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(山東省濱州實驗學校)

生物學是以實驗為基礎的學科，實驗教學對學生的生物學習具有重要作用。加強初中生物實驗教學，對提高學生的觀察能力、實踐操作能力、思維創(chuàng)新能力等具有重要意義，也是提高學生科學素養(yǎng)的重要方法和有效途徑。隨著新課程教學改革的深入推行，需要教師改革創(chuàng)新生物實驗教學的方式方法，積極運用多種現(xiàn)代化信息教學手段，不斷提高教學的有效性。筆者結合生物實驗教學實踐，對提高生物實驗教學的有效性策略進行積極探索，并取得理想的教學效果。

一、新課標對生物實驗教學的要求

隨著素質教育和新課改的深入發(fā)展，要求在初中生物實驗教學中培養(yǎng)學生初步的基本實驗操作技能和一定的生物實踐探究能力，并讓學生養(yǎng)成科學的思維方法。而且教材大幅增加了生物活動與探究的內容，不但將生物實驗作為實現(xiàn)“知識與技能”目標的方法，而且將其作為掌握“過程與方法”目標的重要途徑，這樣就能為實現(xiàn)“情感態(tài)度與價值觀”的目標奠定基礎。為此，新課標對生物實驗教學提出如下具體要求。

1.實驗教學要突出科學探究的教學方式

實驗教學要注重培養(yǎng)學生提出問題、進行假設、制訂和實施實驗方案、得出結論和交流表達的能力，讓學生通過探究來主動獲取知識，并在此過程中培養(yǎng)科學探究能力與形成正確的價值觀。

2.實驗教學形式多樣化

新課標要求，把生物實驗教學和其他內容的學習有機結合，不再硬性規(guī)定每個實驗的具體做法及所用的儀器材料，教師可根據(jù)學校條件因地制宜地采用多種實驗形式進行教學，既要求教師靈活教學，又需要師生主動創(chuàng)新。

3.對實驗提出較高要求

為了突出實驗教學對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作用，課標把生物實驗的要求提升到科學探究與發(fā)現(xiàn)的高度來認識。要求轉變學生的實驗學習方式，從被動接受向主動探究轉變，為培養(yǎng)研究型人才奠定基礎。

4.要求積極拓展實驗的教育功能

新課標提出，生物實驗教學要突出學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，著眼“三維”教學目標的實現(xiàn)，要拓展實驗教學的多種教育功能。

二、目前初中生物實驗教學中存在的問題

初中生物實驗是開展生物教學的重要途徑和方法，學生很多生物知識都是通過生物實驗獲得的。但是，從目前的情況來看，在初中生物實驗教學中還存在著多種問題，嚴重影響了生物課堂的教學效果，生物實驗也沒有發(fā)揮出應有的優(yōu)勢。

首先，在生物實驗教學中，教師忽視了學生的自主探究性，生物實驗的內容和生物實驗的流程都是結合課本教師在課前制定好的，學生只是生物實驗的操作者，實驗材料和實驗儀器都是教師提前準備好的，這樣雖然學生也能夠提高自己的動手能力，通過觀察實驗現(xiàn)象來獲得實驗結果，總結相關的生物知識，但是學生在整個實驗過程中缺乏自己的思考和探究，不利于學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

其次，在初中生物教學中，教師需要把握好學生的動手環(huán)節(jié)和動腦環(huán)節(jié)，才能取得良好的效果。但是，教師卻恰恰沒有把握好動手環(huán)節(jié)和動腦環(huán)節(jié)的銜接，教師提出的一些問題是針對理論知識的，不需要學生通過實驗來得到答案，這樣學生就不會帶著問題來做實驗，嚴重影響了實驗效果。

最后，在生物實驗中，教師過于注重學生生物實驗的結果，卻忽視了實驗過程。教師對學生實驗的評價也是從實驗結果出發(fā)，認為得到了正確的實驗結果就是一個成功的實驗，否則就是失敗的。這種重視結果卻忽視過程的觀念，不利于學生發(fā)散思維的發(fā)展，讓學生一定要按照課本上的內容來操作，學生不會將自己的想法體現(xiàn)在實驗環(huán)節(jié)。

三、初中生物實驗教學提高課堂效率的措施

1.提高生物實驗的趣味性，激發(fā)學生的興趣

生物作為一門與現(xiàn)實生活息息相關的學科，是現(xiàn)代社會發(fā)展不可缺少的一門科學，教師怎樣提高學生學習物理的興趣將會很大程度決定學生對生物學習積極性。實驗教學在生物課程中占據(jù)很大的比重，認真觀察實驗現(xiàn)象又是生物實驗的重中之重，在實驗教學過程中，要培養(yǎng)學生認真仔細觀察的好習慣，通過各種各樣有趣的物理實驗現(xiàn)象來提高學生學習生物的興趣，才能使學生了解到生物的有趣生動，使學生對知識點的掌握更深刻。教師可以通過一些新穎有趣的實驗來吸引學生學習生物的興趣，特別是一些與學生日常生活息息相關的實驗，如在學習“種子的萌發(fā)”這一知識點時，教師可以讓學生自己準備一個花盆和一粒種子，學生可以根據(jù)自己的喜好來準備種子，可以種植玉米、花生、黃豆和各種花，讓學生結合種子成長的需求來澆水、施肥，觀察種子的萌芽過程，并且同學之間也可以對比不同種子萌芽的過程相同點和不同點，讓整個實驗更具趣味性，學生在有趣的實驗中掌握相關的知識，培養(yǎng)學習生物的興趣，自然能夠取得良好的教學效果。

2.生物實驗教學中要體現(xiàn)學生的主體性

在現(xiàn)代化初中生物教學中，教師一定要轉變教學觀念，改變教師占主導性的課堂模式，而是要關注學生學習的主動性和主體性。在生物實驗中，教師要讓學生自己動手操作，讓學生與學生之間討論，教師在旁指導，直接抓住問題的重點，使學生學會總結歸納知識要點，下課積極自主的有規(guī)律的學習，只有這樣才能真正提高學生的學習能力，而并非只掌握了局限的知識。

3.開展課外實驗教學，拓展學生的知識面

初中生物的知識和學生的實際生活關聯(lián)很大，而新課標也指出，在初中生物的教學過程中，教師應該加強生活化教學，聯(lián)系學生的實際生活來開展相關的教學活動。但是，以往教師在開展相關的生物實驗時，受到課堂的局限性，無論是實驗內容還是實驗方式都是按照教材上的要求和形式來的，這就導致了教師的生活化教學不夠透徹，并且學生掌握的知識受到限制。初中生物知識和大自然之間具有非常緊密的聯(lián)系，充分神奇和奧妙。因此，教師應該改變傳統(tǒng)的教學模式，開展各種課外實驗教學，真正結合學生的實際生活來開展課外實驗教學。

4.鼓勵學生積極參與教學活動

教師要發(fā)揮學生的主體意識，調動學生學習注意力，保證學生思維活躍，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性才能，創(chuàng)造輕松寬松的教學氛圍。學生在輕松愉悅的氛圍下，學習積極性高、創(chuàng)造性強、思維活躍。教師應循循善誘，精心設置疑問，引導學生討論，相互尊重，融洽感情，嚴謹治學。教師可以運用幽默的方式開始每一堂課，用鼓勵、友善、真誠的目光，實現(xiàn)教師和學生的溝通，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。教師要創(chuàng)造良好的課堂氛圍，促進教師和學生雙方交往互動，分享思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念和理念，教師要成為學習活動的組織者、引導者和合作者，學生應是學習的主人。教師也可以將和教材相關的游戲、成語、詩詞、俗語等引進課堂，創(chuàng)造輕松的氛圍，讓學生感到課堂充滿趣味，知識容易理解，吸引學生認真聽課。

四、結語

初中生物實驗是生物教學的重要內容，要想提高初中生物教學的質量和效率，教師就一定要重視實驗教學，并采取有效的方式來開展實驗，實驗中要體現(xiàn)學生的自主探究性，設計有趣的實驗來激發(fā)學生的興趣，同時開展課外實驗教學，拓展學生的知識面。