田 菁

對于學生而言，初中階段教育尤為重要，因為在初中教育階段，也是學生奠定基礎的階段，尤其對于語文這個注重積累的學科，更是學生的重中之重。對于初中語文教育來說，作文寫作也是語文教育的重點，在以前的語文教育方面，有著很多的不足的地方。對于教育制度的改革，我國也是相當重視的，然而，對于語文教育的改革更是重視。對于以前的作文教育的不足之處做出的改變，層遞式語文教學起到了一定的積極作用，本篇文掌主要是探討初中語文作文教學中層遞式教學的應用價值做出分析與探討。

教育的發(fā)展逐漸的走向現(xiàn)代化，但是對于初中語文教育中的不足，也是不可忽視的。傳統(tǒng)語文教育思想根深蒂固，在語文教育中，老師只強調(diào)學生們的死記硬背，這一方面，同樣也映射到了語文作文寫作的方面。對于語文作文寫作，教師也比較習慣性的讓學生死記加硬背。不去想學生的多種多樣，其實每個學生的語言表達能力是不一樣的。相對于初中作文教育，初一的學生寫作能力也是層次不齊。層遞式教學的運用，在一定程度上緩解了當前語文作文教學中的很多不足的地方。此外，相比較于傳統(tǒng)的語文作文教學，層遞式教學的價值在于更有重點性，而且也注重學生的語文寫作興趣的提升。

一、作文教學的不足

1.對于學生的不足分析

初中學生的語文寫作教育，不具備寫作能力的往往是對于剛剛考入初中的學生。僅僅依賴于初中生在小學時期對作文寫作的學習，還是非常微不足道的。初一剛剛?cè)雽W的學生只會一些簡單的敘述寫作，在這個時刻，對于學生的寫作能力提升是至關(guān)重要的，以前的語文作文教學不看重學生的基礎寫作能力，往往讓學生們死記硬背。另外，生活是藝術(shù)的源泉，藝術(shù)來源于生活，相對于語文寫作中也是如此。只有對生活用心，對生活細心的人才能創(chuàng)造出真正優(yōu)秀的作品。

2.對于教師本身問題的分析

在傳統(tǒng)的語文作文教育中，大多數(shù)教師存在嚴重的逐利的問題，一味的追求學生作文的分數(shù)，強調(diào)學生去背誦一些優(yōu)美的詞句，從而忽略了學生的寫作能力提升，降低了學生的寫作興趣。在教師作文教學中，言傳身教也是尤為重要的，教師的出口成章，一定程度上也會潛移默化的影響著學生。此外，傳統(tǒng)的語文作文教學，教師強調(diào)學生對題目的深入理解，從而進行寫作，這在一定程度上也會降低學生寫作的興趣。

3.對于初中語文教材的不足分析

語文教材對于學生的語文能力提升，也是尤為重要的，傳統(tǒng)語文教材中，系統(tǒng)化的教材理念內(nèi)容明顯，學生的學習過程很難形成一個循序漸進的過程，從而讓學生學習起來變得枯燥乏味，進而學生掌握的知識體系也很難形成一個層層深入的過程。相反，層遞式教學著重學生層層遞進的學習習慣，這在一定程度上也符合學生的心理觀念，更容易讓學生層層克服困難，提升寫作興趣。

二、層遞式教學在作文教育中的應用價值探討

1.注重加強學生的寫作興趣和能力

由于初中語文教育的學生所處階段為中學，考慮到初一剛剛?cè)胄５膶W生，寫作能力只停留在簡單的敘述上。層遞式教學的應用就要從此刻開始。在這個初一階段，就要注重加強學生形成良好的寫作習慣。從生活細節(jié)入手，例如倡導學生每天寫日記，每周進行一次周記，在規(guī)定時間內(nèi)，完成一次寫作，不要求寫作內(nèi)容的華麗，但需要表達真實情感，從而加強學生的語言表達能力。此外，還應要求學生加強課外閱讀，閱讀內(nèi)容不限，可以是短篇小說、長篇小說、短篇笑話等，一方面為了提升學生的閱讀興趣，另一方面也可以加強學生的寫作能力。為了增加課外閱讀，教師還應該每周定期要求學生進行課堂閱讀，規(guī)定時間內(nèi)閱讀若干文章，然后進行相應的讀后感類寫作。教師進行批改之后，讓學生了解到自己的不足，進行相應的反省與改進。從第二個階段開始，也就是學生的初二階段，需要同時加強學生寫作量和閱讀量。這個時候須要求學生在規(guī)定時間內(nèi)學出一定字數(shù)，并要求段落清晰，表達優(yōu)美順暢。第三個階段，也就是初三階段，考慮到此階段學生處于升學關(guān)鍵期，不要求學生進行大量的閱讀和寫作。但需加強學生的日常感悟細節(jié)能力，例如日記，周記要加大字數(shù)。

2.注重提升學生的創(chuàng)新寫作能力

寫作的創(chuàng)新不應拘泥古板，要倡導學生的靈活多變，教會學生學以致用，層遞式由淺入深。創(chuàng)新的方面是多樣的，可以是寫作思路的創(chuàng)新，也可以是寫作格式的創(chuàng)新，同樣還可以是寫作段落的創(chuàng)新。寫作思路的創(chuàng)新，主要依靠學生的課外閱讀量，和豐富的課外生活，以及細心的觀察。寫作格式的創(chuàng)新，首先要教會學生固有的寫作格式，例如散文類、議論文類、記敘文類，說明文類等，從而讓學生在此基礎上發(fā)揮自己的寫作習慣，創(chuàng)作出更新穎的寫作格式。而最后寫作段落的創(chuàng)新，也需要事先教會學生固有的寫作段落格式，例如總-分-總格式等，在此基礎上，讓學生在段落上進行創(chuàng)新，可以適當進行其他總-分格式。層遞式由淺入深提高學生的創(chuàng)新寫作能力，不僅可以讓學生提升寫作興趣，還可以讓學生的文章具有新穎性。

對于初中的學生語文教育是不可忽視的，這是一個關(guān)鍵的時期，這個時期足以奠定學生的寫作基礎和形成良好的寫作習慣。學生依靠生活所做所想，順理成章的既有所答。結(jié)合老師的授業(yè)解惑，以及學生自身的學習狀況。