以系統(tǒng)呈現(xiàn)李廣的人生經(jīng)歷，讓學(xué)生在將門(mén)出身、平定叛亂、被捕得脫、鎮(zhèn)守邊郡、苦戰(zhàn)無(wú)功、后悔殺降、迷道自盡中更加全面地認(rèn)識(shí)李廣。其次，解讀典故。在微課視頻中，教師引導(dǎo)學(xué)生從作者角度解讀文章內(nèi)涵。教師提出問(wèn)題：通過(guò)前期學(xué)習(xí)，我們知道李廣是一個(gè)戰(zhàn)功卓著的將軍，但是作者偏偏只寫(xiě)了“李廣難封”這個(gè)典故，這表達(dá)了作者什么樣的思想情感？教師借助這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)作者運(yùn)用“李廣難封”這個(gè)典故，就是為了借助李廣一生戰(zhàn)功卓越卻未得封爵表達(dá)作者對(duì)命運(yùn)多舛的感慨。最后，文化遷移，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“李廣難封”典故，遷移到“馮唐易老”典故上，促使學(xué)生理解典故故事背后的思想內(nèi)涵。

在設(shè)計(jì)語(yǔ)文微課的過(guò)程中，教師可以立足文章中的文化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文化探究，讓學(xué)生在文化探究中接觸豐富的歷史文化知識(shí)，理解作者所要表達(dá)的思想內(nèi)涵，進(jìn)而提升學(xué)生閱讀能力。

總之，高中語(yǔ)文教師需要認(rèn)識(shí)到微課教學(xué)模式的積極作用，主動(dòng)設(shè)計(jì)微課資源，借助多姿多彩的教學(xué)視頻，激發(fā)學(xué)生閱讀情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生全面理解文本，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。