摘 要：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教師必須具備發(fā)展型教育觀，尊重學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、積極性和創(chuàng)造性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)方法，積極思考，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：尊重學(xué)生；指導(dǎo)學(xué)生；自主學(xué)習(xí)

教育心理學(xué)家經(jīng)常這樣問教師：“你想給學(xué)生一條魚還是一根釣竿？”這種富含哲理的說法我們將它稱為“釣魚教育”的省思。這么簡(jiǎn)單的選擇，原本應(yīng)該成為學(xué)校教育的基本環(huán)節(jié)，遺憾的是，大多數(shù)教師仍然徘徊在魚與釣竿之間。試想，長(zhǎng)期給孩子吃魚的結(jié)果，只能讓他們懂得如何吃魚，這與籠中的寵物又有何不同呢？為何不讓他們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)及難題的思考中，學(xué)會(huì)釣魚之道呢？

我覺得引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，教師首先要具備發(fā)展型教育觀。

第一，尊重學(xué)生，信任學(xué)生。

許多教師事事包辦，不相信學(xué)生的理解、判斷和選擇能力，認(rèn)為他們永遠(yuǎn)是孩子，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立的決策能力和個(gè)性發(fā)展。對(duì)于學(xué)生的選擇，首先是尊重，其次是支持。教師以民主的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，善于因勢(shì)利導(dǎo)，說理勸解，把學(xué)生看成是獨(dú)立的個(gè)體，尊重學(xué)生的求知欲望和好奇心，善于聽取學(xué)生的傾訴和意見，與學(xué)生建立一種相互尊重、朋友式的關(guān)系。

第二，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

在課堂協(xié)作互動(dòng)過程中，賦予全體學(xué)生充分的參與機(jī)會(huì)和權(quán)利，分工合作，責(zé)任明確，教師活動(dòng)過程中的干預(yù)和控制大大降低，更多的是給予引導(dǎo)和激勵(lì)。學(xué)生的自主性和參與性大大提高，避免了部分學(xué)生由于得不到參與機(jī)會(huì)而近乎旁觀、旁聽的被動(dòng)地位，從而為學(xué)生充分展示并發(fā)揮創(chuàng)造潛能鋪設(shè)了路徑，搭建了平臺(tái)。

第三，創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)。

對(duì)學(xué)生的發(fā)展來說，更有激發(fā)力的應(yīng)是“成功”。學(xué)生成功的機(jī)會(huì)愈多，就愈能顯示出他的自信，愈能發(fā)揮他的才能。教師的明智就體現(xiàn)在怎樣用成功去消除學(xué)生因失敗帶來的心理的失落感，細(xì)致地幫他們分析原因，鼓舞他們的士氣，把失敗轉(zhuǎn)變?yōu)槌晒Α?/p>

第四，倡導(dǎo)進(jìn)取精神。

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求是富于開拓精神，具有應(yīng)變和決策能力。墨守成規(guī)、安于現(xiàn)狀越來越不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)的變革不只是使社會(huì)的物質(zhì)產(chǎn)品豐富，也給人們的思維觀念帶來一場(chǎng)變革。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生探索未知領(lǐng)域，有勇于進(jìn)取的開拓氣魄，向僵化的傳統(tǒng)挑戰(zhàn)。

教師在教育教學(xué)中帶著這樣的思想觀念，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生自己“釣魚”。下面是我在語文教學(xué)實(shí)踐中對(duì)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)所作的一些探索和嘗試。

一、 指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中尋找學(xué)習(xí)方法

一堂課，特別是語文課，學(xué)生預(yù)習(xí)好了，教師上起課來得心應(yīng)手，所以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)顯得至關(guān)重要。一開始，我運(yùn)用學(xué)案，內(nèi)容主要分這幾塊：一是有關(guān)課文的內(nèi)容資料（如作者介紹，寫作背景）；二是課文生詞；三是思考問題；四是疑問地帶等。也就是先找一些資料讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)了解寫作背景、作者生平及有關(guān)作品，學(xué)生查字典解決生詞讀音，讀通課文。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)肯定會(huì)對(duì)文本有一些疑惑，也會(huì)產(chǎn)生一系列問題。在預(yù)習(xí)階段如果有了這方面的思考與分析，學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中自然就會(huì)有更加明確的目標(biāo)，必然會(huì)促使他們?cè)谡n堂上更加積極地思考分析問題。如在教學(xué)說明文《凡爾賽宮》之前，我就準(zhǔn)備了這樣一份學(xué)案：先是向?qū)W生展示凡爾賽宮的有關(guān)資料，這樣學(xué)生看了以后，對(duì)凡爾賽宮的建造過程、規(guī)模氣勢(shì)有更深刻的了解；然后是說明文知識(shí)回顧，將說明文中要掌握的主要幾種說明方法及說明順序一一列出，讓學(xué)生對(duì)說明文知識(shí)作一個(gè)回顧；第三，是字詞正音，將生詞列出，讓學(xué)生回家查閱字典；第四，讀課文，思考問題。①凡爾賽宮為什么舉世聞名？②如果你有機(jī)會(huì)游覽凡爾賽宮，你準(zhǔn)備游覽哪些地方？為什么？③第五段插敘凡爾賽宮修建的歷史軼事，其作用是什么？④本文主要運(yùn)用了哪些說明方法？試舉例。這樣，可以讓學(xué)生帶著問題看課文，同時(shí)也為學(xué)生在課堂上的自學(xué)做好了充分的準(zhǔn)備。

二、 指導(dǎo)學(xué)生積極思考，把握基礎(chǔ)，理清結(jié)構(gòu)

在教學(xué)過程中，凡是學(xué)生自己能解決的問題都自己解決，凡是學(xué)生能講能做的，均由學(xué)生去講去做，使學(xué)生在語文能力訓(xùn)練中不斷充實(shí)自己、完善自我。在課堂上自學(xué)指導(dǎo)的設(shè)計(jì)從任務(wù)、用時(shí)、方法與途徑、目標(biāo)等方面入手，讓學(xué)生知道自學(xué)什么，怎樣自學(xué)，用多少時(shí)間，應(yīng)該達(dá)到什么要求，屆時(shí)如何檢查。這樣一來，學(xué)生帶著明確的任務(wù)，掌握恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ詫W(xué)會(huì)更有效。學(xué)生自學(xué)時(shí)，盡量不打斷他們的思維，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。我經(jīng)常采用“導(dǎo)讀”“閱讀”“討論”“小結(jié)提問”四個(gè)步驟組織教學(xué)活動(dòng)。首先讓學(xué)生明了閱讀的步驟，引導(dǎo)學(xué)生注意文章的篇章結(jié)構(gòu)，從邏輯上把握段與段之間的關(guān)系，從歸納和演繹、平行和遞進(jìn)等方面把握文章的走向，形成正確的閱讀心理和習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生閱讀分四步走：第一步略讀，掌握文章大意；第二步瀏覽，找出主題句；第三步細(xì)讀，掌握細(xì)節(jié)，讓學(xué)生去品讀欣賞；第四步，提出問題并討論解決。比如教學(xué)散文《夏》，我先讓學(xué)生朗讀課文，了解課文描繪了哪些畫面？這些畫面突出了夏天的什么特點(diǎn)？通過畫面感受到作者筆下的景物怎樣？人有什么特點(diǎn)？作者對(duì)夏天持什么態(tài)度？然后仔細(xì)研讀課文?！断摹吩谡Z言、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等方面有著許多美點(diǎn)值得我們細(xì)細(xì)地品味。讓學(xué)生思考兩個(gè)問題：①你認(rèn)為哪個(gè)詞用得好，哪個(gè)句子富有表現(xiàn)力？用筆圈畫起來并作評(píng)點(diǎn)。②你認(rèn)為全文在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有哪些美點(diǎn)？在品味的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言等提出疑問。因?yàn)樘岢鲆粋€(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要，更有價(jià)值。學(xué)生根據(jù)我的引導(dǎo)提出問題，討論解決，有些地方講得不到位，再作適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥。這樣既鍛煉了他們的自學(xué)能力，也增強(qiáng)了他們口頭表達(dá)能力。

三、 指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，拓展延伸

引導(dǎo)學(xué)生做一些拓展延伸練習(xí)，或是學(xué)生結(jié)合自己所了解的生活現(xiàn)實(shí)，談?wù)剬?duì)教材的理解；或是向?qū)W生介紹一些相關(guān)資料；或是向?qū)W生推薦與教材內(nèi)容相關(guān)的優(yōu)秀讀物；或是鼓勵(lì)學(xué)生做一些課外的收集整理工作；或是指導(dǎo)學(xué)生做些小練習(xí)等。教師引導(dǎo)學(xué)生不僅僅讀教材，不孤立地學(xué)課文，還要把課文作為一份資料，由此而做些多元的訓(xùn)練，提高他們的能力，拓展他們的學(xué)習(xí)范圍。比如說剛學(xué)完《黔之驢》，因?yàn)椤度洹肥橇谠⒀宰髌分械拇碜?，包括《臨江之麋》《黔之驢》和《永某氏之鼠》，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)古文的能力，我就讓學(xué)生閱讀《永某氏之鼠》，還設(shè)計(jì)了一些題目讓學(xué)生思考解答。這樣不僅讓學(xué)生更好地把握寓言的特點(diǎn)，也拓展了他們的知識(shí)面。每課的拓展延伸部分布置的數(shù)量不多，但做到“細(xì)水長(zhǎng)流”，這樣，學(xué)生堅(jiān)持三年，會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

四、 指導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí)

每個(gè)人都有惰性，何況是未成年的學(xué)生。對(duì)于老師上課所講內(nèi)容，學(xué)生當(dāng)天必須進(jìn)行復(fù)習(xí)，如果不及時(shí)復(fù)習(xí)，大部分內(nèi)容都會(huì)遺忘。而單靠老師一個(gè)人檢查和督促根本來不及，所以在布置完復(fù)習(xí)的作業(yè)后，經(jīng)常采取生生互查督促的方法。我把整個(gè)班級(jí)分成若干小組，基本上每四人一個(gè)小組（師徒結(jié)對(duì)），每個(gè)小組設(shè)立一個(gè)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)統(tǒng)一規(guī)劃，四人相互督促檢查，有效調(diào)動(dòng)師傅（學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的）和徒弟（學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的）的積極性、主動(dòng)性。比如說，學(xué)完古文《于園》，學(xué)生要及時(shí)復(fù)習(xí)，第二天組長(zhǎng)就要安排抽查重要句子的翻譯、加點(diǎn)詞解釋等，徒弟有什么困惑與問題，利用課余向“師傅”請(qǐng)教。當(dāng)然，師傅還要配合老師的補(bǔ)差工作，監(jiān)督徒弟按時(shí)、獨(dú)立完成練習(xí)與作業(yè)，幫助徒弟改正其中的錯(cuò)誤，檢查徒弟是否理解所學(xué)的內(nèi)容等。從練習(xí)到作業(yè)，從知識(shí)的記憶到方法的形成、能力的培養(yǎng)，師傅都會(huì)緊緊盯住徒弟，不會(huì)讓他有絲毫懈怠。這樣教師可以及時(shí)全面地了解學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)情況。

當(dāng)然，在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)時(shí)宜因人施教。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，小心翼翼地保護(hù)他們的自尊心，妥善地調(diào)解他們遇到的矛盾。學(xué)習(xí)前，為他們確立“跳一跳，摘到果”的目標(biāo)；教學(xué)時(shí)注意給他們安排經(jīng)過努力能解答的問題，并及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)；降低作業(yè)難度，減少作業(yè)數(shù)量；考查一些基礎(chǔ)性的試題，讓他們品嘗到成功的喜悅，樹立自信心。

去年我就遇到這么一個(gè)學(xué)生，剛升初一時(shí)，默寫詞語全錯(cuò)，有時(shí)就對(duì)一兩個(gè)，組長(zhǎng)反映：“他小學(xué)基礎(chǔ)很差，語文只考個(gè)位數(shù)，作文不會(huì)寫。”對(duì)于這樣的學(xué)生，不可能要求他也能將老師當(dāng)天所講全部掌握，于是我就放低要求，“每次默寫默出一半”。一開始，他連一半都不能完成，但我并沒有因此批評(píng)他，相反，因?yàn)樗葎傞_始有進(jìn)步了，我在班里表揚(yáng)了他，也許是因?yàn)檫@樣的學(xué)困生從未受到過表揚(yáng)，他居然在課間特意來問問題，臉上寫滿了快樂。后來，他能解決一些簡(jiǎn)單的問題，作文也開始自己寫幾句，雖然句子不通，但學(xué)習(xí)積極性很高。通過半年的努力，他的語文成績(jī)也有所提高，在一次檢測(cè)中，他居然考及格了，這使他對(duì)學(xué)好語文又增加了一份信心。

所以，在教學(xué)過程中，不管是哪類學(xué)生，我們都應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力和求知欲，去深刻理解課文，把握思想情感，在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍中，獨(dú)立地獲取知識(shí)，掌握技能和發(fā)展智力。給學(xué)生一根釣竿，讓他們自己去釣魚！

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作者簡(jiǎn)介：

吳艷芳，江蘇省太倉市，太倉市沙溪鎮(zhèn)岳王學(xué)校。