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(山東省聊城市東昌府區(qū)北順小學(xué))

小學(xué)的低年級教學(xué)工作的開展方式一直是我們?nèi)握n教師研究和探討的重點(diǎn)問題，在實(shí)際的教學(xué)中，我們不僅要考慮學(xué)生對知識的接受能力，還要考慮到現(xiàn)階段學(xué)生的心理狀態(tài)。加上數(shù)學(xué)課程本身的邏輯性和抽象性很強(qiáng)，傳統(tǒng)的課堂主要是對理論知識的講解、提問，使得學(xué)生很難激發(fā)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，容易在課堂上走神，達(dá)不到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。所以，為了改變這一問題，本文從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課堂實(shí)踐，探討游戲教學(xué)在小學(xué)低年級教學(xué)中的應(yīng)用。

一、游戲教學(xué)法在小學(xué)課堂中的意義

低年級學(xué)生活潑好動，很難靜下心來安安穩(wěn)穩(wěn)地學(xué)習(xí)一整節(jié)課的理論知識，加上數(shù)學(xué)科目相對于其他科目更加考驗(yàn)學(xué)生的思考力和耐心導(dǎo)致很多的學(xué)生不能進(jìn)入到課堂的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。所以，在這種情況下，游戲教學(xué)法就非常有效了，每個小學(xué)生都喜歡游戲，我們可以運(yùn)用學(xué)生的這一特性，將教材中的知識點(diǎn)融入到課堂的游戲中，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

二、游戲教學(xué)法在小學(xué)課堂中的運(yùn)用

1.運(yùn)用游戲教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

前文說過，低年級的小學(xué)生的學(xué)習(xí)在很大程度上來自于對學(xué)科的興趣。同時，在這個階段的小學(xué)生本身具有很強(qiáng)大的求知欲和好奇心，對一切未知的事物都有著濃厚的興趣。因此，基于以上兩點(diǎn)，我們就可以游戲教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生保持對數(shù)學(xué)的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

如在學(xué)習(xí)《10以內(nèi)數(shù)的加減法》這一課時，我們可以組織學(xué)生來進(jìn)行一個游戲，先將教室中央的桌椅搬開(為了安全)，然后用一個紙箱子做一個大的抽獎箱，讓每個學(xué)生從抽獎箱中抽一個號碼，接著讓每個學(xué)生記住自己的號碼圍著教室的中央站好，在老師說開始之后，每個人迅速找到與自己號碼相同的人進(jìn)行配對，抽到1的不用配對，抽到2的兩兩配對，抽到3的三個人配對……最后沒有找到自己隊(duì)伍的人需要接受懲罰，給大家表演個節(jié)目或者做一道數(shù)學(xué)題。我們還可以基于此來進(jìn)行1～10加減法的運(yùn)算，老師說一個數(shù)字，如6，然后讓學(xué)生找與自己的數(shù)字相加減能夠等于6的人進(jìn)行配對，人數(shù)不限，如可以4和2配對，也可以三個2配對，還可以六個1配對等。通過這樣的形式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并提高學(xué)生對知識的記憶和運(yùn)用能力。

2.運(yùn)用游戲教學(xué)法，提高學(xué)生數(shù)學(xué)敏感度

數(shù)學(xué)的敏感度就是指學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的直觀感受，就向英語的語感一樣，是一種直覺性技能，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常重要。在小學(xué)低年級階段的數(shù)學(xué)敏感度培養(yǎng)，主要是讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的存在性和作用性，即讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)在生活中是無處不在和無處不用的。在實(shí)際的教學(xué)工作中，我們要讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識不僅能夠在課堂上學(xué)習(xí)到，還可以從生活中的方方面面進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)敏感度。

如在學(xué)習(xí)加減混合運(yùn)算這部分的內(nèi)容時，我們就可以從生活入手，讓學(xué)生通過對生活的模擬來進(jìn)行這一課知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，如我們可以在課堂上設(shè)置一個生活情景，去小賣部買東西：讓一個同學(xué)扮演賣家，其他同學(xué)扮演買家，然后讓賣家給自己的物品定價(jià)，如一支鉛筆1元，一塊橡皮兩元，一個鉛筆盒十元等，接著讓這個同學(xué)買三種以上的東西，算出一共需要多少錢，并想一下如果自己有五十元錢，錢夠不夠買這些東西，如果夠，自己還剩下多少錢？接著再讓他們思考，如果自己買了一支鉛筆，一塊橡皮和一個鉛筆盒，給了賣家二十元錢，他應(yīng)該找自己多少錢？通過這樣的形式，讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)在我們身邊的作用，學(xué)會留心觀察自己身邊的數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)敏感度。

3.運(yùn)用游戲教學(xué)法，開發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)智力

在小學(xué)低年級這個階段，對于學(xué)生智力的開發(fā)是我們工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，我們在教學(xué)過程中，不僅需要讓學(xué)生學(xué)會教師所教授的知識，更要讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)知識的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。而游戲則是一種非常好的開發(fā)智力的方法，在游戲中，學(xué)生的精神得到了高度的集中，大腦的思考速度加快，經(jīng)常能夠運(yùn)用天馬行空的想象解決在游戲中遇到的問題，因此，在數(shù)學(xué)中，我們可以運(yùn)用游戲教學(xué)法來開發(fā)學(xué)生的智力。

如在學(xué)習(xí)《圖形與拼組》這一課時，如果按照教材按部就班地進(jìn)行知識的講解，因?yàn)榭臻g想象力的缺乏，學(xué)生很難理解圖形的移動和拼組方式，這一知識只停留在表面。因此，我們就可以利用我國的傳統(tǒng)藝術(shù)——剪紙來讓學(xué)生直觀地理解圖形的運(yùn)動形式，首先，我拿出一張紙，對折后剪出一個半圓，然后對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“同學(xué)們，大家看，這是一個半圓，但是我能夠?qū)⑺兂梢粋€圓，大家相信嗎？”學(xué)生回答：“不相信?！薄澳呛?，看我變個魔術(shù)?！苯又覍⒓埓蜷_，發(fā)現(xiàn)它變成了一個圓?！巴瑢W(xué)們，你們看，一個半圓，通過對稱的運(yùn)動，就變成了一個圓。大家還能夠想到什么物體的對稱圖形，大家來剪一剪好不好?！比缓笞寣W(xué)生發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行剪紙的游戲。這個游戲在稍微改變形式之后，還可以研究物體的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動，圖形組合等。通過這樣的形式，讓學(xué)生在充分理解了這節(jié)課的知識點(diǎn)之后，還能夠運(yùn)用這些知識，結(jié)合自己的想象力，做出各種作品，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)智力的開發(fā)。

4.運(yùn)用游戲教學(xué)法，加強(qiáng)學(xué)生思維發(fā)散能力

隨著新課標(biāo)模式的不斷推進(jìn)，在小學(xué)的教學(xué)工作中，不僅要求學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識，還要求學(xué)生能夠?qū)⑦@些數(shù)學(xué)知識進(jìn)行思維的發(fā)散和知識的拓展，以全面提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力和知識創(chuàng)新能力。在這種環(huán)境下的小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)該認(rèn)識到思維發(fā)散能力對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要性，在日常的教學(xué)工作中，注重對學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。而游戲教學(xué)作為一種靈活的教學(xué)方法，在大多數(shù)情況下都能完美地契合教學(xué)內(nèi)容并有很大的拓展和探究空間，非常適用于學(xué)生思維發(fā)散能力的培養(yǎng)。

如在學(xué)習(xí)《100以內(nèi)的加法減法(一)》這一課時，在學(xué)生掌握了這節(jié)課的知識之后，我們可以運(yùn)用游戲來對學(xué)生進(jìn)行知識的拓展，首先，將班級的學(xué)生分成兩組，來進(jìn)行問題的搶答，然后第一題我們寫一個一位數(shù)加減法，如2+3，讓學(xué)生搶答，答對的加一分，接著再寫下一道兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的習(xí)題，如26+30，讓學(xué)生搶答，然后開始進(jìn)入知識的拓展階段，讓學(xué)生根據(jù)前兩道題的規(guī)律搶答三位數(shù)加整百數(shù)的問題，如214+100。依次進(jìn)行累加，最后統(tǒng)計(jì)兩組學(xué)生的得分情況，得分多的那一組獲勝。通過這樣的游戲性教學(xué)，讓學(xué)生能夠在課堂上進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的發(fā)散和拓展，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力。

小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力是當(dāng)前情況下的數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)，在這種情況下，我們應(yīng)該改變教學(xué)思維，運(yùn)用游戲教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，讓學(xué)生真正地提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下一個良好的基礎(chǔ)。