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(山東省臨沂市沂南第一中學(xué)；山東省臨沂市沂南縣第三中學(xué))

在以往傳統(tǒng)班級(jí)管理工作的開(kāi)展中，是以班主任與教師的指導(dǎo)作為最終決定，學(xué)生在過(guò)程中只能受教師的被動(dòng)影響，在活動(dòng)實(shí)施中不具備話語(yǔ)權(quán)與主動(dòng)權(quán)。在素質(zhì)教育工作的展開(kāi)與影響下，在當(dāng)前高中班級(jí)管理工作的實(shí)施中，應(yīng)該進(jìn)以學(xué)生為本的教育理念充分貫徹落實(shí)，促進(jìn)對(duì)學(xué)生主體性的充分發(fā)揮，在班級(jí)管理中將公平尊重的原則充分體現(xiàn)，構(gòu)建創(chuàng)新班級(jí)組織，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的良好展開(kāi)創(chuàng)造更好的環(huán)境。

一、高中班主任班級(jí)管理的現(xiàn)狀分析

(一)班主任工作壓力大

就當(dāng)前高中教學(xué)工作的展開(kāi)而言，班主任在整個(gè)工作階段所承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)十分繁重，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)課程授課的同時(shí)，需要對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理。此外，需要促進(jìn)自身教學(xué)能力的提升，強(qiáng)化自身專業(yè)技能。通過(guò)大量研究發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前大多數(shù)高中班主任的日常工作中，其實(shí)際工作時(shí)間超過(guò)10個(gè)小時(shí)，以及在工作過(guò)程中受環(huán)境等多方面因素影響，教師對(duì)整體崗位幸福的感受度較低，長(zhǎng)期在工作環(huán)境影響下，崗位特征作用難以保證實(shí)際教學(xué)有效性，大量班主任表示在班級(jí)進(jìn)行晚自習(xí)，舉辦例會(huì)，以及日常管理等方面所做工作內(nèi)容較多，同時(shí)工作量十分龐大，工作任務(wù)難以及時(shí)完成，最終導(dǎo)致基礎(chǔ)課業(yè)教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，實(shí)際管理實(shí)施缺乏有效性。

(二)缺少有效交流溝通

在班級(jí)管理工作實(shí)施中，班主任針對(duì)各方面工作的展開(kāi)，沒(méi)有及時(shí)形成有效溝通。交流不暢則會(huì)導(dǎo)致班主任對(duì)管理中所出現(xiàn)的問(wèn)題無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致實(shí)際管理過(guò)程中所采取的策略與問(wèn)題解決方向發(fā)生偏差，班主任在日常工作實(shí)施下，不僅要與班班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)交流，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活等多方面基本狀況做到了解，同時(shí)需要對(duì)學(xué)生在成長(zhǎng)中的煩惱困境進(jìn)行了解，幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)。此外，還需要與班級(jí)、相關(guān)任課教師保持適當(dāng)聯(lián)系，以及與學(xué)生家長(zhǎng)定期溝通，以此確保學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提升。但就實(shí)際班級(jí)管理工作實(shí)施而言，部分班主任在崗位中沒(méi)有形成有效溝通，家長(zhǎng)會(huì)在舉辦過(guò)程中，作為班主任和家長(zhǎng)之間最為直接的溝通渠道十分重要，是家長(zhǎng)、學(xué)生、教師三者之間關(guān)聯(lián)性構(gòu)建的主要手段，現(xiàn)階段大多數(shù)高中教學(xué)中，班級(jí)管理中家長(zhǎng)會(huì)召開(kāi)次數(shù)較少，召開(kāi)過(guò)程中存在一定局限性，最終導(dǎo)致管理工作的實(shí)施存在滯后性。

(三)班級(jí)管理側(cè)重點(diǎn)出現(xiàn)偏差

受新課改教學(xué)要求，班主任在班級(jí)管理工作實(shí)施中應(yīng)當(dāng)通過(guò)德智體美等多方面強(qiáng)化，對(duì)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)與全面素質(zhì)的培育，評(píng)價(jià)方式的采取能夠幫助學(xué)生更好更為清楚的對(duì)自己進(jìn)行明確認(rèn)知，樹(shù)立自信，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。通常而言，班級(jí)管理活動(dòng)時(shí)受到應(yīng)試教育等多方面作用，班主任在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)程中對(duì)其全面性的要求以及客觀標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定形成忽略，在以往傳統(tǒng)教育觀念的影響之下，班主任對(duì)學(xué)生所做出的評(píng)價(jià)過(guò)于依賴成績(jī)高低。當(dāng)前仍有大多數(shù)班主任對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中所做出的行為表現(xiàn)出的態(tài)度，以及在班級(jí)管理中實(shí)際狀態(tài)實(shí)施評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)仍舊將考試成績(jī)作為核心參考依據(jù)。傳統(tǒng)教育理念與方式的實(shí)施，與新課改要求相背離，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)理念、方式的應(yīng)用對(duì)班級(jí)管理產(chǎn)生一定的阻礙性，同時(shí)會(huì)加劇學(xué)生心理壓力。

二、高中班級(jí)管理實(shí)施有效對(duì)策

(一)強(qiáng)化班級(jí)管理制度建設(shè)，為班主任工作實(shí)施奠定基礎(chǔ)

在高中教學(xué)過(guò)程中，班主任班級(jí)管理工作實(shí)施的重點(diǎn)是對(duì)管理制度設(shè)定是否健全，需要與學(xué)生需求相結(jié)合，滿足班級(jí)發(fā)展的根本理念。就當(dāng)前班主任在工作中所呈現(xiàn)出的狀態(tài)而言，時(shí)長(zhǎng)過(guò)長(zhǎng)，壓力過(guò)大需要通過(guò)與以往工作管理經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，對(duì)現(xiàn)階段的工作制度，進(jìn)行適當(dāng)改革與完善，使得班主任在工作中所承受的壓力可以得到適當(dāng)?shù)木徑?。在以往管理制的?gòu)建中，具有彈性的工作制度，對(duì)人工作狀態(tài)的影響具有決定性意義，對(duì)于當(dāng)前在高中班級(jí)管理工作實(shí)施來(lái)說(shuō)，班主任通過(guò)管理制度的制定，將彈性制度理念相融合，使得班主任在工作中可以與自身實(shí)際情況相結(jié)合，對(duì)未來(lái)工作活動(dòng)下的計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊?guī)劃，實(shí)現(xiàn)對(duì)管理活動(dòng)實(shí)施的更好安排，受該制度的影響，班主任在班級(jí)管理工作展開(kāi)中能夠獲得更多的自由性。此外，管理工作實(shí)施效率會(huì)得到更好的提升，對(duì)于班主任工作狀態(tài)以及班級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情況而言，得到了較為明顯的改善效果。

(二)強(qiáng)化管理能力的提升，為班主任工作展開(kāi)創(chuàng)造良好條件

就整體而言在高一階段教學(xué)中，一些班級(jí)所擔(dān)任班主任職務(wù)的教師，并沒(méi)有過(guò)多的管理經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際工作展開(kāi)由于管理方面的經(jīng)驗(yàn)缺失，在班級(jí)管理中無(wú)法做到對(duì)重點(diǎn)工作的有效劃分，在事務(wù)處理中常常會(huì)手足無(wú)措。其中，這類班主任在管理工作實(shí)施下，較為普遍的問(wèn)題是，與多方之間的溝通缺乏有效性。為此，針對(duì)高中在班級(jí)管理工作的實(shí)施下而言，班主任應(yīng)該從自身進(jìn)行改變，強(qiáng)化在管理方面的專業(yè)知識(shí)，提高管理技能，確保在班級(jí)管理實(shí)施下，班級(jí)班風(fēng)與班規(guī)的良好制定，為學(xué)生營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍，使得在班級(jí)管理過(guò)程中，對(duì)問(wèn)題麻煩能夠一一解決，確保所有工作的展開(kāi)，達(dá)到得心應(yīng)手的程度。班主任作為班級(jí)組織的建設(shè)者在管理工作的實(shí)施下應(yīng)該講班級(jí)環(huán)境的構(gòu)建作為主要目標(biāo)，在過(guò)程中對(duì)學(xué)生日常狀態(tài)做到充分的了解，以及在學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出的特點(diǎn)進(jìn)行全面分析，幫助學(xué)生對(duì)自身進(jìn)行更為明確的認(rèn)識(shí)，以此構(gòu)建學(xué)生班級(jí)組織與教師之間的緊密聯(lián)系性，促進(jìn)班級(jí)凝聚力的強(qiáng)化，有利于再之后班級(jí)管理工作實(shí)施下具備充足條件。

(三)創(chuàng)新管理理念，構(gòu)建“以學(xué)生為本”的服務(wù)準(zhǔn)則

在學(xué)生的整體發(fā)展中，高中階段作為最為重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，受到的影響因素存在于生活學(xué)習(xí)周邊的方方面面。以往的影響因素具有單一性，對(duì)學(xué)生整個(gè)發(fā)展過(guò)程中所起到的影響無(wú)法產(chǎn)生決定作用，但對(duì)高中生而言，在未來(lái)發(fā)展下的人生規(guī)劃以及發(fā)展目標(biāo)在設(shè)定中，需要與自身所具備的綜合實(shí)力相聯(lián)系，班主任在班級(jí)管理工作的實(shí)施下，應(yīng)該將“以學(xué)生為本”的服務(wù)理念充分貫徹體現(xiàn)。以學(xué)生角度為實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展，對(duì)其進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，整體衡量，避免對(duì)成績(jī)與考試過(guò)于注重，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中身心所承受的負(fù)擔(dān)壓力不斷增加。為此，需要?jiǎng)?chuàng)新班級(jí)管理理念，擺脫以往傳統(tǒng)老舊觀念，通過(guò)對(duì)成功的管理經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)借鑒，對(duì)管理工作實(shí)施下的班級(jí)內(nèi)容側(cè)重方面進(jìn)行適當(dāng)總結(jié)?！耙詫W(xué)生為本”的管理理念，實(shí)施核心是班主任對(duì)“理”的重視，適當(dāng)弱化“管”的行為實(shí)施，為學(xué)生構(gòu)建和諧友好的班級(jí)氛圍，使得學(xué)生在班級(jí)管理工作活動(dòng)實(shí)施下，能夠?qū)崿F(xiàn)更好的發(fā)展，為學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，奠定良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前高中班級(jí)建設(shè)活動(dòng)中，對(duì)管理工作的實(shí)施是班主任的主要工作之一，需要班主任在保證日常教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，與學(xué)生多多交流，促進(jìn)與學(xué)生之間的聯(lián)系，提高在班級(jí)管理工作實(shí)施下對(duì)工作的更好展開(kāi)。在過(guò)程中以學(xué)生為主體，做到對(duì)自身責(zé)任的明確定位，同時(shí)對(duì)學(xué)生在成長(zhǎng)與發(fā)展中的需求做到根本了解，以此強(qiáng)化對(duì)管理實(shí)施的有效性，提高班級(jí)管理工作質(zhì)量水平。