周芹

摘要：初中階段的學(xué)生正處于青春期，情緒容易波動(dòng)，而且，思想易偏激，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題和困難時(shí)，不知道如何面對(duì)和解決。在班主任日常工作中，如果沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生狀態(tài)和心理的變化，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒。對(duì)此，以下文章詳細(xì)闡釋在初中班主任工作中通過(guò)多種途徑滲透心理健康教育的策略，有利于促進(jìn)學(xué)生心理健康，使其更好地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：初中 班主任 工作 心理健康教育 滲透

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2019）10-0106-01

當(dāng)前，初中班主任不僅僅要關(guān)注學(xué)生成績(jī)，還應(yīng)重視在溝通中告訴學(xué)生如何釋放學(xué)習(xí)壓力，以及如何調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)等等，促使學(xué)生在班主任的引導(dǎo)下，積極向上，始終充滿正能量，使學(xué)生心理更加健康。此外，班主任還可以在班級(jí)管理中和教育中，運(yùn)用恰當(dāng)教育方式和管理方法，耐心教導(dǎo)，使學(xué)生主動(dòng)敞開(kāi)心扉表述自己的想法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生想法偏激的問(wèn)題，并告訴學(xué)生多與家長(zhǎng)、班主任溝通，這樣才能消除學(xué)生的不良的情緒，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)表述心聲，有效解決其心理問(wèn)題，推動(dòng)學(xué)生朝著正確方向發(fā)展。

1心理健康教育在初中班主任工作中滲透的意義

初中階段的學(xué)生心理狀態(tài)不穩(wěn)定，其主要原因在于學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大以及在人際交往中不懂得如何與他人相處，致使學(xué)生經(jīng)常困惑、心情不好、郁悶等等，班主任在工作中應(yīng)多關(guān)注學(xué)生情緒的變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問(wèn)題，并且利用課余時(shí)間多與學(xué)生溝通，班主任可以通過(guò)講解勵(lì)志的事例，告訴學(xué)生如何面對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的困難，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己心態(tài)不好才會(huì)出現(xiàn)各種消極的情緒，在班主任耐心的教育下，使學(xué)生懂得如何緩解壓力，并使學(xué)生改變自私的性格，使學(xué)生在人際交往多考慮他人的感受，促進(jìn)學(xué)生之間關(guān)系融洽，不僅增進(jìn)友誼，還使學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)整心態(tài)，正確看待得失。此外，班主任在開(kāi)展教育和管理工作時(shí)，應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生，同時(shí)耐心教導(dǎo)，既增強(qiáng)學(xué)生的自信心，又促進(jìn)學(xué)生改正不足之處，進(jìn)而形成健全的人格和良好的道德品質(zhì)。可見(jiàn)，班主任在工作中從多個(gè)方面滲透心理健康教育具有重要意義。

2心理健康教育在初中班主任工作中的滲透

2.1溝通中滲透心理健康教育

初中階段的學(xué)生內(nèi)心想法較多，而且，較為叛逆，班主任如果不注重與學(xué)生溝通，將無(wú)法了解學(xué)生性格特點(diǎn)，也無(wú)法根據(jù)學(xué)生的性格針對(duì)性地進(jìn)行心理健康教育。班主任明確這一點(diǎn)后，在工作中不僅僅要注重傳授知識(shí)，還應(yīng)提高對(duì)心理健康教育的重視程度，從而關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，對(duì)于總是沉默不語(yǔ)、性格內(nèi)向的學(xué)生，尤其是學(xué)困生，應(yīng)找時(shí)間與學(xué)生溝通，并在與學(xué)生交流時(shí)認(rèn)真聽(tīng)學(xué)生的想法，充分尊重和理解學(xué)生，并結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕逃绞?，使學(xué)生樂(lè)于接受教育和引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生心理健康，同時(shí)使學(xué)生感受到班主任非常關(guān)心自己以及對(duì)自己的鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生充滿自信心，進(jìn)而能夠促使積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展_2_。如：學(xué)生成績(jī)下降能夠自覺(jué)找原因，分析發(fā)現(xiàn)自己不夠努力，或者學(xué)習(xí)方式不對(duì)，進(jìn)而主動(dòng)與班主任交流，學(xué)生敞開(kāi)心扉，便于班主任及時(shí)幫助學(xué)生改掉不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，使學(xué)生獲得滿足感，使學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)更加自信，不再自卑和不自信心，可見(jiàn)，多溝通多交流，是做好心理健康教育的主要途徑之

2.2班級(jí)管理中進(jìn)行心理健康教育

當(dāng)前，初中班主任要想做好心理健康教育工作，必須先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，擺脫應(yīng)試教育思想的束縛，在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)，格外關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)和思想狀態(tài)，通過(guò)觀察學(xué)生在集體勞動(dòng)中的表現(xiàn)，充分了解學(xué)生性格和品格。如：利用課余時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生四人一組，打掃指定的地方，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)勞動(dòng)，班主任則在集體勞動(dòng)中對(duì)于不主動(dòng)打掃的學(xué)生，及時(shí)引導(dǎo)，告訴學(xué)生任何集體活動(dòng)都需要相互合作與配合，如果總是逃避，不積極，會(huì)導(dǎo)致其他同學(xué)對(duì)自己有看法，從而影響人際關(guān)系，并且，難以為集體爭(zhēng)光，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的狀態(tài)和不主動(dòng)的表現(xiàn)會(huì)給別人留下不好的印象，同時(shí)也會(huì)使性格越來(lái)越內(nèi)向、孤僻，影響自身發(fā)展。學(xué)生在班主任的引導(dǎo)下，積極投入到勞動(dòng)活動(dòng)中，主動(dòng)與同學(xué)一起清掃，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，逐漸消除不良的情緒。因此，在班級(jí)管理中，班主任運(yùn)用恰當(dāng)?shù)墓芾?、教育方式，能夠提高心理健康教育效果和管理質(zhì)量，有利于做好教育和管理工作。

2.3教育中耐心引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生擺正心態(tài)

初中班主任在進(jìn)行心理健康教育工作時(shí)，要注意運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕逃绞?，并且，?yīng)耐心對(duì)待所有的學(xué)生，如果急于解決問(wèn)題而沒(méi)有考慮學(xué)生的情緒，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生叛逆，增加教育難度，難以提升教育效果。因此，無(wú)論發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理存有哪些問(wèn)題，都應(yīng)循循漸進(jìn)地教育。班主任應(yīng)認(rèn)識(shí)到，促進(jìn)學(xué)生心理健康，不是一蹴而就的事情，應(yīng)在日常工作中從一點(diǎn)一滴小事中滲透心理健康教育，如：學(xué)生因犯錯(cuò)而不主動(dòng)承認(rèn)，同時(shí)因?yàn)槌煽?jī)始終提高不上去而郁悶，針對(duì)學(xué)生種種表現(xiàn)，耐心地引導(dǎo)，同時(shí)運(yùn)用恰當(dāng)教育方法，促進(jìn)學(xué)生擺正心態(tài)，以獲得較好的心理健康教育效果。

3結(jié)語(yǔ)

綜述，上文詳細(xì)的分析學(xué)生的心理特點(diǎn)和心理問(wèn)題，因此，班主任應(yīng)在實(shí)際的工作中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕逃绞胶凸芾矸椒?，針?duì)學(xué)生內(nèi)心存在的不同的問(wèn)題，針對(duì)性地管理和教育，促使學(xué)生感受到班主任用心良苦，平易近人，以及對(duì)自己諄諄教導(dǎo)，從而擺正心態(tài)，正確看待考試成績(jī)，并且遇事沉著、冷靜，不僅解決學(xué)生的心理問(wèn)題，還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。