◆

(山東省寧陽縣復(fù)圣中學(xué))

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行書面表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力，重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)、個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)，盡量減少對寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間。”回顧傳統(tǒng)的作文教學(xué)的利與弊，結(jié)合新課改的教學(xué)理念，在具體的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)從以下幾方面努力。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)作文教學(xué)觀念，增強(qiáng)三種意識(shí)

1.增強(qiáng)作文教學(xué)的整體意識(shí)

作文教學(xué)必須有一個(gè)完整的思路。所謂“完整”，指作文教學(xué)必須與學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律同步，由淺入深，積少成多，在積累中學(xué)會(huì)應(yīng)用，在習(xí)作中加以強(qiáng)化；在修正中逐步積淀。必須以科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練為基礎(chǔ)，明確各階段的寫作能力培養(yǎng)，或“三年一盤棋”(高中三年整體規(guī)劃)，甚至“七年一盤棋”(初高中三年整體規(guī)劃)，有的放矢的進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)和訓(xùn)練切忌只在考試抓、只在初四抓、只在高三抓。

2.增強(qiáng)作文教學(xué)的主體意識(shí)

以學(xué)生為主體是新課改鮮明的特色，在作文教學(xué)中尤其要將其突出。蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫曾經(jīng)說過：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求上進(jìn)，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出作文豐富多彩的那些思想感情和詞語?！边@一點(diǎn)也源于古代的氣性論人性哲學(xué)理念。現(xiàn)代美學(xué)境界理論中的“有我之境”亦突出此點(diǎn)。這無一表明學(xué)生需要一種輕松愉悅的寫作環(huán)境，使他們愿意暢所欲言。在平時(shí)教學(xué)中，我們可以通過多種途徑來培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，體現(xiàn)其主體地位。如寫作目標(biāo)自定，寫作過程開放，開展豐富多彩的活動(dòng)豐富學(xué)生體驗(yàn)，等等。

3.增強(qiáng)對學(xué)生作品的容納意識(shí)

新課程理念下，我們必須做一名具有開放意識(shí)的老師，這種開放意識(shí)主要體現(xiàn)于三個(gè)詞：理解、尊重與寬容。寫作本來就是“我手寫我心”，應(yīng)該給予學(xué)生自由空間，允許并積極鼓勵(lì)學(xué)生寫出自己獨(dú)特的看法和感受。也許這種感受幼稚、偏激，甚至是錯(cuò)誤的，但我們不能簡單的以成人的社會(huì)化的標(biāo)準(zhǔn)去評價(jià)他們的品德，應(yīng)該以一顆寬容的愛心去教育，去引導(dǎo)，去幫助，小心翼翼的去保護(hù)學(xué)生心靈上的“閃光點(diǎn)”，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教育氛圍，給學(xué)生以希望，讓學(xué)生在筆墨空間的廣闊天地自由翱翔。

二、優(yōu)化作文教學(xué)模式，開拓作文教學(xué)空間

1.將思想品德、傳統(tǒng)文化課納入作文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)思維力的互補(bǔ)

語文學(xué)科和思想品德學(xué)科的共同點(diǎn)是包含了思想情感教育，不同的只是思想品德學(xué)科在塑造和陶冶學(xué)生的情感上更具直觀性，而語文學(xué)科更注重潛移默化的教育．思想品德、傳統(tǒng)文化課教材注重情景教學(xué)，教材的故事性和思想性較強(qiáng)，課后練習(xí)談感受、辯是非、說事理，無不旨在提升學(xué)生對事物的感受力，這可以為學(xué)生的作文立意提供必要的心理準(zhǔn)備。作文中的立意教學(xué)，同樣滲透了思想品德學(xué)科的某些思想情感因素。立意的深度決定了文章的質(zhì)量，立意的過程又凈化了學(xué)生的心靈，兩者相得益彰。

2.將自然納入作文，實(shí)現(xiàn)觀察力的互補(bǔ)

觀察指的是有目的、有計(jì)劃的知覺過程，從寫作角度看，又是學(xué)生積累各種寫作素材的過程。因此，觀察一定要滲入意識(shí)成分，才能使獲得的表象材料更系統(tǒng)，完整和深入，為作文的構(gòu)思和表達(dá)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在觀察的內(nèi)容和方法上，作文教學(xué)和自然學(xué)科教學(xué)的互補(bǔ)性表現(xiàn)的尤其明顯。無論是風(fēng)霜雪雨的天氣現(xiàn)象，還是花草樹木的植物特征，都既是作文描寫的對象，又是自然觀察的對象。作文教學(xué)的觀察是為了積累表述，自然科學(xué)的觀察是為了熟悉研究，雖然最終的目的不同，但在了解事物這一點(diǎn)上是一致的。將兩者結(jié)合，便于兩者互為延伸和補(bǔ)充。

3.將社會(huì)納入作文，實(shí)現(xiàn)興趣、情感上的互補(bǔ)

興趣、情感屬于非智力心理因素。非智力因素激發(fā)和調(diào)節(jié)智力活動(dòng)，它們之間相互促進(jìn)和優(yōu)化。實(shí)質(zhì)上作文的過程就是智力因素和非智力因素共同參與的過程。學(xué)生的生活圈子比較窄小，局限了學(xué)生對寫作素材的發(fā)掘。寫作是一項(xiàng)艱苦而愉快的工作，要使學(xué)生長期的、自覺的去體察生活、描寫生活，不僅是寫作技巧的問題，而且是意志力的問題。有計(jì)劃的去安排學(xué)生去感受相關(guān)的各種內(nèi)容，不僅能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，有利于學(xué)生的非智力因素的穩(wěn)定和發(fā)展。

三、改進(jìn)作文評價(jià)方式，力爭盡顯人文關(guān)懷

1.從關(guān)注作文文本到關(guān)注學(xué)生情感

隨著新課改的推行，我們逐漸從這種桎梏中解脫出來，在作文評改中開始關(guān)注學(xué)生的行文過程及內(nèi)心世界。教師可以借助評語的橋梁作用，關(guān)注學(xué)生的情感、意向、興趣和愛好。如可以用“心底無私天地寬，相逢一笑泯恩愁”來化解同學(xué)之間的誤會(huì)；用“容貌美是值得高興的，但只有氣質(zhì)美才能保持持久的容貌美”來引導(dǎo)漂亮女生正確對待自己的容貌。在這些對話中，師生之間有了情感交流。隨著這種對話次數(shù)的增加，學(xué)生會(huì)自覺的在立意構(gòu)思、過渡照應(yīng)、遣詞造句上下功夫，并使文本日臻完美，最終達(dá)到“自能作文，不待老師改”的目的。

2.從教師的精批細(xì)改到學(xué)生的互評自改

葉圣陶先生曾說：“學(xué)生養(yǎng)成了自己改的能力，這是終身受用的。”傳統(tǒng)評改的優(yōu)先權(quán)屬于教師，教師往往將學(xué)生的作文改的滿紙紅，但這種好時(shí)費(fèi)力的工作卻常常勞而無功。而如果采用互評自改的方式，使一次作文能進(jìn)行多角度、多層次的交流，大大縮短了批改評判的時(shí)間，且能有效的扎實(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在這種多向交流的對話中，不僅實(shí)現(xiàn)了寫作知識(shí)的遷移，還提高了寫作和閱讀能力。

3.從以糾謬為主到以鼓勵(lì)為主

傳統(tǒng)的作文評改重點(diǎn)在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的不足之處。新課標(biāo)實(shí)施以后，很多老師注意了鼓勵(lì)原則。如在某校實(shí)驗(yàn)的開放性習(xí)作評價(jià)中老師設(shè)置了習(xí)作“興趣獎(jiǎng)”“個(gè)性獎(jiǎng)”“進(jìn)步獎(jiǎng)”“幻想家獎(jiǎng)”“希望獎(jiǎng)”等，以此來激發(fā)學(xué)生習(xí)作的動(dòng)機(jī)；同時(shí)還通過開辟習(xí)作園地、鼓勵(lì)投稿、編輯班級和個(gè)人文集等多種渠道，堅(jiān)定學(xué)生的習(xí)作信心。我們認(rèn)為，這些轉(zhuǎn)變實(shí)際上對學(xué)生勞動(dòng)的尊重、努力的肯定，帶給學(xué)生的是精神上的滿足以及對寫作的自信、興趣。

4.評改語言從空洞機(jī)械轉(zhuǎn)為優(yōu)美真摯

傳統(tǒng)的作文評語常常帶有條款式，無人情味，無法與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，如果我們用真摯而優(yōu)美的句子取而代之，會(huì)營造不可思議的效果。如“子成龍，女成鳳，是每個(gè)父母的心愿，我愿與他們共同托起你這輪太陽?！薄拔乙褳槿四?，我愿教你讀懂父母的嘮叨”“你的文章很漂亮，如果你的字也漂亮，定能錦上添花”……在這些包含真情、欣賞、贊美的評語中，教師們用提問式、商量式、鼓勵(lì)式、建議式的語言贏得了學(xué)生們的信任，喚起了他們寫作的興趣和激情。

4.及時(shí)對作文教學(xué)進(jìn)行反思

新課改為我們樹立了一種嶄新的教學(xué)模式和教學(xué)理念，但作為一種新生事物，我們?nèi)蕴幱谔剿麟A段。既然是探索，不可避免的會(huì)有暗礁，會(huì)有險(xiǎn)灘，因此我們必須養(yǎng)成勤反思的習(xí)慣。在反思中不斷改進(jìn)，在改進(jìn)中不斷提高，在提高中不斷完善。反思什么呢？應(yīng)該不斷反思作文教學(xué)中的成敗得失，反思作文教學(xué)中的學(xué)情反饋，整理并隨時(shí)記錄自己的教學(xué)心得，日積月累，就會(huì)積聚起一筆可觀的經(jīng)驗(yàn)財(cái)富，對今后的作文教學(xué)受益無窮。