◆史秀琴

(新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團第一中學)

化學不僅是初中階段的一門基礎(chǔ)學科，它更是一門科學，其基本概念、規(guī)律及理論是建立在實驗的基礎(chǔ)之上的，所以說實驗是學生獲得和運用化學知識的基本途徑。同時，伴隨著新一輪基礎(chǔ)教育改革的深入發(fā)展，實驗的地位越來越重要，不僅注重學生知識的增加，更加強調(diào)學生能力、情感態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展。因此，初中化學必須要以新課改和素質(zhì)教育為實驗教學的目標，不斷探尋科學、高效的實驗教學方法，以全面促進初中化學實驗教學效率與質(zhì)量的提升。

一、改進演示實驗，培養(yǎng)學生學習興趣與探索意識

演示實驗是教師在課堂教學過程中最有說服力的“法寶”，是讓學生熟悉實驗流程和基本操作的重要途徑，更是培養(yǎng)學生的學習興趣和探索意識的關(guān)鍵要素。因此，初中化學教師必須要充分重視演示實驗，并利用現(xiàn)代教學設(shè)備來改進演示實驗。具體來說，化學教師可以運用多媒體等現(xiàn)代化教學設(shè)備，將化學實驗以視頻的形式呈現(xiàn)給學生，實現(xiàn)演示實驗的呈現(xiàn)方式的創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變，同時這種現(xiàn)代化技術(shù)支撐下的演示實驗?zāi)軌驅(qū)崿F(xiàn)重復觀看，針對學生不易理解的重點和難點能實現(xiàn)精細化的講解，從而有效激發(fā)學生的實驗興趣，培養(yǎng)學生的科學探索意識。

例如，在教授“酸和堿的中和反應(yīng)”這個實驗時，酸和堿的反應(yīng)，學生們雖然已經(jīng)有了一定的認知，但是有些實驗具有一定的危險性，如強酸和強堿反應(yīng)，強酸與水反應(yīng)等。所以，為了加快學生們的理解速度，培養(yǎng)學生們的學習興趣與探索意識，筆者利用信息技術(shù)在互聯(lián)網(wǎng)為學生們收集了相關(guān)的實驗視頻，然后使用多媒體為學生們創(chuàng)設(shè)了直觀的學習情境，觀看實驗視頻。通過視頻，學生們了解了強酸與強堿反應(yīng)的劇烈程度，認識到了將水滴入強酸中的現(xiàn)象。視頻結(jié)束后，筆者根據(jù)本節(jié)課的知識，向?qū)W生們提出了一個問題：如果人誤服了強酸強堿該怎么辦？學生們聽到問題后，立即結(jié)合視頻內(nèi)容進行思考，如果人誤食了強酸或者強堿，一定不能考慮再食用酸堿以求中和，因為中和反應(yīng)會釋放出大量熱，導致?lián)p傷進一步加重，如果采用誘導催吐，更會導致對消化道的損傷，所以正確方法應(yīng)該立即飲用大量牛奶，及時送往醫(yī)院。這樣一來，在初中化學實驗教學中，筆者通過改進演示實驗，加快了學生的理解速度，增強了學生的直觀感知，培養(yǎng)了學生的學習興趣與探索意識，提高了學生的學習效率。

二、組織協(xié)同實驗，培養(yǎng)學生思維能力與合作精神

協(xié)同實驗指的是教師和學生共同開展化學實驗的一種有效形式，既能夠有效突出學生的主體地位，激活學生的化學思維，更能有效培養(yǎng)學生的合作精神與團隊配合能力。因此，初中化學教師便可以充分組織學生進行協(xié)同實驗。首先，教師需要確定好師生的定位和角色，明確學生是實驗操作和現(xiàn)象觀察與問題討論的而主體，教師則是實驗的主導者、引導者；其次，教師需要將學生分為4～6人一組的學習小組，隨后引導學生圍繞實驗內(nèi)容展開實踐操作，讓學生進行十元現(xiàn)象的觀察；最后，教師要提出根據(jù)實驗內(nèi)容來提出啟發(fā)性的問題，充分調(diào)動學生的思考動機，激活學生的科學思維，使學生能夠根據(jù)所學化學知識，在小組內(nèi)部展開對問題的分析、討論與交流，協(xié)作進行問題的解決，從而有效培養(yǎng)學生的集體觀念、合作精神與團隊配合能力，使整個實驗教學更加高效。

例如，在教授“水的凈化——過濾液體”這個實驗時，為了培養(yǎng)學生們的思維能力與合作精神，在上課前，筆者對學生們進行了分組，讓學生們以5人一組的形式進行實驗探究，目的就在于能夠讓學生們對實驗做出不同的理解，小組成員分配結(jié)束后，筆者將時間交給各小組進行實驗。水的凈化這部分知識，學生們已經(jīng)在課本上有了一定的了解，掌握了凈化水的原理，而這次實驗，筆者為學生們準備了各種實驗材料，讓小組設(shè)計出一套凈化能力更加出眾的方案。通過一段時間的努力，每個小組都設(shè)計出了不同的凈化設(shè)備。這樣一來，在初中化學實驗教學中，筆者通過組織學生協(xié)同實驗，有效培養(yǎng)了學生的思維能力與合作精神。

三、學生自主實驗，培養(yǎng)學生實驗技能與科學態(tài)度

學生是學習的主人，也是實驗操作的主體。但是在傳統(tǒng)的化學實驗教學中，教師只注重“講實驗”，讓學生“背實驗”，而學生很少有自主實驗操作的時間和機會，這嚴重的抑制了學生實踐操作能力的提升，也不利于學生科學態(tài)度的形成。因此，初中化學教師必須要將學習和實驗的主動權(quán)交還給學生、將更多的實驗課堂時間交給學生，讓學生獨立進行實驗的準備工作，自主擬定實驗的基本步驟，獨立操作實驗儀器，進行實驗現(xiàn)象的觀察和實驗數(shù)據(jù)的記錄與處理，自主分析實驗結(jié)果、處理各種實驗問題，從而使學生能夠完成整個自主化學實驗，并實現(xiàn)理論知識的理解與掌握，有效增強學生的實驗技能與科學態(tài)度。

例如，在教授“金屬活動性的探究”這個實驗時，為了培養(yǎng)學生們的實驗技能與科學態(tài)度，筆者帶領(lǐng)學生們來到實驗室后，簡單的介紹了本次實驗的注意事項，然后便將時間交給學生們自主進行實驗。時間交到學生們手里之后，筆者開始在學生們周邊巡視，觀察學生們的實驗步驟、細節(jié)、方法等，不負眾望，一段時間后，所有學生都成功地完成了本次實驗，并從本次實驗中，掌握了金屬活動性的排序。這樣一來，在初中化學實驗教學中，筆者通過學生自主實驗，有效培養(yǎng)了學生的實驗技能與科學態(tài)度。

四、滲透環(huán)保理念，培養(yǎng)學生綠色理念與責任意識

隨著環(huán)境問題的日益突出，環(huán)保理念在現(xiàn)代生活中顯得尤為重要，化學實驗教學作為傳播文化與知識的重要途徑，更應(yīng)該滲透環(huán)保的基本理念，培養(yǎng)學生的綠色理念與責任意識。因此，一方面，初中化學教師應(yīng)該應(yīng)該發(fā)展微型實驗、優(yōu)化實驗裝置并建立虛擬的實驗課堂，降低浪費減少污染，有效踐行環(huán)保的理念；另一方面，教師還應(yīng)該加強環(huán)保理念的滲透，不斷向?qū)W生們做出基本的環(huán)保要求，規(guī)范學生在實驗過程中的行為，從而有效增強學生的責任意識，培養(yǎng)學生的綠色理念和環(huán)保意識。

例如，在教授“用PH試紙測溶液的PH”這個實驗時，為了培養(yǎng)學生們的綠色理念與責任意識，在實驗中，筆者為學生們滲透環(huán)保理念，如，實驗物品的用量要適當，不能浪費；實驗廢棄物要放到指定處，避免污染環(huán)境等。這樣一來，在初中化學實驗教學中，筆者通過滲透環(huán)保理念，有效培養(yǎng)了學生的綠色理念與責任意識。

總而言之，面對著新課改的推進與素質(zhì)教育發(fā)展的浪潮，轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新初中化學實驗教學已經(jīng)是“大勢所趨”。因此，初中化學教師必須要緊跟時代的步伐，迎難而上，開拓進取，摒棄落后的教學觀念和教學模式，通過改進演示實驗、組織協(xié)同實驗、學生自主實驗和滲透環(huán)保理念等途徑和方法的運用來推動初中化學實驗教學過程，激發(fā)學生的實驗興趣，培養(yǎng)學生的實驗技能、科學態(tài)度與社會責任意識，促進學生的全面發(fā)展，最終實現(xiàn)初中化學實驗教學效率與質(zhì)量的全面提升。