提高學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的研究

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(吉林機(jī)電工程學(xué)校)

英語(yǔ)學(xué)科是我國(guó)現(xiàn)代中職教育事業(yè)領(lǐng)域?qū)W科內(nèi)容構(gòu)成體系中的重要組成部分，受學(xué)生自身具備的基礎(chǔ)知識(shí)掌握水平因素和綜合性學(xué)習(xí)能力因素的影響，在長(zhǎng)期運(yùn)用傳統(tǒng)化教學(xué)工作模式的實(shí)踐背景之下，英語(yǔ)學(xué)科逐漸成為了部分中職學(xué)生的弱勢(shì)學(xué)科，在一定程度上給學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)發(fā)展質(zhì)量造成了嚴(yán)重不良影響。英語(yǔ)學(xué)科教師積極采取措施改善提升學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科基本知識(shí)技能的學(xué)習(xí)掌握水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的興趣和主動(dòng)性，改善提升學(xué)困生群體的英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)掌握水平，是其在參與日常工作過(guò)程中應(yīng)當(dāng)完成的基本任務(wù)。有鑒于上述研究背景，本文將會(huì)圍繞提高學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣論題，展開簡(jiǎn)要闡釋。

一、學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣水平不高的引致原因

第一，部分中職學(xué)困生參與英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度有失端正，目的不夠明確。部分中職學(xué)困生由于自身沒(méi)有出國(guó)生活和出國(guó)工作的可能性，認(rèn)為自身學(xué)好英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容無(wú)用武之地，尚未認(rèn)識(shí)到參與英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容對(duì)自身未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展所發(fā)揮的作用，繼而難以在具體參與開展的英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程中秉持正向積極的學(xué)習(xí)興趣，難以獲取到良好學(xué)習(xí)效果。改革開放四十年來(lái)，伴隨著我國(guó)對(duì)外開放力度的持續(xù)加大，做好英語(yǔ)學(xué)科基礎(chǔ)詞匯語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)理解，并做好英語(yǔ)語(yǔ)言基本交際表達(dá)應(yīng)用技能的建構(gòu)和完善工作，對(duì)于中職學(xué)生優(yōu)質(zhì)參與進(jìn)出口企業(yè)的日常業(yè)務(wù)活動(dòng)具備重要意義，而中職學(xué)困生受自身在英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)技能學(xué)習(xí)掌握水平方面所面對(duì)的局限性影響，勢(shì)必會(huì)在未來(lái)的職業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中遭遇一定程度的瓶頸。由于中職學(xué)困生未能全面準(zhǔn)確清晰地認(rèn)識(shí)和理解自身參與英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)技能學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)的主要目的，未能在自身日常參與的英語(yǔ)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，以及交際表達(dá)技能學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程中，時(shí)刻保持積極端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，繼而在未能獲取到良好學(xué)習(xí)效果條件下，給學(xué)中職生的未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展造成了不良影響。

第二，英語(yǔ)學(xué)科任課教師缺乏對(duì)學(xué)困生群體的耐心和愛心。對(duì)于我國(guó)中職學(xué)生而言，英語(yǔ)屬于一種相對(duì)陌生的應(yīng)用性語(yǔ)言，學(xué)生在日常參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，經(jīng)常需要認(rèn)識(shí)并且記憶一定數(shù)量的英文單詞和短語(yǔ)，面對(duì)一定的難度，對(duì)于中職學(xué)困生而言，將會(huì)造成一定的挑戰(zhàn)。在具體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，部分英語(yǔ)學(xué)科任課教師出于對(duì)教學(xué)進(jìn)度的追求，未能對(duì)中職學(xué)困生在參與日常學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中遭遇的困難和提出的問(wèn)題給予認(rèn)真對(duì)待，繼而逐漸誘導(dǎo)學(xué)困生降低和喪失參與英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣和主動(dòng)性，給實(shí)際教學(xué)工作開展過(guò)程中的綜合效能獲取水平造成了嚴(yán)重不良影響。

第三，教學(xué)內(nèi)容較為單一且課堂氛圍較為壓抑。教學(xué)內(nèi)容單一是所有語(yǔ)言類學(xué)科日常教學(xué)工作開展過(guò)程中存在的通病，英語(yǔ)學(xué)科也概莫能外。受學(xué)科本身具備的知識(shí)內(nèi)容構(gòu)成體系特點(diǎn)影響，我國(guó)中職院校中的絕大多數(shù)英語(yǔ)學(xué)科任課教師，在其日常組織開展的課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中，往往單純性地為中職學(xué)生開展英語(yǔ)學(xué)科基礎(chǔ)詞匯句法知識(shí)的課堂講授教學(xué)環(huán)節(jié)，且在實(shí)際開展的課堂教學(xué)工作過(guò)程中，往往由教師占據(jù)著課堂教學(xué)內(nèi)容安排和課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)程方面的絕對(duì)控制地位，在教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一且課堂教學(xué)環(huán)境氛圍相對(duì)枯燥的實(shí)踐背景之下，誘導(dǎo)實(shí)際開展的英語(yǔ)學(xué)科課堂教學(xué)活動(dòng)無(wú)法對(duì)中職學(xué)生形成穩(wěn)定且充分的參與吸引力，無(wú)法調(diào)動(dòng)中職學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，給中職學(xué)困生群體實(shí)際獲取的英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容綜合性學(xué)習(xí)效果造成了嚴(yán)重不良影響。

第四，課外性輔導(dǎo)教育實(shí)施力度嚴(yán)重不足。英語(yǔ)學(xué)科屬于典型的語(yǔ)言類學(xué)科，中職學(xué)生想要在實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)參與過(guò)程中順利獲取到良好效果，則需要針對(duì)自身日常接觸的英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容要素展開反復(fù)性的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)和理解記憶環(huán)節(jié)，單純依賴數(shù)量有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間開展英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通常是無(wú)法獲取到對(duì)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的良好充分學(xué)習(xí)理解效果的。然而，受多種多樣的主客觀因素的影響制約，我國(guó)現(xiàn)有的各級(jí)學(xué)校英語(yǔ)學(xué)科任課教師，尚未在課堂教學(xué)時(shí)間之外，為中職學(xué)生開展有關(guān)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的課外教學(xué)督導(dǎo)干預(yù)，在中職學(xué)困生日常參與英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中遭遇的問(wèn)題未能獲取到及時(shí)有效的解答處理?xiàng)l件下，引致中職學(xué)困生逐步喪失繼續(xù)參與英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性，給中職學(xué)困生的成長(zhǎng)發(fā)展質(zhì)量造成了嚴(yán)重不良影響。

二、改善提升學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的具體策略

第一，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)借由為中職學(xué)困生全面系統(tǒng)講解分析英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，以及英語(yǔ)語(yǔ)言交際表達(dá)技巧在其成長(zhǎng)發(fā)展和未來(lái)職業(yè)生涯中的應(yīng)用價(jià)值，促進(jìn)中職學(xué)困生能夠全面認(rèn)識(shí)參與英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的，繼而引導(dǎo)和促進(jìn)中職學(xué)困生能夠以積極端正的態(tài)度參與開展英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)，建構(gòu)和發(fā)展自身的英語(yǔ)語(yǔ)言交際表達(dá)技能。

第二，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)秉持穩(wěn)定且充足的耐心和愛心與中職學(xué)困生開展交流溝通，及時(shí)全面地解答和回應(yīng)中職學(xué)困生在參與英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程中所面對(duì)和遭遇的問(wèn)題和困惑，通過(guò)全面調(diào)查了解中職學(xué)困生參與英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理感受和具體情況，結(jié)合中職學(xué)生的實(shí)際情況，為其提出針對(duì)性的教學(xué)建議，在有效調(diào)動(dòng)激發(fā)中職學(xué)困生參與英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)活動(dòng)的主觀興趣條件下，助力中職學(xué)生逐漸實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的成長(zhǎng)發(fā)展。

第三，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)全面充分關(guān)注中職學(xué)困生參與英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容日?；瘜W(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程中的行為表現(xiàn)，在中職學(xué)生取得進(jìn)步條件下，要及時(shí)給予其恰如其分的表?yè)P(yáng)，有效調(diào)動(dòng)激發(fā)中職學(xué)困生持續(xù)參與英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，繼而在逐漸提升中職學(xué)困生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣條件下，助力中職學(xué)困生實(shí)現(xiàn)最佳成長(zhǎng)發(fā)展。

第四，英語(yǔ)學(xué)科任課教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，結(jié)合中職學(xué)困生的實(shí)際需求，為其開展內(nèi)容適當(dāng)?shù)恼n外輔導(dǎo)支持，在支持和確保中職學(xué)困生日常參與英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中遭遇的各類問(wèn)題均能獲取到及時(shí)解決條件下，逐漸調(diào)動(dòng)中職學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，確保其能獲取到較好學(xué)習(xí)效果。

圍繞提高學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣論題，本文擇取學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣水平不高的引致原因，以及改善提升學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的具體策略，兩個(gè)具體方面展開了闡釋分析，旨在為相關(guān)領(lǐng)域的研究人員，以及我國(guó)各級(jí)學(xué)校中的英語(yǔ)學(xué)科任課教師，構(gòu)筑和提供扎實(shí)且有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)參考支持條件。在結(jié)合中職學(xué)困生現(xiàn)有的成績(jī)水平基礎(chǔ)上，擇取和運(yùn)用適當(dāng)策略調(diào)動(dòng)激發(fā)中職學(xué)困生參與英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣和主動(dòng)性，對(duì)于支持和保障中職學(xué)困生群體實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)技能的充分學(xué)習(xí)掌握具備重要意義。