摘 要：加強新課程改革背景下幼兒園教學困境與超越措施的研究有利于幼兒園教師改變落后教學方式和教學觀念，活躍幼兒園課堂氛圍，從而提高幼兒園課堂教學的有效性，促進幼兒的身心全面發(fā)展。本文從新課程改革背景下幼兒園教學的困境、超越的具體對策著手進行分析，希望能夠激發(fā)幼兒的學習興趣，提高幼兒園教學效率，促進幼兒全面發(fā)展。

關鍵詞：新課程改革；幼兒園教學；困境；超越

目前，作為教育啟蒙階段的幼兒教育在新課程改革的背景下獲得了較大的發(fā)展，全新的幼兒教學模式以及教學觀念打破了傳統(tǒng)教學模式以及教學觀念的束縛，有效提高了幼兒園教學水平。但是，經(jīng)調查顯示，我國依然有一部分幼兒園在新課程改革的背景下存在著困境，亟待解決。本文將立足于新課程改革背景下幼兒園教學現(xiàn)狀，詳細分析突破幼兒園教學困境的有效措施，希望能夠推動幼兒教育事業(yè)向前發(fā)展。

一、 新課程改革背景下幼兒園教學困境

幼兒是祖國的花朵，是祖國的未來。幼兒教育關系著我國教育事業(yè)的發(fā)展，因此，我們應當高度重視幼兒教育中存在的問題，然后在新課程改革的背景下積極開展幼兒教學改革，促進幼兒教育發(fā)展。從當前的情況來看，幼兒園教學改革中存在著諸多問題，具體內容如下。

（一） 忽視幼兒身心全面發(fā)展

幼兒是一個非常重要的啟蒙階段，這個階段的教育應當高度重視幼兒身心的全面發(fā)展，但是在實際的幼兒園教學當中，有一部分教師忽視了幼兒身心健康教育活動的開展。這部分教師將教學實際與新課程改革的目標分離，他們習慣用知識能力來評價幼兒的行為，對于幼兒心理、行為習慣等方面的教育，教師卻視而不見。這種幼兒教學方式不僅不利于幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成，更不利于幼兒身心的全面發(fā)展。

（二） 教學方式單一，教學內容枯燥

活潑、好動、貪玩、好奇心強等是幼兒的特點，作為一名幼兒園教師，我們在開展幼兒園教學活動之前應當正確認識幼兒的特點，然后根據(jù)孩子的特點有效開展幼兒園教學。然而在實際的幼兒園教學過程中，部分幼兒教師所采用的教學方式以及教學內容十分枯燥，純口頭式講課方式大大降低了幼兒的學習興趣。除此以外，有一部分幼兒園教師所選擇的教學內容要么過于陳舊，要么不符合幼兒的認知水平，幼兒課堂參與積極性大大降低?？傊?，教學方式單一和教學內容枯燥問題是阻礙幼兒園教學水平提高的重要因素，我們應當采取有效措施更新教學方式和幼兒教學內容，豐富幼兒課堂，活躍課堂教學氛圍，提高幼兒園教學水平。

二、 新課程改革背景下幼兒園教學的超越措施

面對新課程改革背景下幼兒園教學存在的諸多問題，我們有必要及時采取有效措施解決幼兒教學困境，提高幼兒教學效率。我根據(jù)自己多年從事幼兒教師的經(jīng)歷總結出了新課程改革背景下幼兒園教學超越的措施，具體內容如下。

（一） 從幼兒成長出發(fā)，重視幼兒身心的全面發(fā)展

幼兒年齡較小，他們的自我控制能力、認知能力、分辨能力等都十分欠缺。教師是幼兒成長與發(fā)展的引路人，是幼兒成長路上的指引者。在幼兒園教學當中，教師應當充分發(fā)揮自身的引導作用并采取有效措施促進幼兒身心全面發(fā)展，要從幼兒的成長出發(fā)，堅持以人為本的教育，促進幼兒全面發(fā)展。促進幼兒身心健康發(fā)展、提高教師教學水平可以從以下幾方面進行：首先，幼兒園教師應當改變傳統(tǒng)幼兒園教學中用知識評價幼兒的教學觀念。其次，走進幼兒的內心，關注幼兒身心健康。通常情況下，幼兒的內心都十分敏感，他們有時候不懂得如何表達自己的想法，教師應當與幼兒建立新型的師生關系，經(jīng)常與孩子談心，從而促進幼兒身心健康發(fā)展。最后，積極開展幼兒園實踐活動，鼓勵幼兒參與活動。六一兒童節(jié)、校園文藝匯演等都是加強幼兒教育的大好時機，教師應當選擇合適的活動主題并帶領孩子參與到活動當中。科學合理的幼兒園活動既可以調動孩子的參與積極性，又可以培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣、正確的觀念和與人交流的能力。

（二） 從教學方式出發(fā)，更新教學方式，豐富幼兒課堂

想要有效突破新課程改革背景下幼兒園教學的困境，教師則應當改變教學方式，豐富幼兒課堂。我根據(jù)自己的教學經(jīng)歷總結出了幾種有效的教學方式：第一，游戲教學法。幼兒年齡較小，多數(shù)孩子都對游戲充滿了濃厚的興趣，因此，教師在教學過程中可以將游戲融入其中，激發(fā)幼兒的學習興趣。例如，當幼兒在上美術課的時候，為了加深幼兒對不同顏色的認識，教師可以組織一個“找朋友”的小游戲，每一個孩子胸前都貼上不同顏色的卡片，他們需要在有限的時間內找到和自己顏色一樣的伙伴并準確說出顏色的名字。該游戲既拉近了孩子們的關系，又加深了孩子對顏色的認識。再如，在幼兒音樂教學當中，教師可以借助《禮貌歌》組織一個“你唱我做動作”的游戲，教會學生從小就講文明、懂禮貌。第二，創(chuàng)設有趣的教學情境。幼兒教育與小學、初中、高中教育是不同的，小學、初中、高中主要側重于對學生知識方面的教育，而幼兒階段則側重于對孩子認知能力、交流能力、分辨能力、行為習慣等方面的教育，如果幼兒園教師將小學、初中、高中的教學方式應用到幼兒教育當中，這將難以激發(fā)幼兒的學習興趣。針對幼兒階段的學生，教師可以為孩子創(chuàng)設有趣的教學情境，活躍幼兒課堂，提高幼兒課堂參與積極性。創(chuàng)設教學情境的方式多種多樣，從當前的情況來看，多媒體成為許多幼兒園教師創(chuàng)設情境的重要方式，教師們巧妙應用多媒體的音頻、圖片、視頻等功能為幼兒創(chuàng)設充滿活力的課堂。除了以上兩種教學方式以外，超越新課程改革背景下幼兒園教學困境的方式還有很多，作為一名幼兒園教師，我們應當在實踐中不斷總結教學經(jīng)驗，更新教學觀念和教學方式，最終提高幼兒園教學整體水平。

三、 結束語

加強幼兒園教學困境的研究既是新課程改革的必然要求，更是推動教育事業(yè)發(fā)展的重要內容。幼兒園教學水平的提高并非一日之功，作為一名幼兒教育工作者，我們應當立足于幼兒園教學現(xiàn)狀，認真分析幼兒園教學當中存在的諸多問題，例如教學方式單一、教學觀念落后、忽視幼兒身心全面發(fā)展等，然后通過一系列實踐總結超越幼兒園教學困境的有效措施，最終實現(xiàn)素質教育。

參考文獻：

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[2]單寧波，張更立.困境與出路：幼兒園教師教學引導的有效性探析[J].教育探索，2016（8）：38-41.

作者簡介：

吳娟，寧夏回族自治區(qū)銀川市，寧夏銀川市永寧縣第二幼兒園。