◆

(吉林省長嶺縣三青山鎮(zhèn)中學(xué))

一、針對(duì)學(xué)生不同的知識(shí)水平，在教學(xué)過程中采取分層教學(xué)的教學(xué)策略

針對(duì)班級(jí)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)普遍較差的實(shí)際情況，如果按照一成不變的教學(xué)要求，采取統(tǒng)一的授課模式，雖然教師能夠輕松地完成自己的教育教學(xué)任務(wù)，但對(duì)很多學(xué)生而言，這樣的教育教學(xué)方式并不適合自己的知識(shí)學(xué)習(xí)與能力提升，任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都應(yīng)該是建立在一定的知識(shí)基礎(chǔ)之上的，溫故而知新的學(xué)習(xí)才能達(dá)到良好的教學(xué)效果，而大部分學(xué)生根本沒有新知識(shí)學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)，教育教學(xué)過程之中根本談不上溫故，學(xué)生又何來的知新，即便是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中勉強(qiáng)掌握了新知識(shí)的要點(diǎn)，在知識(shí)應(yīng)用能力的提升上也不會(huì)收到良好的效果。教學(xué)活動(dòng)開展的過程之中，教師也應(yīng)該充分考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與接受能力，如果我們一味的要求所有的學(xué)生都達(dá)到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，那么教學(xué)過程中一定會(huì)顧此失彼，無法使每一名學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)的過程之中得到全面發(fā)展。新課程教育理念下的教學(xué)應(yīng)該是面向全體學(xué)生的，一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了一切學(xué)生的發(fā)展。因此，在教育教學(xué)活動(dòng)中采取分層教學(xué)的策略就顯得至關(guān)重要，否則必定使很多學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心，無法在教育教學(xué)活動(dòng)中找到自己存在的價(jià)值與學(xué)習(xí)的樂趣，長此以往，使很多學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的自信心，不利于新課程教育改革的推進(jìn)，不利于高效課堂教學(xué)的打造，我們的課堂教學(xué)也只能是針對(duì)少數(shù)學(xué)生的課堂教學(xué)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展與健康成長。

在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生個(gè)性之間的差異，把教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)問題設(shè)置成難、中、易三個(gè)層次，使每個(gè)層次的學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)活動(dòng)參與的過程之中通過自己的獨(dú)立思考與合作交流學(xué)習(xí)完成問題的解決，讓不同層次的學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該難易適度，既讓學(xué)生思考，又讓學(xué)生能夠感覺到思考后成功的喜悅。過于簡(jiǎn)單的問題設(shè)計(jì)不利于學(xué)生思維的發(fā)展與能力的提高，而過難的問題設(shè)計(jì)，還會(huì)使學(xué)生慢慢喪失對(duì)學(xué)習(xí)的信心。因此，教學(xué)活動(dòng)中開展分層教學(xué)不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而且真正能夠使教學(xué)收到良好的效果。

二、在教育教學(xué)過程中充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，積極尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)與表揚(yáng)

隨著新課程教育改革的推進(jìn)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也日趨多元化，特別是多元智能理論提出之后，讓我們充分的認(rèn)識(shí)到每一名學(xué)生都有其優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生的智能表現(xiàn)的方面不同而已。因此，我們?cè)诮逃虒W(xué)中應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，通過鼓勵(lì)與表揚(yáng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與信心。教育教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的尊重，應(yīng)該首先體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的寬容與理解，教師需要站在學(xué)生的角度為學(xué)生著想，這樣學(xué)生才能夠真正把教師當(dāng)成自己的朋友，積極、主動(dòng)地參與到教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)之中。教師在教育教學(xué)中應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，同時(shí)也應(yīng)該學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，特別是對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)不好、自律性差的學(xué)生，更需要教師在教育的過程之中細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用教師的耐心與恒心對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行教育與鼓勵(lì)，把這部分學(xué)生所取得的成績(jī)加以放大表揚(yáng)，以此來激勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上取得更大的進(jìn)步。在教育教學(xué)實(shí)踐的過程之中，作為教師難免會(huì)遇到很多“不爭(zhēng)氣”的學(xué)生，教師的這種恨鐵不成鋼的嚴(yán)厲，往往在學(xué)習(xí)上給學(xué)生很大的壓力，使學(xué)生認(rèn)為自己很無能。為了使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍下快樂的成長，教師在面對(duì)這些學(xué)困生的時(shí)候，應(yīng)該首先保持冷靜，以寬容與理解的態(tài)度去對(duì)待他們，讓他們感受到教師對(duì)自己的理解與關(guān)愛，使他們能夠在學(xué)習(xí)上通過努力一點(diǎn)點(diǎn)地取得進(jìn)步。我們?cè)谄饺绽锍Ｕf“好孩子是夸出來的”，其實(shí)這也是鼓勵(lì)與表揚(yáng)對(duì)學(xué)生成長的重要性的體現(xiàn)，孩子身上有許多值得我們贊賞的品質(zhì)，只不過在學(xué)習(xí)過程之中我們一味追求升學(xué)率，一心關(guān)注成績(jī)迷失了我們的眼睛，使學(xué)生在其他方面的優(yōu)點(diǎn)被掩蓋，因此，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)上只要取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，教師都要及時(shí)給予鼓勵(lì)與表揚(yáng)，只有這樣，才能讓學(xué)生感受到教師時(shí)刻都在關(guān)注自己，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上更有勇氣、更有信心。

教育教學(xué)工作的有效開展離不開教師對(duì)學(xué)生的愛與激勵(lì)，教師對(duì)學(xué)生傾注的情感是打開學(xué)生心門的鑰匙，是教師真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的前提，也是建立民主、平等的師生關(guān)系的前提。身為一位人民教師，我們應(yīng)該時(shí)刻牢記自己的使命，在教育教學(xué)工作的實(shí)踐之中，臉上常掛笑容，以一個(gè)積極樂觀的生活態(tài)度去迎接每一天的到來，也用自己的陽光與自信感染身邊的每一名學(xué)生。在教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生盡其所能地發(fā)揮自己的聰明才智，展示自己的優(yōu)點(diǎn)與特長，使學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程之中不斷提升自己的知識(shí)應(yīng)用能力，使教育教學(xué)活動(dòng)的開展更加具有實(shí)效性。